《沙市中學(xué)報(bào)》第176期（新高考?？?/div>
發(fā)表: 2018-09-27 14:44:17 瀏覽: 11002 次
1-8版文字
未雨綢繆 行穩(wěn)致遠(yuǎn)
在沙市中學(xué)新高考教師高端培訓(xùn)大會(huì)上的動(dòng)員講話
熊禮才
人生，尤其是我們有權(quán)去工作的人生總是負(fù)重前行，無(wú)休無(wú)止。
今天參加培訓(xùn)的人員，都是2018級(jí)新高考周期的參與者，估計(jì)很多高二的老師、班主任以及體音美等學(xué)科的老師并不理解學(xué)校的安排。我在這里簡(jiǎn)單做個(gè)解釋。相信大家還記得，2016年秋季，杭二中校長(zhǎng)葉翠微到我校講學(xué)，那是我校為應(yīng)對(duì)今年的新高考啟動(dòng)的培訓(xùn)工作。第一期的第一位嘉賓，在介紹浙江新高考帶給學(xué)校的改變時(shí)，他對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變有一個(gè)形象的描述:隨著選課走班的實(shí)施，教師角色由賣方市場(chǎng)變?yōu)橘I方市場(chǎng)。我們面對(duì)的第一個(gè)轉(zhuǎn)變就是，無(wú)論你過去身上有多少的光環(huán)，在新的教育環(huán)境下，如果忽略了學(xué)生的關(guān)注，固步自封，墨守成規(guī)，你將會(huì)動(dòng)搖自信，影響形象。同樣，即使我們過去在教學(xué)上走了彎路，一直為沒有找準(zhǔn)自己的定位而苦惱，如果抓住了新高考的機(jī)遇，在新高考的課程背景之下找準(zhǔn)了自己的位置，我們就迎來(lái)了自己事業(yè)上的新的起點(diǎn)。葉校長(zhǎng)的這一層含義，在我的理解里就是喚醒大家。本輪高考改革，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說，都是一次再創(chuàng)業(yè)、再就業(yè)。只要我們以積極的心態(tài)去擁抱這一輪變革，我們就是擁抱一個(gè)全新的自己、一個(gè)更完美的自己。這對(duì)于我們每個(gè)人是如此，對(duì)于每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校同樣具有重大的意義。
新高考，對(duì)于我們辦學(xué)行為的顛覆，除了教育觀念上的更新、教學(xué)行為的嬗變外，教學(xué)周期的改變尤為現(xiàn)實(shí)。就目前學(xué)校的安排來(lái)看，新高一的教學(xué)，除語(yǔ)數(shù)外老師外，其他九門學(xué)科由傳統(tǒng)的三年一循環(huán)，可能變成一年、兩年一個(gè)循環(huán)。簡(jiǎn)單地說兩層意思。第一層，對(duì)理化生政史地的老師而言，選擇在高三參加全國(guó)高考學(xué)科的學(xué)生人數(shù)，決定了高三需要的相關(guān)學(xué)科的老師人數(shù)。以物理為例，我們現(xiàn)行的模式，我校文理學(xué)生比例為1:2，理化生學(xué)生的人數(shù)無(wú)條件地為600人，所需老師是6人，但在新高考模式下，如果選物理的學(xué)生人數(shù)變成了300人，那么學(xué)生在學(xué)考過后，一般在高二下學(xué)期，高三就只需要3個(gè)老師了。這層意義上給大家的啟發(fā)是，今后每個(gè)學(xué)科，教研組的整體建設(shè)關(guān)系重大。教研組的實(shí)力越強(qiáng)，吸引學(xué)生選擇的可能性就越大，學(xué)科在學(xué)校的地位就更高。所以，今天的培訓(xùn)，把高二的部分學(xué)科教師納入新高考培訓(xùn)范疇，是因?yàn)槟銈儚慕衲觊_始，就與新高一的老師們一起，同步進(jìn)入新高考模式，在完成高二教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，你們必須承擔(dān)起高一年級(jí)的部分教學(xué)任務(wù)。第二層意思，除傳統(tǒng)的九門高考學(xué)科外，體英美、信息技術(shù)、通用技術(shù)以及生涯規(guī)劃課程，也為這些過去傳統(tǒng)的邊緣學(xué)科的老師提供了新的舞臺(tái)，創(chuàng)造了新的機(jī)遇。今后的高考，其中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就與你們所開設(shè)的課程形成了直接的關(guān)聯(lián)。他們的高考成績(jī)里，你們的教學(xué)就有了直接的體現(xiàn)。換一句話說，學(xué)生學(xué)不好你們的課程，就同樣在失去選擇更好的高校的機(jī)會(huì)，你們由現(xiàn)行高考的旁觀者，變成了最直接的參與者。概括起來(lái)說，今天的培訓(xùn)名單的確定，是學(xué)校認(rèn)真研究新高考后的第一個(gè)舉措，也是我校進(jìn)入新高考的第一次實(shí)戰(zhàn)動(dòng)員。這一次的六個(gè)培訓(xùn)專題，涵蓋了新高考的絕大部分領(lǐng)域，還剩下的一個(gè)課程研究專題，我們將通過教研組集體完成。希望全體同仁認(rèn)真培訓(xùn)，并結(jié)合自身前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考，汲取新高考的豐富營(yíng)養(yǎng)，為自己今后的教學(xué)生涯做好慎重的定位。
各位同仁，從學(xué)校層面，我們從2016年秋季就開始著手新高考的培訓(xùn)，從杭二中的全體管理團(tuán)隊(duì)入校分期講座開始，我們請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，全面涉獵新高考的各方面內(nèi)容，抱定的就是一種笨鳥先飛的態(tài)度。一直以來(lái)，我們確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是 “構(gòu)建和諧校園，打造全省一流高中”。如果說，近幾年的高考，我們以“文理兼長(zhǎng)，惠及千家”的出色業(yè)績(jī)，贏得了社會(huì)的一致認(rèn)可與出色口碑的話，那么，從今天的培訓(xùn)開始，讓我們以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度和扎扎實(shí)實(shí)的工作，迅速占領(lǐng)我市新高考的制高點(diǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇爭(zhēng)先，順利完成我校與新高考的無(wú)縫對(duì)接，把沙市中學(xué)這張教育名片擦得更亮，也不負(fù)我們辛苦的付出和社會(huì)的殷殷期盼！
各位同仁，新的征途，從今天開始，未雨綢繆，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，讓我們一起努力！
新高考政策解讀與應(yīng)對(duì)
編者按：2018年秋，湖北新高考改革似天風(fēng)海雨如約而至，觸動(dòng)了社會(huì)敏感的神經(jīng)。課程如何選£教師如何教£學(xué)生如何學(xué)£8月17日至19日，沙市中學(xué)舉辦了新高考教師高端培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校邀請(qǐng)了新高考試驗(yàn)區(qū)--上海市和浙江省的教育專家、優(yōu)秀校長(zhǎng)、一線名師授課，培訓(xùn)內(nèi)容安排涵蓋了新高考的絕大部分領(lǐng)域。這是沙市中學(xué)進(jìn)入新高考的第一次實(shí)戰(zhàn)動(dòng)員。本報(bào)特發(fā)行我校教學(xué)教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)新高考政策的解讀和應(yīng)對(duì)措施的?？瑸槲倚熒图议L(zhǎng)們解疑釋惑，以期順利完成與新高考的無(wú)縫對(duì)接。
高端對(duì)接，“贏”戰(zhàn)新高考
教科處主任：唐年新
2014年9月，上海、浙江正式啟動(dòng)了新高考的改革。2017年9月，北京、天津、山東、海南四個(gè)省市作為第二批試點(diǎn)，啟動(dòng)了新高考改革。2018年9月，湖北等9個(gè)省市啟動(dòng)了新高考改革。此次校內(nèi)新高考高端培訓(xùn)的主講專家1位來(lái)自浙江，6位來(lái)自上海，結(jié)合他們的講座及相關(guān)文件，我們對(duì)新高考進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。
新高考政策的核心是“考”與“招”
新高考改革政策的核心在于“考”與“招”的變化，即改革考試科目設(shè)置與招生錄取機(jī)制的改革。
1、關(guān)于考試科目設(shè)置的改革。傳統(tǒng)的高考模式為3+X（文綜或理綜）模式，學(xué)生“一考定終身”。新高考模式為3+3模式，其考試可分為三種類型：
一是全國(guó)統(tǒng)一組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科的高考，每年6月舉行。保持原有高考的150分的分值不變，不分文理科。外語(yǔ)有兩次考試機(jī)會(huì)，考生選擇其中較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。
二是學(xué)考，即學(xué)業(yè)水平考試。根據(jù)2016年9月湖北省印發(fā)的《普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等9門科目考試，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織。藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、通用技術(shù)、信息技術(shù)4門考試，由省級(jí)教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。湖北省的學(xué)考科目每年組織兩次考試，分別安排在6月和12月，具體安排由省教育考試院提前向社會(huì)公布。語(yǔ)數(shù)外考試時(shí)長(zhǎng)各為90分鐘，卷面分值各為100分。理化生政史地考試時(shí)長(zhǎng)各為60分鐘，卷面分值各為100分。除3個(gè)選考科目外，其他6門學(xué)科以“合格、不合格”呈現(xiàn)，考生不合格比例控制在2%以內(nèi)。考試不合格的科目允許學(xué)生參加一次補(bǔ)考。
三是選考，也就是6選3。就是計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，由學(xué)生根據(jù)自身興趣、志向、特長(zhǎng)及高校各專業(yè)招生基本要求，在理化生政史地6個(gè)科目中自主選擇。學(xué)生應(yīng)在首次報(bào)名參加全省統(tǒng)考科目報(bào)名時(shí)確定3門選考科目，選定后不得更改。
根據(jù)湖北省頒發(fā)的文件，選考與學(xué)考相同科目采取“二考合一”方式同步進(jìn)行。
3個(gè)選考科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，劃分為五個(gè)等級(jí)，位次由高到低為A、B、C、D、E，等級(jí)劃分以卷面得分為依據(jù)，以實(shí)際參考人數(shù)為基數(shù)，按預(yù)先設(shè)定的百分比確定，原則上A等級(jí)15%，B等級(jí)30%，C等級(jí)30%，D和E等級(jí)共25%，E等級(jí)控制在2%以內(nèi)。
新高考的3+3模式，就是全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外3門加上3門選考。高考成績(jī)就是語(yǔ)數(shù)外3門原始成績(jī)加上3門選考科目按等級(jí)賦分計(jì)入的成績(jī)。
目前，湖北省尚未明確的是外語(yǔ)科目第一次考試的時(shí)間，選考科目的具體考試時(shí)間，以及選考科目成績(jī)?cè)谖宓鹊幕A(chǔ)上細(xì)化等級(jí)并轉(zhuǎn)化為等級(jí)分的具體辦法。
2、關(guān)于招生錄取機(jī)制的改革。新高考背景下，高校錄取有四種類型，即①高職提前招生，類似于現(xiàn)在的高職自主招生。②單獨(dú)考試招生，類似于現(xiàn)在的高職單考單招。③統(tǒng)一高考招生，類似于現(xiàn)在的普通高校招生，高校只看分、不看人。④綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生，這是新高考特色鮮明的一項(xiàng)改革。它由高校確定報(bào)考條件、綜合素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容和實(shí)施辦法、綜合成績(jī)合成比例、錄取規(guī)則等，在高校招生章程中公布，高考成績(jī)占比原則上不低于綜合成績(jī)的50%；學(xué)生的統(tǒng)一高考、學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)按比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。
不管是哪一種招生錄取機(jī)制，都要遵循“兩依據(jù)一參考”的原則，即依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新高考改革的實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，改變了單一的以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錄取機(jī)制。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生成為進(jìn)入雙一流大學(xué)的主要通道
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生也稱為三位一體招生，它由高校提前在招生簡(jiǎn)章中公布報(bào)考條件及錄取方案，明確綜合成績(jī)的合成比例。全國(guó)統(tǒng)一高考分?jǐn)?shù)揭曉后，每個(gè)省份會(huì)劃一條綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生的資格線，考生只要過了高校的資格線，就可以針對(duì)性地選報(bào)某一高校。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生結(jié)束后，才能進(jìn)行統(tǒng)一高考招生。
一般來(lái)講，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生綜合成績(jī)的比例構(gòu)成為：全國(guó)統(tǒng)一高考成績(jī)占60%，學(xué)考成績(jī)占10%，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)占30%（最高可達(dá)40%）。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生錄取按一定比例（1.5-4倍入圍）進(jìn)行淘汰，比如上海某重點(diǎn)高校2018年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生中，有610分的考生未被錄取，而573分的考生被錄取。這也意味著，未來(lái)雙一流大學(xué)很難憑高考裸分錄取。
2016年，加入“三位一體”招生計(jì)劃的浙江省地方屬高校有46所，高水平大學(xué)8所（見表2）。這兩年，大部分高校都在增加三位一體招生的名額。學(xué)校（大學(xué)）綜合測(cè)試考什么呢£一位畢業(yè)于杭州重點(diǎn)高中的大一學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)，我們班大概三分之二的人都在搞競(jìng)賽。真不是為了拿獎(jiǎng)，就是為參加三位一體考試做準(zhǔn)備。我參加過復(fù)旦和浙大的考試，都是3個(gè)小時(shí)里做一百多道題，時(shí)間挺緊，數(shù)學(xué)和物理都有不少競(jìng)賽題?！?br />
從表2中，我們可以看到，各重點(diǎn)高校在進(jìn)行三位一體招生時(shí)，考試形式、考試內(nèi)容、錄取結(jié)構(gòu)、入圍比例等方面都存在差異。同時(shí)，除了高考分?jǐn)?shù)要達(dá)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)資格線外，高校還限定了其他一些三位一體的報(bào)名條件。如浙江工業(yè)大學(xué)規(guī)定，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均為B等（含）以上，符合以下兩類條件之一的考生均可申請(qǐng)報(bào)考：
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)由高校評(píng)定，其評(píng)分大致有三個(gè)依據(jù)：一是考生綜合素質(zhì)平臺(tái)所反饋的信息；二是高校組織的面試；三是高校組織的考試。其中，高校在面試時(shí)，一般會(huì)依據(jù)考生報(bào)考專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行提問，如你為什么要報(bào)考這個(gè)專業(yè)£你為此做了哪些準(zhǔn)備£你的興趣特長(zhǎng)等。在高校組織的考試中，更多地偏向理科科目，時(shí)間長(zhǎng)、題量大，競(jìng)賽性質(zhì)的題目較多。而綜合素質(zhì)平臺(tái)的信息是對(duì)學(xué)生三年在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面表現(xiàn)的真實(shí)記錄。根據(jù)湖北省2016年出臺(tái)了《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，主講專家整理了如下表格：
2021年，湖北省省外的雙一流大學(xué)及省內(nèi)的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校必將采取三位一體的方式來(lái)進(jìn)行招生錄取。其實(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生也是與國(guó)際慣例接軌。美國(guó)排名前100位的大學(xué)在招生錄取時(shí)，主要考慮綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，而排名100位以后的學(xué)校，招生錄取基本上就是看高考成績(jī)，不再過多考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就好比我們的全國(guó)統(tǒng)一高考招生一樣。
新高考實(shí)施后，隨著多元錄取機(jī)制的建立與完善，學(xué)生根據(jù)所選考的科目選擇報(bào)考專業(yè)，再根據(jù)專業(yè)報(bào)考相應(yīng)大學(xué)，而不是以往根據(jù)報(bào)考學(xué)校選擇專業(yè)，這樣學(xué)生的選擇性越來(lái)越多；同時(shí)大學(xué)在招生錄取時(shí)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這就必然要求學(xué)校要為學(xué)生提供多種可選的課程。因此學(xué)校必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求，整合原有課程，開發(fā)校本課程，建立多元課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。不同的目標(biāo)定位，其升學(xué)路徑、招生條件都會(huì)不同，而其相應(yīng)的課程設(shè)置也將呈現(xiàn)出差異（見表5）。
生涯規(guī)劃成為教育關(guān)注新熱點(diǎn)
在浙江首屆新高考招生錄取中，出現(xiàn)了“烏龍”現(xiàn)象，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院等6所獨(dú)立院校殺入100強(qiáng)，碾壓眾多985、211高校，這一現(xiàn)象進(jìn)一步引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)高中生生涯規(guī)劃教育的關(guān)注。主講教師們認(rèn)為，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)自己→認(rèn)識(shí)環(huán)境→決策行動(dòng)”，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，生涯規(guī)劃的目標(biāo)各有側(cè)重。對(duì)優(yōu)等生而言，表現(xiàn)為突出的學(xué)科素養(yǎng)、良好的綜合素質(zhì)、進(jìn)入高水平研究型大學(xué)；對(duì)中等生而言，表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、清晰的發(fā)展路徑、與興趣匹配的專業(yè)準(zhǔn)備；對(duì)后進(jìn)生而言，表現(xiàn)為自信的人生態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、務(wù)實(shí)的職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。
多位主講教師都從生涯規(guī)劃等角度對(duì)“6選3”給出了相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。
第一步是自我探索階段：基于多元智能、興趣、性格等特征，探索三者所指向的外部職業(yè)信息。這里依據(jù)的主要理論是霍蘭德職業(yè)興趣量表和霍華德£加德納的多元智能理論。
第二步是信息了解階段：按照“職業(yè)-專業(yè)”的路徑回溯，篩選出專業(yè)大類，并對(duì)此進(jìn)行了解和深入認(rèn)知。目前，我國(guó)高校招生有12個(gè)學(xué)科門類（不包含軍事學(xué)），92個(gè)專業(yè)大類，506個(gè)專業(yè)。
第三步是確定選科階段：確定意向?qū)I(yè)，限考要求；明確自身學(xué)科成績(jī)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校優(yōu)勢(shì)。
2018年初，教育部發(fā)布了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》，對(duì)各高校的專業(yè)限考要求作出了指導(dǎo)性的意見，要求高校對(duì)部分專業(yè)允許“均須選考”或只能“均須選考”。比如2020年武漢大學(xué)在浙江的招生要求中，考生選報(bào)數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、土木類、電氣工程及其自動(dòng)化、金融學(xué)、理科試驗(yàn)班、信息技術(shù)類、工科試驗(yàn)班、工商管理類、建筑類、地球物理學(xué)、測(cè)繪類、遙感科學(xué)與技術(shù)、電子信息類等15類39個(gè)專業(yè)時(shí)，必須選考物理學(xué)科方能報(bào)考。目前，全國(guó)各大高校在新高考改革的第一、二批6個(gè)試點(diǎn)省市公布了2020年招生專業(yè)（類）選考科目的要求，我們可在這6個(gè)省市考試招生的官方網(wǎng)站上查詢。雖然各高校還未公布在湖北省招生的要求，但大體上不會(huì)有太大差異。從已公布的要求來(lái)看，物理學(xué)科的選考的專業(yè)覆蓋率最高，以天津市為例，2020年全國(guó)普通高校在津招生六門選考科目的專業(yè)覆蓋率為：物理91.6%，化學(xué)62.2%，生物53.6%，歷史45%，地理45%，政治43.8%。
有人通過調(diào)查問卷的研究，得出影響學(xué)生選科的核心因素是：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科發(fā)展空間、專業(yè)與職業(yè)傾向；很多專家都談到了“棄物理”現(xiàn)象，以及因此產(chǎn)生的國(guó)家對(duì)選報(bào)物理學(xué)科的保障機(jī)制，但“棄物理”現(xiàn)象更多的是基于大數(shù)據(jù)而言的，不同層次的學(xué)校在選科問題上，存在著較明顯的差異。
總之，在“6選3”時(shí)，我們要從生涯規(guī)劃、升學(xué)路徑、專業(yè)了解及學(xué)科體驗(yàn)與分析等多角度考慮，既要從個(gè)人興趣特長(zhǎng)去分析和規(guī)劃，也要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)層面去了解分析，從而確定最大的發(fā)展可能。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)全體高一師生進(jìn)行生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，并全面實(shí)施導(dǎo)師制，每位學(xué)生將有自己的生涯導(dǎo)師。生涯導(dǎo)師在高中三年中將指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、跟進(jìn)并促進(jìn)學(xué)生更加個(gè)性化的發(fā)展。
新高考改革的實(shí)效與應(yīng)對(duì)
7月16日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了新高考改革課題組的一篇文章，通過調(diào)查研究，課題組認(rèn)為新高考改革社會(huì)反應(yīng)符合預(yù)期，實(shí)踐效果好于預(yù)期：其一，選考制度增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，促進(jìn)了學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展。其二，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)，引導(dǎo)了素質(zhì)教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從上海和浙江的三位一體招生來(lái)看，如果僅憑錄取分?jǐn)?shù)線的話，有20%的學(xué)生可能進(jìn)不了現(xiàn)在所在的學(xué)校；而在達(dá)到三位一體資格線的考生中，有10%左右沒有被錄取。其三，將近90%的被調(diào)查對(duì)象贊成外語(yǔ)一年兩考。其四，文理不分科，提高了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合能力。浙江考生文理交叉率為78%，上?？忌睦斫徊媛始s為80%。其五，學(xué)考成績(jī)的等級(jí)賦分制，避免了分分計(jì)較。當(dāng)然，新高考改革也面臨著挑戰(zhàn)：其一，選考科目實(shí)施等級(jí)分爭(zhēng)議較大。其二，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用，需更加關(guān)注公平性。其三，走班教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理和運(yùn)行造成了巨大沖擊。
結(jié)合上述新高考帶來(lái)的“考、招、教”的變化，我們盤點(diǎn)一下學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等層面的應(yīng)對(duì)。
對(duì)學(xué)校而言，一是要建立符合新高考改革的管理制度，包括全面調(diào)控和分層實(shí)施的課程管理制度、優(yōu)化設(shè)計(jì)和自主選擇的選課管理制度、文化培育和行為自覺的教師管理制度、注重常規(guī)和及時(shí)反饋的教學(xué)管理制度、小組合作和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生管理制度等。二是建立全員育人的導(dǎo)師制度，將生涯規(guī)劃徹底植根于高中三年的教學(xué)實(shí)踐中。
對(duì)教師而言，一是強(qiáng)化一種理念，即創(chuàng)設(shè)可選擇的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。二是充實(shí)三項(xiàng)知識(shí)，即新高考招生政策規(guī)定；高中生的生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、心理輔導(dǎo)；相關(guān)高校辦學(xué)特色與報(bào)考要求。三是提高五種能力，即指導(dǎo)學(xué)生選擇的專業(yè)能力；實(shí)施走班教學(xué)的組織能力；幫助差異學(xué)習(xí)的把握能力；調(diào)適考試心理的疏導(dǎo)能力；凝聚家校合力的溝通能力。當(dāng)前，針對(duì)新高考、新課標(biāo)、老教材的現(xiàn)狀，全體教師要加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，加大對(duì)學(xué)科、選考、高考三種類型考試及教學(xué)標(biāo)高的研究力度，正如主講教師所要求的：聚焦課堂，主題研修，研究教法；聚焦課標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)，研究高考；聚焦學(xué)科，積淀底蘊(yùn)，研究經(jīng)典。
對(duì)學(xué)生而言，一是要學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)選擇的能力。二是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)選課走班帶來(lái)的教學(xué)秩序的沖擊。三是完成校本課程的選修，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)。四是發(fā)揮自我優(yōu)長(zhǎng)且兼顧均衡發(fā)展。
對(duì)家長(zhǎng)而言，要從終點(diǎn)關(guān)注走向起點(diǎn)關(guān)注；從大學(xué)認(rèn)知走向?qū)I(yè)認(rèn)知；從孩子成長(zhǎng)走向共同成長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)；由依賴學(xué)校走向共同關(guān)注。
作為湖北省新高考的“小白鼠”，我們面臨著轉(zhuǎn)變的壓力，但我們也必將充分享受首次改革實(shí)踐帶來(lái)的紅利，只要師生勠力同心、家校攜手共進(jìn)，我們必將迎來(lái)三年后的輝煌業(yè)績(jī)。
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文組：丁家順
為期3天的“湖北省沙市中學(xué)新高考教師高端培訓(xùn)會(huì)”，讓我們悟道修己，孜孜以求，反躬自省，愈感高考改革背景下自身的貧乏與缺憾，總在內(nèi)心深處叮囑自己--“一輩子學(xué)做語(yǔ)文教師，永不重復(fù)昨天的自己，永做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。
核心當(dāng)引領(lǐng)，最此習(xí)坎人
新修訂的高中語(yǔ)文課標(biāo)將“堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”，“推進(jìn)語(yǔ)文課程更深層次的改革，著力提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)……構(gòu)建開放、有序的課程”列為課程的基本理念，即將發(fā)行的統(tǒng)編教材也直擊核心素養(yǎng)。一時(shí)間改革之聲，如雷貫耳、百家爭(zhēng)鳴。語(yǔ)文教師們當(dāng)然也按捺不住，不甘示弱，一時(shí)間異想天開，大話西游！但我在此卻要獨(dú)抒性靈，愿我們每個(gè)語(yǔ)文人學(xué)會(huì)恪盡職守，永遠(yuǎn)做一個(gè)清醒的語(yǔ)文老師。千萬(wàn)別迷失在大話、泛化、神化的核心素養(yǎng)之中，別陶醉在虛化、俗化、套化的語(yǔ)文課堂中！要強(qiáng)調(diào)的是我這里決無(wú)詆毀之意，學(xué)科核心素養(yǎng)是擲地有聲的研究課題，是學(xué)科教育的希望所在，上海浙江一帶的教師們?yōu)槲覀冏龀隽丝?。前段時(shí)間我也專門組編了語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列校本，組織全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)研究并走進(jìn)課堂，讓核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂中落地生根！故此，我越來(lái)越感受到“中學(xué)生核心素養(yǎng)首先是語(yǔ)文的”（胡向東語(yǔ)），是語(yǔ)文課堂的。顧之川先生說得太到位了，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)言文學(xué)、文學(xué)審美、文學(xué)素養(yǎng)等知識(shí)；二是具有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀與表達(dá)能力；三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和正確方法和習(xí)慣；四是獨(dú)立思考的能力、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想像力與強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望”，這才是真正的語(yǔ)文人解讀學(xué)科素養(yǎng)，這才是接語(yǔ)文地氣、生根發(fā)芽的語(yǔ)文種子！
有人指出語(yǔ)文是生命的、生活的、社會(huì)的、生態(tài)的！是的，太美了，但這是大話語(yǔ)文，不如語(yǔ)文老師說他是小橋流水、一馬平川、嘯傲江湖、橫豎撇捺、平平仄仄……
前段時(shí)間有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的大鬧劇，大家一定還心有余悸吧！故此，為了迎接新一輪的高考改革，恪守初心，踐行立德樹人的核心素養(yǎng)教育 ，我建議我們語(yǔ)文教師首先要更新觀念，理清兩大關(guān)系：
1、核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系
以語(yǔ)文為例，以下要點(diǎn)值得關(guān)注：
?、偃伺c社會(huì)；②品格與能力；③以本為本與以人為本。
2、高考測(cè)評(píng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)系
二者的對(duì)接應(yīng)該是一個(gè)沒有爭(zhēng)議的課題，那么我們?cè)撊绾谓庾x語(yǔ)文高考，研究備考，指導(dǎo)高考£這難道不是我們未來(lái)要走的路嗎£因此，如若我們一味地泛化，大話核心素養(yǎng)，我們只會(huì)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的迷宮而捉襟見肘！
案例一：幾年前劉寒冰老師執(zhí)教《記梁任公先生的一次演講》
打破傳統(tǒng)模式，探究樂府詩(shī)《箜篌引》（公無(wú)渡河，公竟渡河；渡河而死，豈奈公何），把握“有學(xué)問、有文采、有熱心腸”之“熱心腸”內(nèi)涵--圣人之品格，鏈接“戊戌變法”探究人格力量與民族氣節(jié)。這就是素養(yǎng)教育！
案例二：范曉婧老師執(zhí)教《山羊茲拉特》
人羊?qū)υ挕斑恪钡哪M演出（凸顯人與自然，人與社會(huì)的審美想像、審美創(chuàng)造）這不也是素養(yǎng)教育嗎！
案例三：羅圓成老師執(zhí)教《過秦論》
解釋“黔首”--百姓--黑，黑頭巾，戰(zhàn)國(guó)黎族（凸顯人文情懷、文化底蘊(yùn)），這更是素養(yǎng)教育的例子。
可見，核心素養(yǎng)只有在語(yǔ)文課堂中落地生根才能在高考測(cè)評(píng)中開花結(jié)果！
課標(biāo)唯大道，校本且助力
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中“課程改革的目標(biāo)”指出“要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”。我們開發(fā)實(shí)踐校本課程應(yīng)該悉心研究，以語(yǔ)文課程的理論體系、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)傳統(tǒng)文化校本課程，實(shí)現(xiàn)校本課程的教學(xué)價(jià)值，突出語(yǔ)文課程的文化價(jià)值，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和文化素養(yǎng)同步提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程應(yīng)該以語(yǔ)文為基座，這樣才能站在巨人的肩膀上，展現(xiàn)出別樣的價(jià)值。具體應(yīng)從以下幾方面做起：
1、以語(yǔ)文實(shí)踐營(yíng)造文化環(huán)境，落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承
學(xué)校應(yīng)循序漸進(jìn)地建設(shè)出一個(gè)豐富立體的傳統(tǒng)文化課程體系，立足語(yǔ)文課程這一穩(wěn)定的平臺(tái)，通過種種語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展校本課程的深度和外延，形成家、校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，通過常態(tài)化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化教育走出校園，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)、傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)傳承提供保障。
2、基于習(xí)坎文化開發(fā)高中語(yǔ)文閱讀校本教材
沉淀了歷史與傳統(tǒng)的校園文化是語(yǔ)文校本教材開發(fā)的重要資源，優(yōu)秀的校園文化必將在語(yǔ)文校本教材的實(shí)施中發(fā)揮不可替代的作用，因此，我們有必要借助校本教材這一重要媒介，通過分析校園文化、調(diào)查學(xué)生需求，對(duì)沙市中學(xué)校園文化資源進(jìn)行開發(fā)和研究，使它能有效地服務(wù)于語(yǔ)文，幫助學(xué)生通過閱讀校本教材全面系統(tǒng)了解學(xué)校，提高人文素養(yǎng)，幫助學(xué)校通過校本教材進(jìn)一步完善校本課程，彰顯特色文化，提升文化品位。
沙市中學(xué)有著豐厚的校園文化，在語(yǔ)文閱讀校本教材資源的選擇上，我們將著眼點(diǎn)立足于學(xué)校的優(yōu)秀文化。沙市中學(xué)從1941年辦學(xué)之初到如今的重點(diǎn)高中，有 77 年悠久歷史，其中也培養(yǎng)了諸如中國(guó)工程院首批院士王明庥教授、油菜遺傳育種和栽培專家官春云、測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器專家葉聲華教授等無(wú)數(shù)杰出校友。傳統(tǒng)活動(dòng)如體育藝術(shù)節(jié)、沙中科技節(jié)、尋夢(mèng)之旅武漢高校社會(huì)實(shí)踐、習(xí)坎大講堂、習(xí)坎大舞臺(tái)等，這些活動(dòng)都深深打上了沙中烙印，無(wú)疑是我校最為珍貴的校本資源。因此，對(duì)學(xué)校文化資源進(jìn)行開發(fā)，賦予學(xué)校每一寸空間、每一片草木磚瓦綿長(zhǎng)雋永的文化意味，讓書香成為一代代學(xué)子的長(zhǎng)情陪伴和最美記憶，使它更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀，這對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生來(lái)說，皆是大有可為之事。
除了以上學(xué)?；久磕甓紩?huì)舉行的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，我們可以充分發(fā)揮活動(dòng)的余熱，發(fā)動(dòng)更多學(xué)生撰寫活動(dòng)心得與感悟，并將優(yōu)秀文章結(jié)集成冊(cè)，通過寫作、閱讀與鑒賞，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。我們語(yǔ)文教師要以身垂范，挖掘本校現(xiàn)有文化內(nèi)涵，立足學(xué)校實(shí)際，依托于學(xué)校本身的校園文化氛圍、歷史底蘊(yùn)，因校制宜編撰語(yǔ)文閱讀校本教材，將各方面文化內(nèi)涵融為一體。努力踐行“新校區(qū)，新高考，新管理”的壯懷韜略！
新高考背景下的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展及教學(xué)策略
數(shù)學(xué)組：呂躍
新高考變革所帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場(chǎng)學(xué)校在課程領(lǐng)域、教育領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的全面調(diào)整和跟進(jìn)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展需求，本文談一談新高考背景下的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展及教學(xué)策略。
一、教研組的重視程度和研究深度決定該學(xué)科的建設(shè)方向和高考效益
數(shù)學(xué)作為三門科目不變、分值不變的學(xué)科之一，如何適應(yīng)新高考的要求，是擺在所有高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重大課題。教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績(jī)，會(huì)匯聚成這個(gè)教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會(huì)成為學(xué)生是否選擇這個(gè)學(xué)科作為高考學(xué)科的重要依據(jù)。盡管數(shù)學(xué)作為必考學(xué)科，不擔(dān)心學(xué)生選科這個(gè)問題。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，學(xué)生的選擇，將會(huì)影響到整個(gè)教研組有多少個(gè)教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權(quán)利，所以在同一個(gè)教研組內(nèi)究竟特定老師能否上崗，上崗后可以教哪類班，每個(gè)班會(huì)有多少學(xué)生，都是由學(xué)生的選擇決定的。實(shí)際操作過程中學(xué)生往往會(huì)選擇學(xué)術(shù)聲望高、態(tài)度積極、性格樂觀、風(fēng)趣幽默的老師。當(dāng)然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì)，與學(xué)生的交往方式，以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專業(yè)發(fā)展方向，總是說如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當(dāng)把“選師權(quán)”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認(rèn)了學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是老師提高自己的重要依據(jù)。正是基于這樣的考慮，讓學(xué)生選老師，目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己，而學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)，就是老師的發(fā)展方向，至少是發(fā)展方向之一。
借著選擇的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下，有了挑選學(xué)校教育資源、組合自己擅長(zhǎng)科目的機(jī)會(huì)，但也要承擔(dān)相應(yīng)的后果。誰(shuí)選擇，誰(shuí)就得負(fù)責(zé)!如果選擇后，學(xué)生沒有取得好的成績(jī)，學(xué)生就應(yīng)該首先想辦法來(lái)改變這個(gè)事實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)果歸因于老師教學(xué)水平太差。盡管教師要努力提高自己的教學(xué)水平，但在當(dāng)下，老師的教學(xué)水平是既定的，我們也要認(rèn)可這個(gè)事實(shí)，更要告訴學(xué)生這個(gè)事實(shí)，讓他們知道哪些方面要借助于老師，哪些方面要依靠自己。
二、新高考背景下數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)思路
1、提前介入新課標(biāo)、新教材，為新高考奠定基礎(chǔ)
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題：與初中數(shù)學(xué)銜接不好；標(biāo)準(zhǔn)不能指導(dǎo)高考；模塊條理不清；必修、選修1課程教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)太重；選修2內(nèi)容太多、太雜，與大學(xué)教學(xué)脫節(jié)；日常教學(xué)、特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)不落實(shí)。
數(shù)學(xué)科新的課改總目標(biāo)：四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；四能，即提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；提高數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)交流能力；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；三會(huì)，即用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界；科學(xué)精神，即培養(yǎng)科學(xué)精神：敢于質(zhì)疑、善于思考、實(shí)事求是、一絲不茍。六個(gè)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。
新課程結(jié)構(gòu)：
必修課程（8學(xué)分144學(xué)時(shí)）：學(xué)業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）
特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與時(shí)代性（模型、大數(shù)據(jù)），為學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)，為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)提供內(nèi)容要求，為獲取高中畢業(yè)提供依據(jù)
具體內(nèi)容：
（1）函數(shù)與應(yīng)用：集合、函數(shù)、基本初等函數(shù)、不等式
?。?）幾何與代數(shù)：向量、立體幾何初步
?。?）統(tǒng)計(jì)與概率：抽樣、統(tǒng)計(jì)圖表、估計(jì)、隨機(jī)事件、古典概型
選修Ⅱ （6學(xué)分108學(xué)時(shí)）：自主招生考試（其他可以不學(xué)）
特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)選擇性、發(fā)展性與時(shí)代性，為學(xué)生確定人生方向提供引導(dǎo)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇，為高校自主招生提供依據(jù) 。其內(nèi)容分為理工方向、社會(huì)方向、人文方向、藝術(shù)方向
新舊課標(biāo)變化：
?。?）培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿始終（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試命題）。
?。?）減少必修內(nèi)容、增加教師支配時(shí)間。
?。?）增加初高中過渡單元(態(tài)度（心理）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)技能)。
?。?）選修II內(nèi)容與大學(xué)接軌。
（5）標(biāo)準(zhǔn)支配考試
新課標(biāo)給出的高考命題建議：
?。?）逐漸由“以能力立意命題”的指導(dǎo)思想過渡到“以素養(yǎng)立意命題”。
?。?）根據(jù)文理不分科學(xué)生的水平，調(diào)整試卷難度。
（3）在不增加題量的前提下，考試時(shí)間由現(xiàn)在的120分鐘延長(zhǎng)為150分鐘。
?。?）適當(dāng)調(diào)整題型，減少選擇題、填空題的比例，增加應(yīng)用、探索、開放題的比例。
?。?）提高試卷的區(qū)分度，滿足不同層次和類型的學(xué)校的招生要求。
?。?）注重考查學(xué)生的能力，如抽象能力、推理能力、建模能力、運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力
?。?）建議對(duì)不同志向的學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)選修課程（選修Ⅱ）。
?。?）學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，自愿選擇選修課程，學(xué)校組織教學(xué)。
?。?）考試由各省考試機(jī)構(gòu)組織，學(xué)生自愿參加考試，平時(shí)學(xué)習(xí)情況與日?？荚嚦煽?jī)放入學(xué)生檔案。
?。?0）具有自主招生資格的院校在招生時(shí)，參考學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)和考試情況。
（11）課標(biāo)組組織編寫相關(guān)教材，供高考綜合改革試點(diǎn)省市選用，協(xié)助試點(diǎn)省市組織教學(xué)、命題和考試。
2、分層走班，尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)因材施教
關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的分層走班教學(xué)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有成熟經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且，我校目前實(shí)際教學(xué)中的層次也很明確，教務(wù)處已經(jīng)按學(xué)校意見將全年級(jí)學(xué)生分成A、B兩類，要求各數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。教研組也結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定配套方案，詳細(xì)方案見備課組制訂的本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
3、校本課程建設(shè)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
經(jīng)過高一備課組集體討論研究，決定本學(xué)年開設(shè)《概率與統(tǒng)計(jì)》、《幾何畫板應(yīng)用》、《數(shù)學(xué)思維》等校本教材。
關(guān)于校本課程的幾個(gè)思考：
?。?）課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
?。?）評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
?。?）師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無(wú)法對(duì)該課程作出更多的研究。
4、幾點(diǎn)要求：
?。?）在充滿愉悅氛圍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建邏輯連貫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程;
（2）秉承“以活動(dòng)為主翼、以學(xué)生為主體、以問題為主導(dǎo)、以探究為主線、以發(fā)展為主題”的設(shè)計(jì)理念。
?。?）追求“平等的對(duì)話、思維的旅行、溫馨的交往、潛能的拓展、智力的激發(fā)”的理想境界。
華麗轉(zhuǎn)型，迎戰(zhàn)新高考
英語(yǔ)組：毛悅
8月17日至19日，我校舉辦了新高考教師高端培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)內(nèi)容干貨滿滿，專家的報(bào)告鮮活生動(dòng)，貼近實(shí)際，為新高考下教師如何快速適應(yīng)、進(jìn)行角色定位提供了新的思考和指導(dǎo)，幫助我們一線教師了解新高考改革背景下學(xué)校管理和教學(xué)的新特點(diǎn)、新要求以及如何以新狀態(tài)、新理念應(yīng)對(duì)工作中的新問題。
高中課程改革在英語(yǔ)學(xué)科上主要體現(xiàn)在建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系及豐富的課程資源體系。
結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，我教研組總結(jié)出新高考背景下英語(yǔ)教改的幾點(diǎn)“新意”，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)地方。
變化一：課程目標(biāo) 課程目標(biāo)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，這四個(gè)要素都是落實(shí)立德樹人和學(xué)科育人的四個(gè)重要方面。
文化意識(shí)是我們學(xué)科的價(jià)值取向，它指引著課程承載的文化，其建構(gòu)特別關(guān)注對(duì)學(xué)生跨文化的認(rèn)知、跨文化態(tài)度的形成以及他的跨文化行為。而思維品質(zhì)是新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提出的全新素養(yǎng)要素，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題能力、創(chuàng)造性的一種培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)需要通過這種創(chuàng)新思維、邏輯思維、批判思維來(lái)構(gòu)成。學(xué)習(xí)能力則是提高學(xué)習(xí)效率、落實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的保障。我們?cè)谡n程實(shí)施中需要把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在整個(gè)課程實(shí)施過程中，構(gòu)成學(xué)生將來(lái)終生發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。
>>對(duì)課程目標(biāo)的解讀：
語(yǔ)言能力，聽說讀看寫；文化意識(shí)，中外都了解；
思維品質(zhì)，獨(dú)立創(chuàng)新咧；學(xué)習(xí)能力，策略效率絕。
變化二：課程結(jié)構(gòu) 新課標(biāo)規(guī)定高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。
必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試以必修課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為命題主要依據(jù)。
選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。
選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實(shí)用類、拓展類、第二外國(guó)語(yǔ)類等課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。
>>對(duì)課程結(jié)構(gòu)的解讀：
拿下必修，高中能畢業(yè)；拿下選擇性必修，可高考；學(xué)不學(xué)選修，看個(gè)人興趣。
變化三：課程內(nèi)容 以主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言、文化、技能、策略等要素整合的課程內(nèi)容。
這六個(gè)要素都是由主題意義引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用技能和策略，促進(jìn)語(yǔ)言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展。課程內(nèi)容調(diào)整后，教學(xué)方式也變化，走向一個(gè)整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程。
>>對(duì)課程內(nèi)容的解讀：
主題看人，人與自我、人與社會(huì)、人與自然；語(yǔ)篇文體不同，形式多樣；語(yǔ)言就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用；中外文化有差異，物質(zhì)精神要hold??；語(yǔ)言技能要全面，聽說讀看寫都要來(lái)一遍；學(xué)習(xí)講策略，輕松又高效。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師面臨著新課程環(huán)境、新課程研究模式，教師角色需向廣度延伸，向深度擴(kuò)展。英語(yǔ)教學(xué)不單是傳授知識(shí)，而且是超越教材、超越學(xué)科，在真實(shí)情景下的一種生活的再現(xiàn)，深入到學(xué)生的內(nèi)心。針對(duì)新高考、新課改，我們英語(yǔ)教研組計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)行教改優(yōu)化。
?。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方式，從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，我們教師的教學(xué)理念發(fā)生了顯著變化，即發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的同時(shí)培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的構(gòu)建引發(fā)我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀；在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多關(guān)注內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，注重提煉和整合內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研讀和分析文本、梳理語(yǔ)篇主題意義，確保教學(xué)設(shè)計(jì)情景化、問題化、活動(dòng)化，突顯綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)過程。教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；要服務(wù)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。
（二）開發(fā)校本課程
由于課本教材有限，為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀技巧技能，開發(fā)校本課程勢(shì)在必行，也是變革課程體系的核心。同一課程，給不同基礎(chǔ)學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習(xí)方式，既可按學(xué)生自己需要選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時(shí)間去學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
為配合學(xué)校應(yīng)對(duì)新課改方案落實(shí)校本課程的開發(fā)，目前我校高一英語(yǔ)備課組設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)趣配音”的校本課程，課程分四個(gè)階段：音標(biāo)鞏固、語(yǔ)音學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)配音、電影片段配音。該課程由陳蓓老師負(fù)責(zé)，核心成員有張媛媛、李品霞、陳俊文和周玲老師。
?。ㄈ╅_發(fā)校本教材
新教改嘗試構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架，我們可從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況編寫校本教材，發(fā)展學(xué)生興趣，形成特長(zhǎng)，并體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色以提高教育質(zhì)量。
目前我教研組已完成《高考英語(yǔ)攻略之贏在作文》的校本教材編寫，正在醞釀和啟動(dòng)《早讀早背美文鑒賞》的編寫。希望通過校本教材的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生更廣泛了解國(guó)家文化，在語(yǔ)言中陶冶情操，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（四）組織特色學(xué)科活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)
為順應(yīng)新課改需求，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)能力，我組開展了學(xué)科特色活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。英語(yǔ)社團(tuán)意在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、介紹英美文化風(fēng)俗，為學(xué)生拓展課外知識(shí)，開展口語(yǔ)活動(dòng)提供契機(jī)。
學(xué)科活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的開展主要在高一和高二年級(jí)舉行。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活，活動(dòng)形式可多樣化，涉及教唱英文歌曲，舉辦英語(yǔ)書法競(jìng)賽、繞口令比賽、英語(yǔ)美文朗誦比賽、話劇表演、英文歌曲表演等等。鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛參與，為他們提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)要充分展示我組英語(yǔ)教學(xué)的成果，為著力突出我校英語(yǔ)教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和跨文化意識(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新高考改革所實(shí)施的系列措施都是為了改變以往高考的弊端。我們一線教師更應(yīng)該華麗轉(zhuǎn)型，快速找準(zhǔn)自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，做學(xué)生高考渡口的“擺渡人”。
立足新課改 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)
物理組：劉新春
8月17日至19日，學(xué)校邀請(qǐng)上海市和浙江省的教育專家、一線名師到到我校分別作了一系列專題講座，結(jié)合物理學(xué)科實(shí)際談如下感受：
一、新課標(biāo)新高考背景下的物理現(xiàn)狀
湖北省教育廳在“湖北推進(jìn)教育改革舉措成效”發(fā)布會(huì)上明確指出，在2018年高一年級(jí)新生中開始實(shí)施新高考招生改革方案，高考制度的改革帶來(lái)了課程、教學(xué)、管理等方面的變化。
課程目標(biāo)
課程結(jié)構(gòu)
高中物理的課程結(jié)構(gòu)分成“三六九等”：要想拿到高中畢業(yè)證，必須參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書；如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必修三本書，這樣必修加選擇性必修共六本書；如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長(zhǎng)或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。高中整個(gè)學(xué)段共有九本書，九九歸一才達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。
3、湖北可能到來(lái)的“棄物理”現(xiàn)象
新高考方案打破文、理分科，讓學(xué)生自主選擇。從上海浙江來(lái)看，在新方案的實(shí)施過程中，考生在賦分制中追求分?jǐn)?shù)最大化的選考策略引發(fā)了物理學(xué)科選擇失衡現(xiàn)象。據(jù)浙江省教育考試院統(tǒng)計(jì)，2017年高考，浙江29.13萬(wàn)高考生中選考物理的人數(shù)為8.95萬(wàn)人，占比35%。2018屆高三學(xué)生，選考報(bào)名人數(shù)為25.5萬(wàn)余人，其中物理選考7.3萬(wàn)余人，占比不足30%。高考改革對(duì)物理學(xué)科的挑戰(zhàn)是很嚴(yán)峻的，如何改變“遇冷”的尷尬現(xiàn)狀£
二、物理學(xué)科建設(shè)的思路
1、物理教學(xué)新舉措
（1）建立微課，突破難點(diǎn)。由于課時(shí)有限，教學(xué)計(jì)劃緊湊，僅依靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的?？梢岳谜n余時(shí)間，每次設(shè)定一個(gè)主題，以訓(xùn)練某一思維方式、糾正或探討某一練習(xí)解答、掌握某一學(xué)習(xí)方法、探討一個(gè)實(shí)驗(yàn)等為目的，針對(duì)全體或部分學(xué)生實(shí)施“微型課”教學(xué)。微型課不僅能答疑解惑，而且能擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用，展示學(xué)生成果，介紹新科技，是對(duì)教學(xué)的有利補(bǔ)充和完善。
?。?）及時(shí)矯正，解決疑難。用統(tǒng)計(jì)理論，有計(jì)劃地對(duì)所教班級(jí)的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維障礙和學(xué)習(xí)缺陷，并采取措施及時(shí)矯正。
?。?）滲透方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)物理規(guī)律形成物理概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確應(yīng)該掌握物理概念的來(lái)龍去脈；突出物理方法的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生建立模型；注重物理解題方法的指導(dǎo)。
2、開發(fā)物理學(xué)科特色校本課程，豐富物理課程體系
新高考新方案凸顯高考改革與普通高中課程建設(shè)、高校教學(xué)改革的緊密聯(lián)系。為契合新高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)多元化錄取方式，在高中物理教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育是必須且迫切的。為促進(jìn)學(xué)校特色化、多樣化發(fā)展，結(jié)合我校物理學(xué)科特色，我們將致力于以下校本課程的開發(fā)與實(shí)施：
?。?）高中物理學(xué)科競(jìng)賽
全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽由中國(guó)物理學(xué)會(huì)主辦，學(xué)生自愿參加的課外學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽很大程度調(diào)動(dòng)了廣大中學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的雄心壯志。另外，隨著新課改及高校招生模式的多元化不斷深入，競(jìng)賽學(xué)生的優(yōu)勢(shì)大大凸顯，而且我校一直保持競(jìng)賽教學(xué)的傳統(tǒng)，在物理競(jìng)賽教學(xué)歷程中做出過突出性的貢獻(xiàn)與驕人的成績(jī)。因此，在新課改中我們將有必要也有條件繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化物理學(xué)科競(jìng)賽校本課程，總體想法為：按照課程構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)及最新的競(jìng)賽教學(xué)考試大綱制定物理競(jìng)賽的教學(xué)原則、操作方法和步驟，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體需要做到：精選或編寫教材；精心選拔競(jìng)賽苗子；輔導(dǎo)教學(xué)，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)教材；密切關(guān)注參加競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生的反饋信息，計(jì)時(shí)調(diào)整計(jì)劃，提高實(shí)際效果。
?。?）中國(guó)大學(xué)先修課程
我校在2014年9月加入中國(guó)大學(xué)先修課程全國(guó)首批試點(diǎn)學(xué)校，物理教研組承擔(dān)的《物理力學(xué)》就是現(xiàn)有先修課程之一。目前我校已完整完成三輪教學(xué)周期，參加考試3次，考試人次達(dá)50多人。因此校本課程《物理力學(xué)》的建設(shè)已有了大量較為成熟的前期基礎(chǔ)，接下來(lái)的工作重點(diǎn)為結(jié)合我校物理學(xué)科的特點(diǎn)及大學(xué)物理先修課提供的教材形成具有我校特色的校本課程。
3、挖掘物理學(xué)科特色，建立物理協(xié)會(huì)社團(tuán)
?。?）完善高中學(xué)生社團(tuán)制度建設(shè)。健全社團(tuán)指導(dǎo)老師選拔、考核、評(píng)優(yōu)、退出機(jī)制。爭(zhēng)取學(xué)校政策資源，盡力將社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量納入教師績(jī)效考核中，將社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)社團(tuán)獲得的成績(jī)納入到教師評(píng)優(yōu)的考核指標(biāo)中。
?。?）結(jié)合高考、開發(fā)資源，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性和持續(xù)性。將高考、興趣與社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性和持續(xù)性，增強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)參加是社團(tuán)活動(dòng)的重視程度。
新高考與化學(xué)教學(xué)
化學(xué)組：張俊
研究新高考改革方案對(duì)化學(xué)教學(xué)的新要求，研究化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新高考方案帶來(lái)的新情況、新問題，對(duì)搞好化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)效率十分重要。
一、新高考方案中的化學(xué)學(xué)科
1、化學(xué)學(xué)科的新高考模式。從浙江、上海等學(xué)校學(xué)生選考科目統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，化學(xué)選考人數(shù)居前。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛與選擇，是化學(xué)學(xué)科教師教學(xué)的動(dòng)力，也是巨大的挑戰(zhàn)。
2、普通高中化學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。高中化學(xué)學(xué)段、模塊和學(xué)分規(guī)劃如下：
3、化學(xué)學(xué)科的價(jià)值取向及化學(xué)教育目標(biāo)定位。
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。
化學(xué)學(xué)科可結(jié)合化學(xué)單元教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)內(nèi)容體系，具體制定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生能獲得怎樣的思維技能、形成何種價(jià)值判斷、獲得哪些可遷移應(yīng)用的方法等來(lái)研判和分析化學(xué)單元教學(xué)的意義，使得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)得以具體化。在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立一定的認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)思路以及相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式，形成化學(xué)學(xué)科特定的思維方式和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)和技能本位到素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。
二、新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型
化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑；化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有診斷和發(fā)展功能。新高考強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)視野、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力及批判性思維等方面的培養(yǎng)。這次高考改革可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，得“摸著石頭過河”。
1、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。教師要從單純的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)移視線，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，把握化學(xué)與高校專業(yè)的對(duì)接和今后的就業(yè)前景，提升自身指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，使學(xué)校課程建設(shè)變革更具專業(yè)化的趨向。
2、把握和整合教學(xué)內(nèi)容
（1）研讀“標(biāo)準(zhǔn)”，把握三個(gè)“度”。 教師要認(rèn)真研讀2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好廣度、深度、難度，知道教什么、怎么教，考什么、為什么考、怎么考，以期在教學(xué)中減少盲目性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
（2）打破教材固有結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的合格性考試要求與等級(jí)性考試要求，在教學(xué)時(shí)，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，合理控制內(nèi)容及難度，設(shè)置分層分階段教學(xué)目標(biāo)，遵循從易到難、從合格性考試要求到等級(jí)性考試要求的原則。另外，教師要注意不同模塊內(nèi)容的適當(dāng)整合，避免因等級(jí)性考試較現(xiàn)行高考時(shí)間提前、復(fù)習(xí)時(shí)間縮短造成的負(fù)面影響。
3、積極促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。集教研組與備課組的師資力量，設(shè)計(jì)多樣化的科學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概況、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的不同復(fù)雜和陌生程度的問題解決活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流等多樣化方式解決問題。
4、有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和化學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（主要有合格性考試和等級(jí)性考試）?；瘜W(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要鏈條，教師要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式的整體性、一致性設(shè)計(jì)。提問與點(diǎn)評(píng)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等是有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本途徑和方法。
5、學(xué)業(yè)水平考試命題建議。命題教師要準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)”、“情境”、“問題”、”知識(shí)“4個(gè)要素在命題中的定位和相互聯(lián)系，依據(jù)學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各水平的要求，以及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、合理地確定試題的平均難度。
三、新高考背景下的化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新與拓展
1、完善高中化學(xué)競(jìng)賽課程體系。組建競(jìng)賽輔導(dǎo)班子，精心選拔競(jìng)賽苗子，根據(jù)化學(xué)競(jìng)賽大綱（初賽和決賽）精選競(jìng)賽輔導(dǎo)教程，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系；密切關(guān)注競(jìng)賽學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為我?；瘜W(xué)競(jìng)賽再續(xù)輝煌。
2、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。圍繞物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律的研究、物質(zhì)的制備、物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)等方面選取實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（2）化學(xué)原理探究。從化學(xué)核心概念或基本原理中提出并選擇研究性問題，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（3）化工生產(chǎn)過程模擬實(shí)驗(yàn)。以真實(shí)的化工生產(chǎn)過程為研究對(duì)象，借助相關(guān)資料對(duì)化工生產(chǎn)的原理、流程進(jìn)行復(fù)原和模擬。（4）STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）綜合實(shí)驗(yàn)。圍繞資源、能源、環(huán)境等與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的問題開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3、著手“微課資源”。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好包含教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試等輔助教學(xué)資源。
4．校本課程開發(fā)。從“化學(xué)與社會(huì)”和“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”入手，運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的問題，以達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)，并著力提高校本課程實(shí)施效率的目的。目前已與荊州市水務(wù)集團(tuán)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，準(zhǔn)備著手校本教材《自來(lái)水生產(chǎn)工藝》編寫。在實(shí)施過程中，采取以下方式開展活動(dòng)：進(jìn)行專題講座，開展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，舉行競(jìng)賽，撰寫小論文。期望學(xué)校能給予我們財(cái)力與信息的支持。
新高考對(duì)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新機(jī)遇。要從大處著眼，小處著手，從立德樹人高度，看得高一點(diǎn)、深一點(diǎn)，視野寬一點(diǎn)，我們需要跳出高考，結(jié)合化學(xué)教學(xué)改革把壓力變成動(dòng)力，把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇，從而推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深層次變革。
新高考背景下的生物教學(xué)
生物組：劉仁宏
隨著2018級(jí)新生的入學(xué)，新高考在我校正式拉開了帷幕。新高考不僅僅是考試科目和招生模式的變革，更是教學(xué)方式和育人目標(biāo)的變革。
一、政策解讀
2017年，教育部發(fā)布了《普通高中課程方案(2017年版)》和《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，與之配套的是2014年開始在上海和浙江試點(diǎn)的國(guó)家《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(新高考)也將于2020年在湖北落地。本次改革在生物學(xué)科上的變化表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、高中生物課程的目的和意義
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展。高中生物學(xué)課程既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2、高中生物課程的新特點(diǎn)
?、俳虒W(xué)目的是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中生物課程要著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
②教學(xué)內(nèi)容要聚焦大概念
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中生物課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)，確保學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
?、劢虒W(xué)過程要重視實(shí)踐活動(dòng)
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，高中生物的教學(xué)教程是讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。
3、相比2013版課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)變化
?、僬n程目標(biāo)的調(diào)整
學(xué)科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標(biāo)”(知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，具體包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。
?、谡n程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的調(diào)整
其中選修模塊給予學(xué)校和教師充分的自主權(quán)，只要能夠提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師可以因地制宜，充分自主地選擇或編輯“校本教材”、開設(shè)“校本課程”來(lái)滿足學(xué)生的多元需求，供學(xué)生完成最多4個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)。
?、壅n程標(biāo)準(zhǔn)新加入了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量可簡(jiǎn)單解讀為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，過去的高考招生制度讓學(xué)校和教師只專注于指向結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”(考試分?jǐn)?shù))，這種評(píng)價(jià)偏重于對(duì)知識(shí)的檢測(cè)，不適用于檢測(cè)情感態(tài)度價(jià)值觀。歐盟委員會(huì)在2010年進(jìn)展報(bào)告中指出，應(yīng)該警惕那種認(rèn)為將相關(guān)科目納入考試范圍就能夠落實(shí)對(duì)各項(xiàng)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)的想法，因?yàn)閼B(tài)度、動(dòng)機(jī)、性向等核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素是無(wú)法通過傳統(tǒng)考試進(jìn)行充分評(píng)估的。本次改革新增的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分對(duì)于指向過程的“形成性評(píng)價(jià)”給予了相應(yīng)的關(guān)注，形成性評(píng)價(jià)是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的。美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆也指出，不要狹隘地看待評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)并不一定是思維和問題解決的最后一步。相反，在某些情況下，評(píng)價(jià)過程則很可能是獲得新知的前奏，嘗試新一輪領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的開端，或作進(jìn)一步分析和綜合的序幕。20世紀(jì)80年代，國(guó)外學(xué)者和一些大型的研究機(jī)構(gòu)也提出過“評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具”的觀念。
二、應(yīng)對(duì)措施
1、調(diào)整觀念，回歸正確的人才觀
多年的高考備考，讓教師在一定程度上扭曲了人才觀、育人觀。只要學(xué)生在考試中取得了高分，老師就認(rèn)為盡到了讓他成才、成功的責(zé)任。新高考要求我們從關(guān)注“育分”到關(guān)注“育人”，讓學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，落實(shí)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。
2、按照“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，確立符合我校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》將生物學(xué)核心素養(yǎng)水平劃分為4個(gè)等級(jí)(四個(gè)維度)。根據(jù)我校實(shí)際，我們確立“學(xué)考”的教學(xué)標(biāo)高為第3層次，確保學(xué)考合格率為100%；確立“選考”的教學(xué)標(biāo)高為第4層次，保證95%以上的選考學(xué)生達(dá)到A及A 以上的等次。
3、積極編寫“校本教材”，保證開齊3個(gè)模塊的選修課程
目前生物組已經(jīng)搭建了相應(yīng)的編輯班子，正在緊鑼密鼓地收集和整理資料，本學(xué)期末有望成冊(cè)(講義)。
4、積極開展教學(xué)研究，找準(zhǔn)適合我校實(shí)際的育人策略
結(jié)合生物組申報(bào)的研究課題，在教中研，在研中學(xué)，以研促教，以研促學(xué)。
5、用好新建的生物實(shí)驗(yàn)室，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。
從2013年，教育部為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的發(fā)展、社會(huì)生活的變化，和新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，借鑒國(guó)外課程改革的成果，啟動(dòng)新一輪的課程改革(新課改)到本次全面改革，生物組全體老師一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)和主動(dòng)改變，一直緊跟時(shí)代的腳步，一直在路上。
新高考背景下的政治教學(xué)初探
政治組：李君山
湖北省于2018年全面實(shí)施新高考及新課程改革，這將引發(fā)學(xué)校課程重建、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理變革等一系列問題的連鎖反應(yīng)。我們需要厘清改革的思路，及早做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。
一、新高考改革，到底改什么£
社會(huì)在變，時(shí)代在變，科技在變，教育也要隨時(shí)代進(jìn)步。高考改革的目的是要更關(guān)注孩子的個(gè)性化發(fā)展，要隨著社會(huì)和時(shí)代變化，去更新我們孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的要求。
新高考改革核心之一是高考的內(nèi)容改革，也叫科目改革。新高考后，高中思想政治教育教學(xué)發(fā)生了一些重大變化，我們要積極關(guān)注。
1、培養(yǎng)目標(biāo)變化
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！被A(chǔ)教育課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。政治學(xué)科更是德育的主陣地，國(guó)家只會(huì)加強(qiáng)而不會(huì)削弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)將高中政治學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)明確提煉為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)深刻理解和深入貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容變化
新課程改革進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。
二、新高考來(lái)了，該做怎樣的準(zhǔn)備£
結(jié)合政治學(xué)科和我校實(shí)際，本文僅就高考內(nèi)容也就是科目改革，談一點(diǎn)淺見。
?。?）切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念
新高考為學(xué)生的發(fā)展提供了選擇空間。我們就要用足這個(gè)空間，我們一直抱怨，基礎(chǔ)教育這樣走下去路會(huì)越來(lái)越窄，但真正改革方案來(lái)了，雖然改革方案不完美，但至少也相對(duì)地為我們提供了空間。在這樣的空間之下，一個(gè)真正有教育理想的人，必須用自己的教育理想把這個(gè)空間拓寬，而不是在這樣一個(gè)方案之下，怎么樣去想到更加功利的應(yīng)對(duì)，獲得更高的高考分?jǐn)?shù)。
?。?）全面提升能力素養(yǎng)
新高考新教材對(duì)教師提出了更高的要求，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)的廣度和深度要求更高，還在學(xué)生學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等方面對(duì)教師提出了很高的要求。為此，老師們需要不斷充電，全面提升能力和素養(yǎng)，特別是要有個(gè)人所特有的長(zhǎng)處和領(lǐng)域，以適應(yīng)學(xué)生選課走班的需要。老師們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)健康的興趣愛好，開設(shè)校本課程，在教中學(xué)和學(xué)中教，與學(xué)生和時(shí)代共同進(jìn)步。
（3）開發(fā)各類校本課程
校本課程是國(guó)家課程和地方課程的有益拓展和補(bǔ)充，絕不是對(duì)國(guó)家和地方課程的簡(jiǎn)單復(fù)制。結(jié)合我校實(shí)際，我們可以開發(fā)以下三類校本課程：
一是必修教材提升型。其目的主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深度理解及提升解題能力。老師們可以通過集體備課對(duì)不同類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)作分層解讀，也可以對(duì)手中已有的高考題、模擬題等資源進(jìn)行整理，還可以對(duì)解題思路和方法進(jìn)行整理，以提升學(xué)生的應(yīng)試能力。
二是選修教材拓展型。結(jié)合選修教材和大學(xué)專業(yè)設(shè)置，我們可以開發(fā)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《形式邏輯》、《國(guó)際政治關(guān)系》、《法律與生活》、《西方哲學(xué)簡(jiǎn)史》等課程適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材的理解，全面提升學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)。
三是興趣愛好培養(yǎng)型。針對(duì)學(xué)生的不同愛好和高中政治課本知識(shí)，我們可以嘗試開發(fā)一些學(xué)生感興趣的課程。如，《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《投資與理財(cái)》、《各國(guó)憲法賞析》、《經(jīng)典審判案例賞析》、《國(guó)際關(guān)系演變史》、《生活中的哲學(xué)》、《哲學(xué)趣味故事》、《傳統(tǒng)服飾文化》、《傳統(tǒng)建筑賞析》、《中國(guó)茶文化》等等。
?。?）開展學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與能力提出了更高的要求。構(gòu)建思想政治學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，即學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”，關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
結(jié)合我校實(shí)際和我組以往活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，我們可以組織這樣一些學(xué)科社團(tuán)。如，“寰宇時(shí)政社”、“模擬聯(lián)合國(guó)”、“辯論社”、“模擬法庭”、“模擬聽證會(huì)”、“模擬拍賣會(huì)”、“尋訪最美荊州”等等。
另外，我們還要積極關(guān)注學(xué)生生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，是老師以后必須具備的專業(yè)素質(zhì)。老師要在充分了解學(xué)生的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性（人格），及將來(lái)想要報(bào)考的理想大學(xué)和職業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考政策和當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)需求等因素，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)，對(duì)專業(yè)的了解，提高自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主規(guī)劃能力。
新高考背景下的歷史學(xué)科發(fā)展及教學(xué)策略
歷史組：劉志國(guó)
深刻理解高考方案代表的政策和方向，重新建構(gòu)出具有自身發(fā)展特色的學(xué)校課程體系及育人模式，是每一所高中學(xué)校在新高考背景下的教育“選擇”和思考方向。
一、高考模式的變化帶來(lái)教學(xué)理念的改變
1、強(qiáng)化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。
2、新一輪課程改革將突出以下課程理念的更新：從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從單一的課堂到回歸生活；從強(qiáng)調(diào)分科到重視綜合；從選拔性評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展；從狹隘封閉到走向國(guó)際理解。
3、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。高考命題將會(huì)充分考慮考生的個(gè)性差異，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設(shè)計(jì)出一些具有多元、多解答案的題目，以利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、高考模式的變化帶來(lái)教學(xué)方式的改變
今后高考將改變?cè)瓉?lái)的“3+X”模式，而采取“3+3”考試模式。歷史是第二個(gè)3中的選考科目之一，新的高考方案突出擴(kuò)大了“學(xué)生的考試選擇權(quán)”，增強(qiáng)高考與學(xué)生高中學(xué)習(xí)全過程的關(guān)聯(lián)度，即：全科覆蓋、分類考查?？忌筛鶕?jù)高校選科要求和自己的興趣、志向和特長(zhǎng)，從政史地理化生6科中自主選擇3科參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，這樣就給了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)選擇權(quán)利，從而把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
三、歷史學(xué)科和歷史教師的重新定位
1、歷史高考向來(lái)題目難度較大，考試分?jǐn)?shù)偏低，而地理政治的題目相對(duì)得分較高。這樣在選科過程中，很多考生盡管對(duì)歷史很感興趣，但出于分?jǐn)?shù)的考慮，可能會(huì)放棄對(duì)歷史的選擇，而選擇相對(duì)容易得分的其他科目，這對(duì)我們歷史教學(xué)是非常不利的。在本次高考改革方案中，選考科目將實(shí)行等級(jí)賦分，也就是說選考科目考試成績(jī)不以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，而是以原始分?jǐn)?shù)為依據(jù)，在名次順序不變的情況下，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，這樣就很好地避免了不同科目因試題難度不同而帶來(lái)學(xué)科間不公平問題，從而讓更多對(duì)歷史感興趣的學(xué)生可以放心地選擇歷史，而不用再擔(dān)心因歷史試題難度高而影響高考總成績(jī)。
2、新高考改革方案賦予了學(xué)生更大的課程自主選擇權(quán)。原來(lái)的高考模式下考生只能在文科和理科之間作出選擇，新高考模式下考生在課程選擇上會(huì)出現(xiàn)多種組合，自主權(quán)更大。這樣家長(zhǎng)和考生在選科時(shí)除了考慮自己的興趣優(yōu)勢(shì)及高校專業(yè)選科要求外，可能會(huì)從追求高分的角度出發(fā)，選擇所在學(xué)校的優(yōu)秀教師和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此作為一線歷史教師，我們必須加大史學(xué)閱讀，關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，提高自身的史學(xué)素養(yǎng)，以自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校教師間也要加強(qiáng)合作，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而打造出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、慧眼識(shí)人，做好學(xué)生的“擺渡人”。 在原來(lái)的高考模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都無(wú)需考慮自己以后做什么，只要考個(gè)好大學(xué)就行。而新高考改革方案中在報(bào)考時(shí)采用的是“專業(yè)+學(xué)?！钡哪Ｊ?，更突出了專業(yè)在報(bào)考中的作用。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的選科要求不同，這就要求考生在中學(xué)時(shí)就要規(guī)劃自己的專業(yè)，思考自己的人生。在這個(gè)規(guī)劃過程中，學(xué)生往往需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的幫助。作為歷史教師，在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)，把真正喜歡歷史，并且善于學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生發(fā)掘出來(lái)，幫助學(xué)生做出理性分析，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)及人生的規(guī)劃。
4、擺正心態(tài)，做好走班選課的心理準(zhǔn)備。在新高考“6選3”制度下，選課走班將成為一種常態(tài)。由于學(xué)科之間選修學(xué)生數(shù)量會(huì)存在差異，學(xué)科選修學(xué)生數(shù)量的變化必然導(dǎo)致對(duì)選科教師的需求量也處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化中?？赡芤蜻x修歷史的學(xué)生少，歷史教師出現(xiàn)富余，也可能選修歷史的學(xué)生多，歷史教師緊張，我們應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)以大局為重，擺正心態(tài)，坦然接受并正確面對(duì)新高考改革可能帶來(lái)的崗位變化與調(diào)整。
四、新高考背景下歷史教研組的建設(shè)思路和努力方向
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、了解新教材，關(guān)注新高考
新課標(biāo)下的高考改革將把測(cè)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在極其重要的位置?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，將成為新課程改革發(fā)展的又一方向。作為高考改革來(lái)說，未來(lái)考試的趨向?qū)⒊霈F(xiàn)較多的開放性探究性的題目。新高考改革將可能在歷史試卷中融入其他學(xué)科的內(nèi)容和基本原理。新課程改革的一個(gè)要求就是以評(píng)價(jià)促發(fā)展，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次水平。近年考評(píng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平通常用這樣的層次：（知道）是什么--有何異同--為什么這樣--怎樣認(rèn)識(shí)--有何實(shí)際意義。因此，新高考改革將逐漸改變過去以踩分點(diǎn)評(píng)分的做法，代之以按考生的答題層次感給分。
2、分層走班，尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)因材施教
教研組要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定配套方案，各備課組根據(jù)選科情況和班級(jí)層次制訂每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)方案。每位歷史老師則進(jìn)行有針對(duì)性的備課和開展其他課前準(zhǔn)備。
3、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)校本課程建設(shè)，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
經(jīng)過教研組集體討論研究，決定以高一高二兩個(gè)備課組為主力，開設(shè)校本課程，目前初步擬定的校本課程主題有《史料研讀》、《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞鑒賞》、《國(guó)粹京劇賞析》等，課程的實(shí)施方案按學(xué)校要求進(jìn)行。
實(shí)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)的有效嫁接。豐富第二課堂，穿越歷史時(shí)空，展示學(xué)生風(fēng)采。沙市中學(xué)學(xué)生社團(tuán)眾多，經(jīng)過教研組集體討論研究，準(zhǔn)備將“楚食社”等社團(tuán)納入歷史學(xué)科組關(guān)聯(lián)社團(tuán)，探索活動(dòng)組織，活動(dòng)路徑，活動(dòng)內(nèi)容和展示方式。
新高考背景下體育與健康學(xué)科課程設(shè)計(jì)
體育組：江來(lái)波
2018年湖北省正式進(jìn)入高考綜合改革，為更好地實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)與高考改革的銜接，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展為中心，提出2018級(jí)學(xué)生高中三年課程實(shí)施初步方案。
結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，我們倡導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，提出“一校一特色，一生一特長(zhǎng)”的課程總目標(biāo)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入分析與研討的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)沙市中學(xué)《體育與健康》課程方案。
一、課程目標(biāo)
通過高中三年對(duì)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解，能掌握兩項(xiàng)及以上運(yùn)動(dòng)技能（至少一項(xiàng)球類技能）并形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。
二、校情分析
1、場(chǎng)地設(shè)施：有現(xiàn)代化的多功能室內(nèi)體育館和400米田徑場(chǎng)，室內(nèi)乒乓球室擺放10張乒乓球臺(tái)，舞蹈教室能容納40名學(xué)生，室外籃球場(chǎng)12片，2個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，3個(gè)排球場(chǎng)，1個(gè)足球場(chǎng)和體操器械齊全，能保證分項(xiàng)教學(xué)的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球和韻律操（體育舞蹈、藝術(shù)體操、啦啦操等模塊）六個(gè)專項(xiàng)班同時(shí)上課，互不干擾。
2、師資力量：現(xiàn)有體育教師共11名，女教師2名。其中有專項(xiàng)教學(xué)籃球2名、足球2名、排球2名，韻律操2名、羽毛球1名、乒乓球1名、田徑教練2名。老師們各具專業(yè)特長(zhǎng)，和分項(xiàng)教學(xué)的專項(xiàng)對(duì)口，從根本上保證了分項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量。
3、分項(xiàng)教學(xué)模式：自2007年以來(lái)，我校體育課采取高一年級(jí)以行政班集體上課，高二年級(jí)填報(bào)志愿以走班制形式合理分成六個(gè)專項(xiàng)上課，每學(xué)期期末進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試、專項(xiàng)技能測(cè)試。
三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
2018級(jí)學(xué)生高中三年課程實(shí)施初步設(shè)計(jì)如下：
1、必修模塊：3學(xué)分。包括體能模塊、體操模塊、健康教育專題系列，各1學(xué)分。
2、選修模塊：9學(xué)分。包括籃球模塊、足球模塊、排球模塊、羽毛球模塊、乒乓球模塊、體育舞蹈和藝術(shù)體操等。
必修模塊是每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的模塊。《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定健康教育專題系列必修1學(xué)分、田徑類項(xiàng)目系列中至少必修1學(xué)分?；隗w操運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊運(yùn)動(dòng)價(jià)值、結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我校增加體操類項(xiàng)目（廣播體操、跑操和基本體操等）必修1學(xué)分，因此必修模塊的內(nèi)容包括田徑類項(xiàng)目、體操類項(xiàng)目和健康教育專題系列共3個(gè)學(xué)分。
選修模塊是為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，以形成自己的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)分設(shè)置及教學(xué)組織形式
《普通高中課程方案》規(guī)定體育與健康課程必修12學(xué)分，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際作如下設(shè)置：
五、模塊（體育課）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
1、模塊考試成績(jī)結(jié)構(gòu)
模塊成績(jī)（滿分100分）= 專項(xiàng)技能（40分）+ 體能測(cè)試（40分）+ 學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）。說明如下：
?。?）專項(xiàng)技能（滿分40分）
根據(jù)各專項(xiàng)特點(diǎn)，設(shè)定2～4項(xiàng)考核內(nèi)容，制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任課教師安排階段性考核和總結(jié)性考核給予學(xué)生技術(shù)分?jǐn)?shù)。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)以各專項(xiàng)老師制定為準(zhǔn)。
（2）體能測(cè)試（滿分40分）
體育課中學(xué)生需要參加體能測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要以耐力、力量、速度等身體素質(zhì)為主，分別是1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球。每學(xué)期體能考試四項(xiàng)，每項(xiàng)成績(jī)?yōu)槭种?，以學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)換算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)，四項(xiàng)成績(jī)相加。如因本人原因未參加體質(zhì)健康測(cè)試，則此項(xiàng)成績(jī)?yōu)?分，具體測(cè)試內(nèi)容及要求參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。
?。?）學(xué)習(xí)態(tài)度（滿分20分）
由任課教師根據(jù)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等情況評(píng)定。出勤情況為15分其中曠課一次扣5分，遲到或早退一次扣三分，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為5分。
2、考試辦法
?。?）體能測(cè)試
每學(xué)期考四項(xiàng)，分別在期中、期末各考兩項(xiàng)，考試時(shí)間由專項(xiàng)老師隨堂考，體能訓(xùn)練穿插在每節(jié)課以課課練形式訓(xùn)練。
?。?）專項(xiàng)技能考試
每學(xué)完一個(gè)模塊（18學(xué)時(shí)為一個(gè)模塊），全年級(jí)學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)考試，六個(gè)專項(xiàng)分場(chǎng)地同步進(jìn)行，考試辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由各專項(xiàng)老師制定。
六、獲得學(xué)分
同時(shí)滿足如下三個(gè)條件，即可獲得所學(xué)模塊規(guī)定的學(xué)分，否則不計(jì)學(xué)分。
1、達(dá)到必要的學(xué)時(shí)。學(xué)生模塊修習(xí)時(shí)間必須達(dá)到教育部《普通高中課程方案》規(guī)定課時(shí)的5/6，1學(xué)分為18學(xué)時(shí)，即1學(xué)分的修習(xí)時(shí)間至少15學(xué)時(shí)。
2、修習(xí)過程表現(xiàn)符合要求。學(xué)生在模塊修習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面符合要求；否則，不能或暫緩獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。
3、考試合格?？荚嚦煽?jī)不合格的可申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考合格即可獲得相應(yīng)學(xué)分。補(bǔ)考不合格的，必修模塊必須重修，直到合格為止。
地理新高考政策解讀及實(shí)施初探
地理組：王翠娥
8月17至19號(hào)，學(xué)校組織了面向全體老師的培訓(xùn),幾位專家的報(bào)告既有鮮活案例的支撐，又有精準(zhǔn)理論的提升，為全體教師呈現(xiàn)了一道豐盛的精神大餐。作為一名教師，我感受到了專家對(duì)教育的熱愛與赤誠(chéng)。在新高考來(lái)臨之際，我們要做的是順勢(shì)而為，以此為契機(jī)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。在新名詞、新事物、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們應(yīng)不斷充實(shí)、豐盈自己，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)勇敢的弄潮兒。下面我就新高考地理課程有關(guān)事項(xiàng)、地理學(xué)科競(jìng)賽等作說明。
一、讀懂幾點(diǎn)變化
變化一：課程內(nèi)容大變動(dòng)（3＋7--2＋3＋9）
必修課程包含2個(gè)模塊?！兜乩?》以自然地理為基礎(chǔ)，適當(dāng)融入地球科學(xué)的內(nèi)容；《地理2》以人文地理為基礎(chǔ)，適當(dāng)融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容。選擇性必修課程有3個(gè)模塊。《自然地理基礎(chǔ)》是對(duì)《地理1》的加深，使這兩個(gè)模塊構(gòu)成“T”字型；《區(qū)域發(fā)展》是對(duì)《地理2》的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)以案例分析的方式繼續(xù)展開?！顿Y源、環(huán)境與國(guó)家安全》是全新的一個(gè)模塊，是從地理角度落實(shí)國(guó)家安全教育的舉措。
必修兩個(gè)板塊和選擇性必修三個(gè)板塊共包括49條課程標(biāo)準(zhǔn)。與2003年《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，在本次課標(biāo)確定的標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)11條，占課程標(biāo)準(zhǔn)總數(shù)的22.4%；部分創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)21條，占42.9%。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)17條，占34.7%。本次課標(biāo)修訂顯著創(chuàng)新的領(lǐng)域，主要集中在海洋地理、國(guó)家安全、石油安全、碳減排國(guó)際合作、國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、地理信息技術(shù)、金山銀山與綠水青山等方面。
變化二：教學(xué)建議
新版課程標(biāo)準(zhǔn)表述內(nèi)容與文字大大精練，對(duì)實(shí)驗(yàn)版中引導(dǎo)學(xué)生形成正確地理觀念、采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維三條內(nèi)容進(jìn)行了刪減與修訂，融入培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中。
同時(shí)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)重視問題式教學(xué)，即以問題整合內(nèi)容，以問題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識(shí)、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
變化三：評(píng)價(jià)建議
新版課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。要求教師關(guān)注學(xué)生明晰地理概念、增強(qiáng)地理判斷、地理推理的能力，關(guān)注學(xué)生思維。在日常地理教學(xué)中注重知識(shí)的完整性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維方式以及學(xué)生個(gè)體差異，如采取開放式提問，促使學(xué)生思維清晰可見；使用結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)方案，尤其提出思維水平分為無(wú)結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)，并且做出詳細(xì)說明，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成。
其次，新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”還強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指明在演示過程、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查過程、科研項(xiàng)目完成過程中的評(píng)價(jià)，一改過去三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。隨著培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)建議在原來(lái)三維目標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的真實(shí)情境中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、文字、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、應(yīng)用知識(shí)、整合知識(shí)、決策交流等能力的形成，主要圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透。
變化四：學(xué)業(yè)水平考試命題建議
實(shí)施建議中新增的特色便是增加學(xué)業(yè)水平考試命題建議。
評(píng)價(jià)目標(biāo)：以素養(yǎng)為命題立意，以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)框架的制定：核心是確定測(cè)評(píng)地理核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平，三個(gè)維度分別是測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境。
結(jié)果反饋：以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平特征為依據(jù)，反饋結(jié)果應(yīng)結(jié)合具體任務(wù)反應(yīng)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
總體而言，兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有許多共同點(diǎn)，也具有差異性。一方面，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)有“持續(xù)發(fā)展”和“一脈相承”的態(tài)勢(shì)；另一方面，新版本又有許多創(chuàng)新和突破，這是地理基礎(chǔ)教育新課程改革的深化，符合國(guó)際地理教育改革的新趨勢(shì)。
本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善。
二、學(xué)科拓展性課程設(shè)想
?。ㄒ唬┬１菊n程在地理教學(xué)中的定位
加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是地理校本課程可以大做文章的地方和突破口,把校本課程定位在拓展學(xué)生的知識(shí)視野、以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口的選修課、活動(dòng)課教材的層面上，既可以避免內(nèi)容上和統(tǒng)編教材的沖突與雷同，又可以充分發(fā)揮靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，對(duì)統(tǒng)編教材的內(nèi)容根據(jù)各校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況予以有機(jī)補(bǔ)充。
?。ǘ┬１菊n程教材的設(shè)計(jì)思路
作為選修課、活動(dòng)課的校本教材，其設(shè)計(jì)思路上應(yīng)該充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，作為貫徹新課標(biāo)新理念的有利途徑和陣地，為選修活動(dòng)課的開展提供必要的教材依據(jù)和方案參考。
1、內(nèi)容的選擇。一是以統(tǒng)編教材作為參考，著眼點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和拓展上，也可完全脫離統(tǒng)編教材的影響，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要而編排內(nèi)容。二是內(nèi)容的選擇要為實(shí)際操作留下足夠的靈活空間。即各板塊之間可以相互獨(dú)立，便于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活地選取內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。
2、教材的形式以活動(dòng)思路設(shè)計(jì)方案為主。設(shè)計(jì)出活動(dòng)主題、形式、要求和基本步驟，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去觀察、收集、整理、交流中逐步獲得，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣和能力訓(xùn)練是編寫設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)該著重思考的內(nèi)容與著眼點(diǎn)。要克服僅僅對(duì)知識(shí)的加深講解和陳列式的習(xí)慣方式，并對(duì)同一個(gè)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)出幾套相應(yīng)的方案供選擇參考。
3、初定內(nèi)容：大學(xué)先修教程地質(zhì)地貌學(xué)，包括巖石的辨認(rèn)、野外實(shí)踐活動(dòng)、天文觀測(cè)、生活地理講座等。
三、學(xué)科競(jìng)賽
1、組織高一地球小博士競(jìng)賽，已經(jīng)有成熟經(jīng)驗(yàn)。
2、全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽（英文名為Chinese Earth Science Olympiad，縮寫為CESO），這是面向全國(guó)中學(xué)生的地球科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在普及地球科學(xué)知識(shí)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地球科學(xué)的能力，為參加國(guó)際地球科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽做準(zhǔn)備；同時(shí)為對(duì)地球科學(xué)有興趣且學(xué)有余力的中學(xué)生提供進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔一批地球科學(xué)青少年人才。
全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽分為賽區(qū)初賽和全國(guó)決賽，最終選拔出國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)成員，從中選拔四位成員代表中國(guó)參加一年一度的國(guó)際地球科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。
國(guó)際地球科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(IESO)迄今為止一共舉行了12屆競(jìng)賽。每屆IESO均有包括美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、韓國(guó)等在內(nèi)的數(shù)十個(gè)國(guó)家參賽，影響力巨大。全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽主要考察和測(cè)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)于地質(zhì)學(xué)（含地貌學(xué)）、地球物理學(xué)、地震學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)、天文學(xué)和環(huán)境科學(xué)等地球科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。 我校地理組共10名教師，年齡結(jié)構(gòu)合理且偏年青化，他們思維活躍，踏實(shí)肯干，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展地球科學(xué)競(jìng)賽。
地球科學(xué)的發(fā)展對(duì)于人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有十分重大的意義。在第二屆全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽即將舉辦之際，在新高考背景下，沙市中學(xué)適時(shí)加入全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽，有利于進(jìn)一步提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校自主招生考試中彰顯優(yōu)勢(shì)，有利于我校占領(lǐng)新高考的制高點(diǎn)，把沙市中學(xué)這張教育名片擦得更亮。
新高考環(huán)境下的技術(shù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生科技活動(dòng)
科技實(shí)驗(yàn)中心：黃燕平
湖北省在2018年開始實(shí)施新高考招生改革方案，根據(jù)新的高考方案技術(shù)學(xué)科（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）是考查科目，不在高考選考科目之內(nèi)，但這不表示技術(shù)學(xué)科不重要，相反我認(rèn)為在新高考下技術(shù)學(xué)科將大有所為。
雖然技術(shù)學(xué)科在湖北省還不是選考學(xué)科，但他在高考錄取中的作用是非常重要的。觀察其他新高考先行省份，如浙江省的高考錄取采用三位一體招生，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)按比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)中技術(shù)學(xué)科和科技類競(jìng)賽就占有很重要的地位。
各個(gè)高校（特別是清華，北大等名校）在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)中把學(xué)科競(jìng)賽和科技類競(jìng)賽的權(quán)重定得很大；在教育部正式承認(rèn)的和高考、自主招生有關(guān)的競(jìng)賽是學(xué)科競(jìng)賽（數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)）和科技類競(jìng)賽（全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等），其中技術(shù)學(xué)科占有重要地位。
一、新高考下的技術(shù)學(xué)科教學(xué)
1、學(xué)科實(shí)踐性的認(rèn)知
技術(shù)這門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。就目前來(lái)說，多數(shù)就業(yè)崗位需要技術(shù)，多數(shù)企業(yè)看重畢業(yè)生的動(dòng)手能力，無(wú)論是高職還是本科畢業(yè)生。工業(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)，非?？粗貙W(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。學(xué)生在高中階段動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助。技術(shù)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的產(chǎn)品有初步了解。高中階段的技術(shù)課程，重在理解技術(shù)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用技術(shù)解決生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問題。
2、學(xué)科綜合性的認(rèn)知
新高考下信息技術(shù)與通用技術(shù)可以整合。計(jì)算機(jī)科學(xué)最初的理論基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、物理基礎(chǔ)和電子學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，它越來(lái)越多地與其它學(xué)科發(fā)生密切的聯(lián)系，如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論、材料學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等等，也促進(jìn)了其它學(xué)科的發(fā)展。所教知識(shí)包括多媒體、編程、算法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等各方面知識(shí)。有很多時(shí)候某一塊知識(shí)點(diǎn)會(huì)結(jié)合多個(gè)學(xué)科，例如算法編程，必須有數(shù)學(xué)的計(jì)算邏輯思維，也要有通用技術(shù)的環(huán)節(jié)與步驟。通過一系列綜合才能解決相關(guān)問題的求解。技術(shù)教研組將和藝術(shù)組合作，開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)選修課。
二、選修課、學(xué)科活動(dòng)和校本課程建設(shè)
技術(shù)學(xué)科開設(shè)學(xué)科活動(dòng)和校本課程建設(shè)應(yīng)該和新高考掛鉤，技術(shù)學(xué)科和與新高考有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)有信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)。我校招標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的學(xué)科活動(dòng)和校本課程，如簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等，這些課程是技術(shù)學(xué)科的選修課，有相關(guān)的配套教材，但這些教材不一定適合新高考的需要。我們應(yīng)該根據(jù)新高考的實(shí)際和信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的需要，編寫新的校本教材。
開設(shè)選修課和學(xué)科活動(dòng)，重要的目的是選拔學(xué)校參加信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的學(xué)生，特別是信息學(xué)奧賽隊(duì)和機(jī)器人代表隊(duì)的選手。
三、學(xué)科社團(tuán)建設(shè)
根據(jù)新高考政策和與新高考有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)（信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)），成立相關(guān)的學(xué)科社團(tuán)，如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、多媒體社團(tuán)、小發(fā)明社團(tuán)等。
四、加強(qiáng)信息學(xué)奧賽教學(xué)
隨著高考改革的開展，各校對(duì)奧賽教學(xué)也日益重視，各校對(duì)信息學(xué)奧賽也和數(shù)、理、化、生奧賽一樣重視起來(lái)，對(duì)我校也有十分重要的意義。
首先是加強(qiáng)學(xué)生的選拔。和別的奧賽學(xué)科相比，信息學(xué)奧賽的學(xué)生的選拔一直是很落后的。奧賽班的從來(lái)沒有參加信息學(xué)奧賽，參加的學(xué)生都是平行班的學(xué)生?，F(xiàn)在要加強(qiáng)信息學(xué)奧賽教學(xué)，要提升參賽學(xué)生的整體水平。
其次，還要加強(qiáng)我校信息學(xué)奧賽教練的水平，除自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要參加外出培訓(xùn)。
最后，要加強(qiáng)信息學(xué)奧賽的教學(xué)管理，制定好教學(xué)計(jì)劃和常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。
五、認(rèn)真搞好全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)
全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、生態(tài)環(huán)境部、體育總局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、自然科學(xué)基金會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)共同主辦的一項(xiàng)面向全國(guó)中小學(xué)生開展的青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)。我校學(xué)生獲得過全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)20項(xiàng)，成績(jī)?cè)诤笔「咧忻星懊?。我校還獲得了2016年第31屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽“科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校”稱號(hào)。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是教育部正式承認(rèn)的高考自主招生有效的科技類競(jìng)賽。
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)由中央電化教育館和教育部考試中心主辦。我校共獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。
全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)是教育部承認(rèn)的自主招生有效的比賽。在新高考政策下，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)將越來(lái)越重要。為提高以上比賽的水平，我校應(yīng)該從各方面綜合采取措施，如選修課、校本課程建設(shè)、學(xué)科社團(tuán)建設(shè)、學(xué)科活動(dòng)和科技節(jié)等。
1-4中縫
他們以為子彈將會(huì)讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬(wàn)的聲音?？植婪肿右詾樗麄兡軌蚋淖兾业哪繕?biāo)，阻止我的理想。但是我的生活沒任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無(wú)助。堅(jiān)定、力量與勇氣誕生了。--馬拉拉
物競(jìng)天擇，適者生存；世道必進(jìn)，后勝于今。--嚴(yán)復(fù)
我們常講，人應(yīng)該吃一塹，長(zhǎng)一智，但這只是愿望，事實(shí)是，具有這種寶貴素質(zhì)的人總是少數(shù)，而多數(shù)人的人生總是在同一個(gè)地方摔跤，而且摔跤的姿勢(shì)都一模一樣。--武志紅
這世上最可悲的一件事，便是窮盡心思地追尋一樣?xùn)|西，最后卻離當(dāng)初越來(lái)越遠(yuǎn)。明明是想挨得近一些，再近一些，卻不知到底哪里出了差錯(cuò)，就這樣漸行漸遠(yuǎn)。--蘇寞
教育是最個(gè)性化的事。教育的對(duì)象一定是一個(gè)人，就是受教育的那個(gè)人。所以教育是為了受教育者本人。一個(gè)人一輩子最重要的是什么£是一輩子過得愉快、豐滿、有意義，不白活。這才是教育的最終目的。--茅于軾
家的定義不是房子，家的定義應(yīng)該是一個(gè)有愛你的人，有你的父母，有你的童年，或者有你新婚的妻子，有你生活?yuàn)^斗的痕跡，你的所有的人生，在一個(gè)小小的范圍發(fā)生了，那里就是你的家。--席慕蓉
生活被理解只能通過回顧，但面對(duì)生活必須要向前看。--索倫·克爾凱郭爾
以前愛看的節(jié)目，現(xiàn)在不愛看了；以前崇拜的偶像，現(xiàn)在不崇拜了，可能表示我們的人生邁向了新階段。曾經(jīng)迷倒你的，那些人的魅力或智慧，都只是你人生的階梯，你一旦踩過它而往上，回頭看時(shí)，你會(huì)詫異那階梯既不亮眼，也不崇高了，因?yàn)槟阋言竭^它。--蔡康永
記憶有三種面孔，你的一面，我的一面，和最真實(shí)的一面。--羅伯特
我曾以為生命中最糟糕的事，就是孤獨(dú)終老。其實(shí)不是，最糟糕的是與那些讓你感到孤獨(dú)的人一起終老。-- 羅賓·威廉姆斯
人，有了物質(zhì)才能生存；人，有了理想才談得上生活。 腳步不能達(dá)到的地方，眼光可以到達(dá)；眼光不能到達(dá)的地方，精神可以飛到。-- 雨果
沒有專注力的人生，就仿佛大睜著雙眼卻什么也看不見。-- 村上春樹
人生總是很累的，你現(xiàn)在不累，以后就會(huì)更累。--石康
像我們這樣生長(zhǎng)在都市文化中的人，總是先看見海的圖畫，后看見海；先讀到愛情小說，后知道愛；我們對(duì)于生活的體驗(yàn)往往是第二輪的，借助于人為的戲劇，因此在生活與生活的戲劇化之間很難劃界。--張愛玲
凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又如宿命的必然。--沈從文
死者不像生者那樣極易失去愛，他們珍藏著我們的愛，直至我們也化為黃土。 --莫里斯·梅特林克
所謂活著并不是單純的呼吸，心臟跳動(dòng)，也不是腦電波，而是在這個(gè)世界上留下痕跡。要能看見自己一路走來(lái)的腳印，并確信那些都是自己留下的印記，這才叫活著。 --東野圭吾
一個(gè)人只要知道自己真正想要什么，找到最適合于自己的生活，一切外界的誘惑與熱鬧對(duì)于他就的確成了無(wú)關(guān)之物。 你的身體盡可能在世界上奔波，你的心情盡可以在紅塵中起伏，關(guān)鍵在于你的精神一定要有一個(gè)寧?kù)o的核心。有了這個(gè)核心你就能成為你奔波的身體和起伏的心情的主人。--周國(guó)平
2-3中縫
新高考推進(jìn)：高中資源配置“挖潛”
張軍鳳
由新高考改革所引發(fā)的普通高中資源配置問題，主要聚焦于以下三個(gè)方面：
一是由實(shí)施選課走班教學(xué)所引發(fā)的資源配置問題。新高考將普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試與等級(jí)性考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)、職業(yè)發(fā)展取向和報(bào)考高校要求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中自主選擇3門作為等級(jí)性考試科目?！?選3”的科目選擇方式給學(xué)生提供了20種組合，凸顯了學(xué)生的自主選擇權(quán)。與此相適應(yīng)，學(xué)校在教學(xué)組織形式上實(shí)施選課走班教學(xué)就成為必然。由此引發(fā)的資源配置問題包括：（1）學(xué)校對(duì)思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目教師的需求情況和實(shí)際配置情況；（2）學(xué)科功能教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教器材等教學(xué)資源的需求情況和實(shí)際配置情況；（3）因不同學(xué)科和同一學(xué)科的教師在教學(xué)工作量上的差異，而產(chǎn)生的教師績(jī)效工資重新配置情況。
二是由取消文理分科、高校選考科目設(shè)置和普通高中學(xué)生高考科目的選擇與組合所引發(fā)的資源配置問題。由于新高考取消了文理分科，高校必須分專業(yè)（類）或?qū)W科門類提出較為合理的選考科目要求，以作為普通高中學(xué)生選擇等級(jí)性考試科目、開展生涯規(guī)劃和報(bào)考專業(yè)與院校的重要參考依據(jù)。由此引發(fā)的資源配置問題包括：（1）生涯教育課程的設(shè)置和實(shí)施情況；（2）生涯規(guī)劃導(dǎo)師的配置情況；（3）學(xué)生選擇的等級(jí)性考試科目在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入上的分配情況。
三是由綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將在高校招生錄取中發(fā)揮“參考”作用所引發(fā)的資源配置問題。新高考探索實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”的多元錄取機(jī)制，即高校招生錄取依據(jù)統(tǒng)一高考和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。由此引發(fā)的資源配置問題包括：（1）為豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，強(qiáng)化學(xué)生參加“綜評(píng)招生”中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）、學(xué)校特色課程（或特色活動(dòng)）和校本課程的情況；（2）服務(wù)于學(xué)生公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)情況；（3）普通高中建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的情況。
如果從“配置主體”角度來(lái)說，普通高中的資源配置主要包括兩個(gè)層面，一是政府和教育行政管理部門對(duì)普通高中的資源配置，二是普通高中自身的資源配置。普通高中解決新高考所引發(fā)的資源配置問題，在政府和教育行政管理部門提供資源保障之外，根本在于普通高中提高自身“挖潛”和創(chuàng)造條件的能力。
普通高中學(xué)校應(yīng)完善選課走班教學(xué)管理制度，進(jìn)一步提升選課走班、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置及編排的科學(xué)化管理水平；增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、特色課程和校本課程的開發(fā)力度，豐富學(xué)校課程資源；要適應(yīng)新高考需要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，建立選課走班教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、特色課程、校本課程和生涯規(guī)劃課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，選修課授課團(tuán)隊(duì)等，以整體提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平；要結(jié)合本校實(shí)際，不斷擴(kuò)大課程選擇范圍，完善課程結(jié)構(gòu)，讓充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)這一新高考理念真正落地。
（作者系天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）
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新高考如何更好地引導(dǎo)教學(xué)
呂文清
高考不僅牽涉到近1000萬(wàn)考生的出路，也關(guān)乎全國(guó)近2億中小學(xué)生及幼兒學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度的問題。我國(guó)的高考承擔(dān)著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三大功能，其中引導(dǎo)教學(xué)是核心和基礎(chǔ)功能，決定數(shù)代人的素質(zhì)、能力和“內(nèi)芯”如何塑造的問題。那么，高考改革會(huì)帶來(lái)教與學(xué)方面的哪些改變£學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)£
作為一項(xiàng)系統(tǒng)改革，新高考面臨哪些問題和挑戰(zhàn)£
一是高考如何跟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的問題。今年教育部考試中心仍然發(fā)布了《考試大綱》，作為高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。雖說考試大綱參照了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是內(nèi)容、范圍、深度、落點(diǎn)、效能等方面仍存在差異，這勢(shì)必會(huì)影響課標(biāo)的完整執(zhí)行和教學(xué)取舍，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)和立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。
二是高考如何跟中小學(xué)教學(xué)資源匹配的問題。新高考最具革命性的地方是增加了“選擇”空間，考試科目、考試次數(shù)、高校錄取專業(yè)的選擇性，要求高中走班選課。為了與之“銜接”，甚至部分小學(xué)、初中也開始走班選課，這導(dǎo)致各地教室、教師告急，再加上智能排課、管理跟不上，選課指導(dǎo)不到位等，凸顯出了中小學(xué)資源結(jié)構(gòu)、空間規(guī)劃、信息化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)等方面的短缺和錯(cuò)位。
三是高考與中小學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性問題。教育目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三者的高度一致，是教育整體效能良好發(fā)揮的前提。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中，努力構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等基本框架，但高考作為一種具備高利害關(guān)系的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)決定取舍，而紙筆測(cè)試效度又多局限于考查記憶、理解、解題能力。這樣高考評(píng)價(jià)與剛剛建立的新的中小學(xué)評(píng)價(jià)體系不完全“同框”，中小學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)必被弱化、虛化，輕則導(dǎo)致各階段價(jià)值取向不一，重則影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這是以前就存在的矛盾，但新高考應(yīng)該更關(guān)注這個(gè)關(guān)鍵問題的解決。
四是高考如何引導(dǎo)教學(xué)重心轉(zhuǎn)換升級(jí)的問題。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能時(shí)代，原來(lái)那種“學(xué)好數(shù)理化走遍天下”的說法已經(jīng)行不通了，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，這些屬于更深層的知識(shí)、更高階認(rèn)知范疇，需要中小學(xué)教學(xué)要特別關(guān)注知識(shí)組織、聯(lián)結(jié)、加工、遷移能力培養(yǎng)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決真實(shí)問題。而高考受集中紙筆測(cè)試的局限，更多考查學(xué)生的記憶、理解、知識(shí)掌握、解題技能等基礎(chǔ)認(rèn)知能力，這不利于引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)重心向高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)換，也不利于引導(dǎo)跨學(xué)科、綜合探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)及培養(yǎng)模式的優(yōu)化，難以支撐21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
新高考在教學(xué)方面的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里£
一是強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)考查，引導(dǎo)中小學(xué)做好常規(guī)教學(xué)。和以往高考相比，新高考強(qiáng)調(diào)“必備”二字，旨在強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供“底料”。從小學(xué)到高中各學(xué)科都有若干知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)支撐著若干學(xué)科概念，這些知識(shí)是形成學(xué)科觀念、思維、能力、素養(yǎng)及文化的原點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是通識(shí)教育的底層結(jié)構(gòu)。
二是突出關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。和以前的高考相比，新高考將注重考查學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，這些都是人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是未來(lái)過完滿生活和發(fā)揮潛能的“支架”。
三是融入學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)。例如語(yǔ)文閱讀考什么怎么考£題量將大幅度增加，突出考查閱讀的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獲取信息、推理判斷、評(píng)價(jià)思考等要素和水平?？忌绻麤]有達(dá)到一個(gè)流暢閱讀者的水平，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)提取關(guān)鍵信息、不會(huì)整體聯(lián)系、不能深層理解等問題，很難得高分。寫作也是這樣，往往給出大量材料，考生需聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，調(diào)取生活經(jīng)驗(yàn)，建立背景知識(shí)，才能恰當(dāng)而有說服力地表達(dá)。這些支持人的學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)提升和取得終身成就的核心素養(yǎng)，不是靠一時(shí)的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能培養(yǎng)的，需要日常的課程教學(xué)予以承載。
四是增加選擇機(jī)會(huì)。這是新高考改變最突出的方面，不但增加了考試科目、考試次數(shù)和科目組合的選擇，而且增加了高校錄取的專業(yè)選擇、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的個(gè)性選擇等。這在本質(zhì)上將觸動(dòng)多年不變的中小學(xué)統(tǒng)一教學(xué)流水線。
怎樣發(fā)揮好高考指揮棒的導(dǎo)向功能£
要想發(fā)揮好高考引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，應(yīng)該從高考指揮棒向哪兒指和中小學(xué)如何快速響應(yīng)兩個(gè)層面進(jìn)行分析。
具體建議有五點(diǎn)：
一是課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱合一，保證教育目標(biāo)與高考評(píng)價(jià)的一致性。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本框架范圍，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)雙功能進(jìn)行修訂，細(xì)化目標(biāo)表述和評(píng)價(jià)要素，增強(qiáng)操作性，同時(shí)也要把大學(xué)對(duì)新生的素質(zhì)要求融入進(jìn)來(lái)，同時(shí)滿足高考評(píng)價(jià)指引功能。
二是以“以評(píng)促教”為軸心，強(qiáng)化大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)。把高考評(píng)價(jià)的理念貫穿到中小學(xué)及幼兒園課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)課程貫通，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對(duì)接，教學(xué)形式相互銜接。這樣，學(xué)生搞好日常各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就是最有效的備考，早期各種規(guī)劃和選擇，就是對(duì)高考選擇的嘗試。
三是建立大學(xué)先修課程體系與機(jī)制，打通高中與大學(xué)的通道。根據(jù)我國(guó)教育管理高度集中的情況，由教育部牽頭研制大學(xué)先修課程框架及實(shí)施系統(tǒng)，作為高中與大學(xué)銜接、過渡的切實(shí)鏈接。
四是優(yōu)化高考命題指向，支持核心素養(yǎng)發(fā)展。命題技術(shù)層面也很關(guān)鍵，在整體優(yōu)化命題考查的點(diǎn)位、呈現(xiàn)方式、邏輯鏈條的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)有序地加大跨學(xué)科、非結(jié)構(gòu)性問題、不確定的問題、創(chuàng)新性問題、真實(shí)情境、深層理解方面等考題的比例，把必備知識(shí)的考查盡量融合在解決復(fù)雜問題能力考查題目之中，深度體現(xiàn)教育目標(biāo)提升、基礎(chǔ)階段課程改革、教學(xué)方式變革、培養(yǎng)模式改革的方向和要求，讓高考命題更具合目的性和內(nèi)在一致性，進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)效度，更好地適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需求。
五是高考工作重心下移，增強(qiáng)中小學(xué)的反應(yīng)能力。高考“引導(dǎo)教學(xué)”的功能不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，必須各學(xué)段協(xié)同作戰(zhàn)?，F(xiàn)在高考政策制定和工作統(tǒng)籌，高等學(xué)校參與得多，在命題、招生、錄取層面下力量多，而對(duì)中小學(xué)的參與度、銜接度及準(zhǔn)備度、完成度關(guān)注不多，把中小學(xué)置于被動(dòng)接受和被評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的地位，以至于好多中小學(xué)校長(zhǎng)、老師不能準(zhǔn)確把握高考意圖、操作要領(lǐng)及應(yīng)對(duì)要求。
除了上述采取大中小聯(lián)動(dòng)措施之外，還建議把高考政策、評(píng)價(jià)內(nèi)容方式、命題框架等作為研修課程，納入中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)體系之中，讓中小學(xué)教師早知道考什么、怎么考、為什么考，深層理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的邏輯關(guān)系，以利于各區(qū)域、各中小學(xué)做好自己的頂層設(shè)計(jì)，提前有序解決好走班選課、生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及新常態(tài)教學(xué)等工作，讓新高考在引導(dǎo)教學(xué)方面發(fā)揮更大的功效。
?。ㄗ髡邌挝唬褐嘘P(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)原負(fù)責(zé)人）
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新高考如何更好地引導(dǎo)教學(xué)
呂文清
高考不僅牽涉到近1000萬(wàn)考生的出路，也關(guān)乎全國(guó)近2億中小學(xué)生及幼兒學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度的問題。我國(guó)的高考承擔(dān)著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三大功能，其中引導(dǎo)教學(xué)是核心和基礎(chǔ)功能，決定數(shù)代人的素質(zhì)、能力和“內(nèi)芯”如何塑造的問題。那么，高考改革會(huì)帶來(lái)教與學(xué)方面的哪些改變£學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)£
作為一項(xiàng)系統(tǒng)改革，新高考面臨哪些問題和挑戰(zhàn)£
一是高考如何跟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的問題。今年教育部考試中心仍然發(fā)布了《考試大綱》，作為高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。雖說考試大綱參照了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是內(nèi)容、范圍、深度、落點(diǎn)、效能等方面仍存在差異，這勢(shì)必會(huì)影響課標(biāo)的完整執(zhí)行和教學(xué)取舍，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)和立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。
二是高考如何跟中小學(xué)教學(xué)資源匹配的問題。新高考最具革命性的地方是增加了“選擇”空間，考試科目、考試次數(shù)、高校錄取專業(yè)的選擇性，要求高中走班選課。為了與之“銜接”，甚至部分小學(xué)、初中也開始走班選課，這導(dǎo)致各地教室、教師告急，再加上智能排課、管理跟不上，選課指導(dǎo)不到位等，凸顯出了中小學(xué)資源結(jié)構(gòu)、空間規(guī)劃、信息化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)等方面的短缺和錯(cuò)位。
三是高考與中小學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性問題。教育目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三者的高度一致，是教育整體效能良好發(fā)揮的前提。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中，努力構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等基本框架，但高考作為一種具備高利害關(guān)系的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)決定取舍，而紙筆測(cè)試效度又多局限于考查記憶、理解、解題能力。這樣高考評(píng)價(jià)與剛剛建立的新的中小學(xué)評(píng)價(jià)體系不完全“同框”，中小學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)必被弱化、虛化，輕則導(dǎo)致各階段價(jià)值取向不一，重則影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這是以前就存在的矛盾，但新高考應(yīng)該更關(guān)注這個(gè)關(guān)鍵問題的解決。
四是高考如何引導(dǎo)教學(xué)重心轉(zhuǎn)換升級(jí)的問題。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能時(shí)代，原來(lái)那種“學(xué)好數(shù)理化走遍天下”的說法已經(jīng)行不通了，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，這些屬于更深層的知識(shí)、更高階認(rèn)知范疇，需要中小學(xué)教學(xué)要特別關(guān)注知識(shí)組織、聯(lián)結(jié)、加工、遷移能力培養(yǎng)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決真實(shí)問題。而高考受集中紙筆測(cè)試的局限，更多考查學(xué)生的記憶、理解、知識(shí)掌握、解題技能等基礎(chǔ)認(rèn)知能力，這不利于引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)重心向高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)換，也不利于引導(dǎo)跨學(xué)科、綜合探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)及培養(yǎng)模式的優(yōu)化，難以支撐21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
新高考在教學(xué)方面的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里£
一是強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)考查，引導(dǎo)中小學(xué)做好常規(guī)教學(xué)。和以往高考相比，新高考強(qiáng)調(diào)“必備”二字，旨在強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供“底料”。從小學(xué)到高中各學(xué)科都有若干知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)支撐著若干學(xué)科概念，這些知識(shí)是形成學(xué)科觀念、思維、能力、素養(yǎng)及文化的原點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是通識(shí)教育的底層結(jié)構(gòu)。
二是突出關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。和以前的高考相比，新高考將注重考查學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，這些都是人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是未來(lái)過完滿生活和發(fā)揮潛能的“支架”。
三是融入學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)。例如語(yǔ)文閱讀考什么怎么考£題量將大幅度增加，突出考查閱讀的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獲取信息、推理判斷、評(píng)價(jià)思考等要素和水平?？忌绻麤]有達(dá)到一個(gè)流暢閱讀者的水平，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)提取關(guān)鍵信息、不會(huì)整體聯(lián)系、不能深層理解等問題，很難得高分。寫作也是這樣，往往給出大量材料，考生需聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，調(diào)取生活經(jīng)驗(yàn)，建立背景知識(shí)，才能恰當(dāng)而有說服力地表達(dá)。這些支持人的學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)提升和取得終身成就的核心素養(yǎng)，不是靠一時(shí)的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能培養(yǎng)的，需要日常的課程教學(xué)予以承載。
四是增加選擇機(jī)會(huì)。這是新高考改變最突出的方面，不但增加了考試科目、考試次數(shù)和科目組合的選擇，而且增加了高校錄取的專業(yè)選擇、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的個(gè)性選擇等。這在本質(zhì)上將觸動(dòng)多年不變的中小學(xué)統(tǒng)一教學(xué)流水線。
怎樣發(fā)揮好高考指揮棒的導(dǎo)向功能£
要想發(fā)揮好高考引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，應(yīng)該從高考指揮棒向哪兒指和中小學(xué)如何快速響應(yīng)兩個(gè)層面進(jìn)行分析。
具體建議有五點(diǎn)：
一是課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱合一，保證教育目標(biāo)與高考評(píng)價(jià)的一致性。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本框架范圍，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)雙功能進(jìn)行修訂，細(xì)化目標(biāo)表述和評(píng)價(jià)要素，增強(qiáng)操作性，同時(shí)也要把大學(xué)對(duì)新生的素質(zhì)要求融入進(jìn)來(lái)，同時(shí)滿足高考評(píng)價(jià)指引功能。
二是以“以評(píng)促教”為軸心，強(qiáng)化大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)。把高考評(píng)價(jià)的理念貫穿到中小學(xué)及幼兒園課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)課程貫通，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對(duì)接，教學(xué)形式相互銜接。這樣，學(xué)生搞好日常各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就是最有效的備考，早期各種規(guī)劃和選擇，就是對(duì)高考選擇的嘗試。
三是建立大學(xué)先修課程體系與機(jī)制，打通高中與大學(xué)的通道。根據(jù)我國(guó)教育管理高度集中的情況，由教育部牽頭研制大學(xué)先修課程框架及實(shí)施系統(tǒng)，作為高中與大學(xué)銜接、過渡的切實(shí)鏈接。
四是優(yōu)化高考命題指向，支持核心素養(yǎng)發(fā)展。命題技術(shù)層面也很關(guān)鍵，在整體優(yōu)化命題考查的點(diǎn)位、呈現(xiàn)方式、邏輯鏈條的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)有序地加大跨學(xué)科、非結(jié)構(gòu)性問題、不確定的問題、創(chuàng)新性問題、真實(shí)情境、深層理解方面等考題的比例，把必備知識(shí)的考查盡量融合在解決復(fù)雜問題能力考查題目之中，深度體現(xiàn)教育目標(biāo)提升、基礎(chǔ)階段課程改革、教學(xué)方式變革、培養(yǎng)模式改革的方向和要求，讓高考命題更具合目的性和內(nèi)在一致性，進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)效度，更好地適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需求。
五是高考工作重心下移，增強(qiáng)中小學(xué)的反應(yīng)能力。高考“引導(dǎo)教學(xué)”的功能不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，必須各學(xué)段協(xié)同作戰(zhàn)?，F(xiàn)在高考政策制定和工作統(tǒng)籌，高等學(xué)校參與得多，在命題、招生、錄取層面下力量多，而對(duì)中小學(xué)的參與度、銜接度及準(zhǔn)備度、完成度關(guān)注不多，把中小學(xué)置于被動(dòng)接受和被評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的地位，以至于好多中小學(xué)校長(zhǎng)、老師不能準(zhǔn)確把握高考意圖、操作要領(lǐng)及應(yīng)對(duì)要求。
除了上述采取大中小聯(lián)動(dòng)措施之外，還建議把高考政策、評(píng)價(jià)內(nèi)容方式、命題框架等作為研修課程，納入中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)體系之中，讓中小學(xué)教師早知道考什么、怎么考、為什么考，深層理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的邏輯關(guān)系，以利于各區(qū)域、各中小學(xué)做好自己的頂層設(shè)計(jì)，提前有序解決好走班選課、生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及新常態(tài)教學(xué)等工作，讓新高考在引導(dǎo)教學(xué)方面發(fā)揮更大的功效。
（作者單位：中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)原負(fù)責(zé)人）
未雨綢繆 行穩(wěn)致遠(yuǎn)
在沙市中學(xué)新高考教師高端培訓(xùn)大會(huì)上的動(dòng)員講話
熊禮才
人生，尤其是我們有權(quán)去工作的人生總是負(fù)重前行，無(wú)休無(wú)止。
今天參加培訓(xùn)的人員，都是2018級(jí)新高考周期的參與者，估計(jì)很多高二的老師、班主任以及體音美等學(xué)科的老師并不理解學(xué)校的安排。我在這里簡(jiǎn)單做個(gè)解釋。相信大家還記得，2016年秋季，杭二中校長(zhǎng)葉翠微到我校講學(xué)，那是我校為應(yīng)對(duì)今年的新高考啟動(dòng)的培訓(xùn)工作。第一期的第一位嘉賓，在介紹浙江新高考帶給學(xué)校的改變時(shí)，他對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變有一個(gè)形象的描述:隨著選課走班的實(shí)施，教師角色由賣方市場(chǎng)變?yōu)橘I方市場(chǎng)。我們面對(duì)的第一個(gè)轉(zhuǎn)變就是，無(wú)論你過去身上有多少的光環(huán)，在新的教育環(huán)境下，如果忽略了學(xué)生的關(guān)注，固步自封，墨守成規(guī)，你將會(huì)動(dòng)搖自信，影響形象。同樣，即使我們過去在教學(xué)上走了彎路，一直為沒有找準(zhǔn)自己的定位而苦惱，如果抓住了新高考的機(jī)遇，在新高考的課程背景之下找準(zhǔn)了自己的位置，我們就迎來(lái)了自己事業(yè)上的新的起點(diǎn)。葉校長(zhǎng)的這一層含義，在我的理解里就是喚醒大家。本輪高考改革，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說，都是一次再創(chuàng)業(yè)、再就業(yè)。只要我們以積極的心態(tài)去擁抱這一輪變革，我們就是擁抱一個(gè)全新的自己、一個(gè)更完美的自己。這對(duì)于我們每個(gè)人是如此，對(duì)于每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校同樣具有重大的意義。
新高考，對(duì)于我們辦學(xué)行為的顛覆，除了教育觀念上的更新、教學(xué)行為的嬗變外，教學(xué)周期的改變尤為現(xiàn)實(shí)。就目前學(xué)校的安排來(lái)看，新高一的教學(xué)，除語(yǔ)數(shù)外老師外，其他九門學(xué)科由傳統(tǒng)的三年一循環(huán)，可能變成一年、兩年一個(gè)循環(huán)。簡(jiǎn)單地說兩層意思。第一層，對(duì)理化生政史地的老師而言，選擇在高三參加全國(guó)高考學(xué)科的學(xué)生人數(shù)，決定了高三需要的相關(guān)學(xué)科的老師人數(shù)。以物理為例，我們現(xiàn)行的模式，我校文理學(xué)生比例為1:2，理化生學(xué)生的人數(shù)無(wú)條件地為600人，所需老師是6人，但在新高考模式下，如果選物理的學(xué)生人數(shù)變成了300人，那么學(xué)生在學(xué)考過后，一般在高二下學(xué)期，高三就只需要3個(gè)老師了。這層意義上給大家的啟發(fā)是，今后每個(gè)學(xué)科，教研組的整體建設(shè)關(guān)系重大。教研組的實(shí)力越強(qiáng)，吸引學(xué)生選擇的可能性就越大，學(xué)科在學(xué)校的地位就更高。所以，今天的培訓(xùn)，把高二的部分學(xué)科教師納入新高考培訓(xùn)范疇，是因?yàn)槟銈儚慕衲觊_始，就與新高一的老師們一起，同步進(jìn)入新高考模式，在完成高二教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，你們必須承擔(dān)起高一年級(jí)的部分教學(xué)任務(wù)。第二層意思，除傳統(tǒng)的九門高考學(xué)科外，體英美、信息技術(shù)、通用技術(shù)以及生涯規(guī)劃課程，也為這些過去傳統(tǒng)的邊緣學(xué)科的老師提供了新的舞臺(tái)，創(chuàng)造了新的機(jī)遇。今后的高考，其中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就與你們所開設(shè)的課程形成了直接的關(guān)聯(lián)。他們的高考成績(jī)里，你們的教學(xué)就有了直接的體現(xiàn)。換一句話說，學(xué)生學(xué)不好你們的課程，就同樣在失去選擇更好的高校的機(jī)會(huì)，你們由現(xiàn)行高考的旁觀者，變成了最直接的參與者。概括起來(lái)說，今天的培訓(xùn)名單的確定，是學(xué)校認(rèn)真研究新高考后的第一個(gè)舉措，也是我校進(jìn)入新高考的第一次實(shí)戰(zhàn)動(dòng)員。這一次的六個(gè)培訓(xùn)專題，涵蓋了新高考的絕大部分領(lǐng)域，還剩下的一個(gè)課程研究專題，我們將通過教研組集體完成。希望全體同仁認(rèn)真培訓(xùn)，并結(jié)合自身前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考，汲取新高考的豐富營(yíng)養(yǎng)，為自己今后的教學(xué)生涯做好慎重的定位。
各位同仁，從學(xué)校層面，我們從2016年秋季就開始著手新高考的培訓(xùn)，從杭二中的全體管理團(tuán)隊(duì)入校分期講座開始，我們請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，全面涉獵新高考的各方面內(nèi)容，抱定的就是一種笨鳥先飛的態(tài)度。一直以來(lái)，我們確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是 “構(gòu)建和諧校園，打造全省一流高中”。如果說，近幾年的高考，我們以“文理兼長(zhǎng)，惠及千家”的出色業(yè)績(jī)，贏得了社會(huì)的一致認(rèn)可與出色口碑的話，那么，從今天的培訓(xùn)開始，讓我們以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度和扎扎實(shí)實(shí)的工作，迅速占領(lǐng)我市新高考的制高點(diǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇爭(zhēng)先，順利完成我校與新高考的無(wú)縫對(duì)接，把沙市中學(xué)這張教育名片擦得更亮，也不負(fù)我們辛苦的付出和社會(huì)的殷殷期盼！
各位同仁，新的征途，從今天開始，未雨綢繆，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，讓我們一起努力！
新高考政策解讀與應(yīng)對(duì)
編者按：2018年秋，湖北新高考改革似天風(fēng)海雨如約而至，觸動(dòng)了社會(huì)敏感的神經(jīng)。課程如何選£教師如何教£學(xué)生如何學(xué)£8月17日至19日，沙市中學(xué)舉辦了新高考教師高端培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校邀請(qǐng)了新高考試驗(yàn)區(qū)--上海市和浙江省的教育專家、優(yōu)秀校長(zhǎng)、一線名師授課，培訓(xùn)內(nèi)容安排涵蓋了新高考的絕大部分領(lǐng)域。這是沙市中學(xué)進(jìn)入新高考的第一次實(shí)戰(zhàn)動(dòng)員。本報(bào)特發(fā)行我校教學(xué)教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)新高考政策的解讀和應(yīng)對(duì)措施的?？瑸槲倚熒图议L(zhǎng)們解疑釋惑，以期順利完成與新高考的無(wú)縫對(duì)接。
高端對(duì)接，“贏”戰(zhàn)新高考
教科處主任：唐年新
2014年9月，上海、浙江正式啟動(dòng)了新高考的改革。2017年9月，北京、天津、山東、海南四個(gè)省市作為第二批試點(diǎn)，啟動(dòng)了新高考改革。2018年9月，湖北等9個(gè)省市啟動(dòng)了新高考改革。此次校內(nèi)新高考高端培訓(xùn)的主講專家1位來(lái)自浙江，6位來(lái)自上海，結(jié)合他們的講座及相關(guān)文件，我們對(duì)新高考進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。
新高考政策的核心是“考”與“招”
新高考改革政策的核心在于“考”與“招”的變化，即改革考試科目設(shè)置與招生錄取機(jī)制的改革。
1、關(guān)于考試科目設(shè)置的改革。傳統(tǒng)的高考模式為3+X（文綜或理綜）模式，學(xué)生“一考定終身”。新高考模式為3+3模式，其考試可分為三種類型：
一是全國(guó)統(tǒng)一組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科的高考，每年6月舉行。保持原有高考的150分的分值不變，不分文理科。外語(yǔ)有兩次考試機(jī)會(huì)，考生選擇其中較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。
二是學(xué)考，即學(xué)業(yè)水平考試。根據(jù)2016年9月湖北省印發(fā)的《普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等9門科目考試，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織。藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、通用技術(shù)、信息技術(shù)4門考試，由省級(jí)教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。湖北省的學(xué)考科目每年組織兩次考試，分別安排在6月和12月，具體安排由省教育考試院提前向社會(huì)公布。語(yǔ)數(shù)外考試時(shí)長(zhǎng)各為90分鐘，卷面分值各為100分。理化生政史地考試時(shí)長(zhǎng)各為60分鐘，卷面分值各為100分。除3個(gè)選考科目外，其他6門學(xué)科以“合格、不合格”呈現(xiàn)，考生不合格比例控制在2%以內(nèi)。考試不合格的科目允許學(xué)生參加一次補(bǔ)考。
三是選考，也就是6選3。就是計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，由學(xué)生根據(jù)自身興趣、志向、特長(zhǎng)及高校各專業(yè)招生基本要求，在理化生政史地6個(gè)科目中自主選擇。學(xué)生應(yīng)在首次報(bào)名參加全省統(tǒng)考科目報(bào)名時(shí)確定3門選考科目，選定后不得更改。
根據(jù)湖北省頒發(fā)的文件，選考與學(xué)考相同科目采取“二考合一”方式同步進(jìn)行。
3個(gè)選考科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，劃分為五個(gè)等級(jí)，位次由高到低為A、B、C、D、E，等級(jí)劃分以卷面得分為依據(jù)，以實(shí)際參考人數(shù)為基數(shù)，按預(yù)先設(shè)定的百分比確定，原則上A等級(jí)15%，B等級(jí)30%，C等級(jí)30%，D和E等級(jí)共25%，E等級(jí)控制在2%以內(nèi)。
新高考的3+3模式，就是全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外3門加上3門選考。高考成績(jī)就是語(yǔ)數(shù)外3門原始成績(jī)加上3門選考科目按等級(jí)賦分計(jì)入的成績(jī)。
目前，湖北省尚未明確的是外語(yǔ)科目第一次考試的時(shí)間，選考科目的具體考試時(shí)間，以及選考科目成績(jī)?cè)谖宓鹊幕A(chǔ)上細(xì)化等級(jí)并轉(zhuǎn)化為等級(jí)分的具體辦法。
2、關(guān)于招生錄取機(jī)制的改革。新高考背景下，高校錄取有四種類型，即①高職提前招生，類似于現(xiàn)在的高職自主招生。②單獨(dú)考試招生，類似于現(xiàn)在的高職單考單招。③統(tǒng)一高考招生，類似于現(xiàn)在的普通高校招生，高校只看分、不看人。④綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生，這是新高考特色鮮明的一項(xiàng)改革。它由高校確定報(bào)考條件、綜合素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容和實(shí)施辦法、綜合成績(jī)合成比例、錄取規(guī)則等，在高校招生章程中公布，高考成績(jī)占比原則上不低于綜合成績(jī)的50%；學(xué)生的統(tǒng)一高考、學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)按比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。
不管是哪一種招生錄取機(jī)制，都要遵循“兩依據(jù)一參考”的原則，即依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新高考改革的實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，改變了單一的以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錄取機(jī)制。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生成為進(jìn)入雙一流大學(xué)的主要通道
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生也稱為三位一體招生，它由高校提前在招生簡(jiǎn)章中公布報(bào)考條件及錄取方案，明確綜合成績(jī)的合成比例。全國(guó)統(tǒng)一高考分?jǐn)?shù)揭曉后，每個(gè)省份會(huì)劃一條綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生的資格線，考生只要過了高校的資格線，就可以針對(duì)性地選報(bào)某一高校。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生結(jié)束后，才能進(jìn)行統(tǒng)一高考招生。
一般來(lái)講，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生綜合成績(jī)的比例構(gòu)成為：全國(guó)統(tǒng)一高考成績(jī)占60%，學(xué)考成績(jī)占10%，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)占30%（最高可達(dá)40%）。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生錄取按一定比例（1.5-4倍入圍）進(jìn)行淘汰，比如上海某重點(diǎn)高校2018年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生中，有610分的考生未被錄取，而573分的考生被錄取。這也意味著，未來(lái)雙一流大學(xué)很難憑高考裸分錄取。
2016年，加入“三位一體”招生計(jì)劃的浙江省地方屬高校有46所，高水平大學(xué)8所（見表2）。這兩年，大部分高校都在增加三位一體招生的名額。學(xué)校（大學(xué)）綜合測(cè)試考什么呢£一位畢業(yè)于杭州重點(diǎn)高中的大一學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)，我們班大概三分之二的人都在搞競(jìng)賽。真不是為了拿獎(jiǎng)，就是為參加三位一體考試做準(zhǔn)備。我參加過復(fù)旦和浙大的考試，都是3個(gè)小時(shí)里做一百多道題，時(shí)間挺緊，數(shù)學(xué)和物理都有不少競(jìng)賽題?！?br />
從表2中，我們可以看到，各重點(diǎn)高校在進(jìn)行三位一體招生時(shí)，考試形式、考試內(nèi)容、錄取結(jié)構(gòu)、入圍比例等方面都存在差異。同時(shí)，除了高考分?jǐn)?shù)要達(dá)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)資格線外，高校還限定了其他一些三位一體的報(bào)名條件。如浙江工業(yè)大學(xué)規(guī)定，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均為B等（含）以上，符合以下兩類條件之一的考生均可申請(qǐng)報(bào)考：
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)由高校評(píng)定，其評(píng)分大致有三個(gè)依據(jù)：一是考生綜合素質(zhì)平臺(tái)所反饋的信息；二是高校組織的面試；三是高校組織的考試。其中，高校在面試時(shí)，一般會(huì)依據(jù)考生報(bào)考專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行提問，如你為什么要報(bào)考這個(gè)專業(yè)£你為此做了哪些準(zhǔn)備£你的興趣特長(zhǎng)等。在高校組織的考試中，更多地偏向理科科目，時(shí)間長(zhǎng)、題量大，競(jìng)賽性質(zhì)的題目較多。而綜合素質(zhì)平臺(tái)的信息是對(duì)學(xué)生三年在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面表現(xiàn)的真實(shí)記錄。根據(jù)湖北省2016年出臺(tái)了《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，主講專家整理了如下表格：
2021年，湖北省省外的雙一流大學(xué)及省內(nèi)的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校必將采取三位一體的方式來(lái)進(jìn)行招生錄取。其實(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生也是與國(guó)際慣例接軌。美國(guó)排名前100位的大學(xué)在招生錄取時(shí)，主要考慮綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，而排名100位以后的學(xué)校，招生錄取基本上就是看高考成績(jī)，不再過多考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就好比我們的全國(guó)統(tǒng)一高考招生一樣。
新高考實(shí)施后，隨著多元錄取機(jī)制的建立與完善，學(xué)生根據(jù)所選考的科目選擇報(bào)考專業(yè)，再根據(jù)專業(yè)報(bào)考相應(yīng)大學(xué)，而不是以往根據(jù)報(bào)考學(xué)校選擇專業(yè)，這樣學(xué)生的選擇性越來(lái)越多；同時(shí)大學(xué)在招生錄取時(shí)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這就必然要求學(xué)校要為學(xué)生提供多種可選的課程。因此學(xué)校必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求，整合原有課程，開發(fā)校本課程，建立多元課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。不同的目標(biāo)定位，其升學(xué)路徑、招生條件都會(huì)不同，而其相應(yīng)的課程設(shè)置也將呈現(xiàn)出差異（見表5）。
生涯規(guī)劃成為教育關(guān)注新熱點(diǎn)
在浙江首屆新高考招生錄取中，出現(xiàn)了“烏龍”現(xiàn)象，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院等6所獨(dú)立院校殺入100強(qiáng)，碾壓眾多985、211高校，這一現(xiàn)象進(jìn)一步引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)高中生生涯規(guī)劃教育的關(guān)注。主講教師們認(rèn)為，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)自己→認(rèn)識(shí)環(huán)境→決策行動(dòng)”，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，生涯規(guī)劃的目標(biāo)各有側(cè)重。對(duì)優(yōu)等生而言，表現(xiàn)為突出的學(xué)科素養(yǎng)、良好的綜合素質(zhì)、進(jìn)入高水平研究型大學(xué)；對(duì)中等生而言，表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、清晰的發(fā)展路徑、與興趣匹配的專業(yè)準(zhǔn)備；對(duì)后進(jìn)生而言，表現(xiàn)為自信的人生態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、務(wù)實(shí)的職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。
多位主講教師都從生涯規(guī)劃等角度對(duì)“6選3”給出了相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。
第一步是自我探索階段：基于多元智能、興趣、性格等特征，探索三者所指向的外部職業(yè)信息。這里依據(jù)的主要理論是霍蘭德職業(yè)興趣量表和霍華德£加德納的多元智能理論。
第二步是信息了解階段：按照“職業(yè)-專業(yè)”的路徑回溯，篩選出專業(yè)大類，并對(duì)此進(jìn)行了解和深入認(rèn)知。目前，我國(guó)高校招生有12個(gè)學(xué)科門類（不包含軍事學(xué)），92個(gè)專業(yè)大類，506個(gè)專業(yè)。
第三步是確定選科階段：確定意向?qū)I(yè)，限考要求；明確自身學(xué)科成績(jī)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校優(yōu)勢(shì)。
2018年初，教育部發(fā)布了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》，對(duì)各高校的專業(yè)限考要求作出了指導(dǎo)性的意見，要求高校對(duì)部分專業(yè)允許“均須選考”或只能“均須選考”。比如2020年武漢大學(xué)在浙江的招生要求中，考生選報(bào)數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、土木類、電氣工程及其自動(dòng)化、金融學(xué)、理科試驗(yàn)班、信息技術(shù)類、工科試驗(yàn)班、工商管理類、建筑類、地球物理學(xué)、測(cè)繪類、遙感科學(xué)與技術(shù)、電子信息類等15類39個(gè)專業(yè)時(shí)，必須選考物理學(xué)科方能報(bào)考。目前，全國(guó)各大高校在新高考改革的第一、二批6個(gè)試點(diǎn)省市公布了2020年招生專業(yè)（類）選考科目的要求，我們可在這6個(gè)省市考試招生的官方網(wǎng)站上查詢。雖然各高校還未公布在湖北省招生的要求，但大體上不會(huì)有太大差異。從已公布的要求來(lái)看，物理學(xué)科的選考的專業(yè)覆蓋率最高，以天津市為例，2020年全國(guó)普通高校在津招生六門選考科目的專業(yè)覆蓋率為：物理91.6%，化學(xué)62.2%，生物53.6%，歷史45%，地理45%，政治43.8%。
有人通過調(diào)查問卷的研究，得出影響學(xué)生選科的核心因素是：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科發(fā)展空間、專業(yè)與職業(yè)傾向；很多專家都談到了“棄物理”現(xiàn)象，以及因此產(chǎn)生的國(guó)家對(duì)選報(bào)物理學(xué)科的保障機(jī)制，但“棄物理”現(xiàn)象更多的是基于大數(shù)據(jù)而言的，不同層次的學(xué)校在選科問題上，存在著較明顯的差異。
總之，在“6選3”時(shí)，我們要從生涯規(guī)劃、升學(xué)路徑、專業(yè)了解及學(xué)科體驗(yàn)與分析等多角度考慮，既要從個(gè)人興趣特長(zhǎng)去分析和規(guī)劃，也要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)層面去了解分析，從而確定最大的發(fā)展可能。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)全體高一師生進(jìn)行生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，并全面實(shí)施導(dǎo)師制，每位學(xué)生將有自己的生涯導(dǎo)師。生涯導(dǎo)師在高中三年中將指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、跟進(jìn)并促進(jìn)學(xué)生更加個(gè)性化的發(fā)展。
新高考改革的實(shí)效與應(yīng)對(duì)
7月16日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了新高考改革課題組的一篇文章，通過調(diào)查研究，課題組認(rèn)為新高考改革社會(huì)反應(yīng)符合預(yù)期，實(shí)踐效果好于預(yù)期：其一，選考制度增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，促進(jìn)了學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展。其二，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)，引導(dǎo)了素質(zhì)教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從上海和浙江的三位一體招生來(lái)看，如果僅憑錄取分?jǐn)?shù)線的話，有20%的學(xué)生可能進(jìn)不了現(xiàn)在所在的學(xué)校；而在達(dá)到三位一體資格線的考生中，有10%左右沒有被錄取。其三，將近90%的被調(diào)查對(duì)象贊成外語(yǔ)一年兩考。其四，文理不分科，提高了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合能力。浙江考生文理交叉率為78%，上?？忌睦斫徊媛始s為80%。其五，學(xué)考成績(jī)的等級(jí)賦分制，避免了分分計(jì)較。當(dāng)然，新高考改革也面臨著挑戰(zhàn)：其一，選考科目實(shí)施等級(jí)分爭(zhēng)議較大。其二，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用，需更加關(guān)注公平性。其三，走班教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理和運(yùn)行造成了巨大沖擊。
結(jié)合上述新高考帶來(lái)的“考、招、教”的變化，我們盤點(diǎn)一下學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等層面的應(yīng)對(duì)。
對(duì)學(xué)校而言，一是要建立符合新高考改革的管理制度，包括全面調(diào)控和分層實(shí)施的課程管理制度、優(yōu)化設(shè)計(jì)和自主選擇的選課管理制度、文化培育和行為自覺的教師管理制度、注重常規(guī)和及時(shí)反饋的教學(xué)管理制度、小組合作和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生管理制度等。二是建立全員育人的導(dǎo)師制度，將生涯規(guī)劃徹底植根于高中三年的教學(xué)實(shí)踐中。
對(duì)教師而言，一是強(qiáng)化一種理念，即創(chuàng)設(shè)可選擇的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。二是充實(shí)三項(xiàng)知識(shí)，即新高考招生政策規(guī)定；高中生的生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、心理輔導(dǎo)；相關(guān)高校辦學(xué)特色與報(bào)考要求。三是提高五種能力，即指導(dǎo)學(xué)生選擇的專業(yè)能力；實(shí)施走班教學(xué)的組織能力；幫助差異學(xué)習(xí)的把握能力；調(diào)適考試心理的疏導(dǎo)能力；凝聚家校合力的溝通能力。當(dāng)前，針對(duì)新高考、新課標(biāo)、老教材的現(xiàn)狀，全體教師要加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，加大對(duì)學(xué)科、選考、高考三種類型考試及教學(xué)標(biāo)高的研究力度，正如主講教師所要求的：聚焦課堂，主題研修，研究教法；聚焦課標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)，研究高考；聚焦學(xué)科，積淀底蘊(yùn)，研究經(jīng)典。
對(duì)學(xué)生而言，一是要學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)選擇的能力。二是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)選課走班帶來(lái)的教學(xué)秩序的沖擊。三是完成校本課程的選修，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)。四是發(fā)揮自我優(yōu)長(zhǎng)且兼顧均衡發(fā)展。
對(duì)家長(zhǎng)而言，要從終點(diǎn)關(guān)注走向起點(diǎn)關(guān)注；從大學(xué)認(rèn)知走向?qū)I(yè)認(rèn)知；從孩子成長(zhǎng)走向共同成長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)；由依賴學(xué)校走向共同關(guān)注。
作為湖北省新高考的“小白鼠”，我們面臨著轉(zhuǎn)變的壓力，但我們也必將充分享受首次改革實(shí)踐帶來(lái)的紅利，只要師生勠力同心、家校攜手共進(jìn)，我們必將迎來(lái)三年后的輝煌業(yè)績(jī)。
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文組：丁家順
為期3天的“湖北省沙市中學(xué)新高考教師高端培訓(xùn)會(huì)”，讓我們悟道修己，孜孜以求，反躬自省，愈感高考改革背景下自身的貧乏與缺憾，總在內(nèi)心深處叮囑自己--“一輩子學(xué)做語(yǔ)文教師，永不重復(fù)昨天的自己，永做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。
核心當(dāng)引領(lǐng)，最此習(xí)坎人
新修訂的高中語(yǔ)文課標(biāo)將“堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”，“推進(jìn)語(yǔ)文課程更深層次的改革，著力提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)……構(gòu)建開放、有序的課程”列為課程的基本理念，即將發(fā)行的統(tǒng)編教材也直擊核心素養(yǎng)。一時(shí)間改革之聲，如雷貫耳、百家爭(zhēng)鳴。語(yǔ)文教師們當(dāng)然也按捺不住，不甘示弱，一時(shí)間異想天開，大話西游！但我在此卻要獨(dú)抒性靈，愿我們每個(gè)語(yǔ)文人學(xué)會(huì)恪盡職守，永遠(yuǎn)做一個(gè)清醒的語(yǔ)文老師。千萬(wàn)別迷失在大話、泛化、神化的核心素養(yǎng)之中，別陶醉在虛化、俗化、套化的語(yǔ)文課堂中！要強(qiáng)調(diào)的是我這里決無(wú)詆毀之意，學(xué)科核心素養(yǎng)是擲地有聲的研究課題，是學(xué)科教育的希望所在，上海浙江一帶的教師們?yōu)槲覀冏龀隽丝?。前段時(shí)間我也專門組編了語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列校本，組織全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)研究并走進(jìn)課堂，讓核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂中落地生根！故此，我越來(lái)越感受到“中學(xué)生核心素養(yǎng)首先是語(yǔ)文的”（胡向東語(yǔ)），是語(yǔ)文課堂的。顧之川先生說得太到位了，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)言文學(xué)、文學(xué)審美、文學(xué)素養(yǎng)等知識(shí)；二是具有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀與表達(dá)能力；三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和正確方法和習(xí)慣；四是獨(dú)立思考的能力、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想像力與強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望”，這才是真正的語(yǔ)文人解讀學(xué)科素養(yǎng)，這才是接語(yǔ)文地氣、生根發(fā)芽的語(yǔ)文種子！
有人指出語(yǔ)文是生命的、生活的、社會(huì)的、生態(tài)的！是的，太美了，但這是大話語(yǔ)文，不如語(yǔ)文老師說他是小橋流水、一馬平川、嘯傲江湖、橫豎撇捺、平平仄仄……
前段時(shí)間有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的大鬧劇，大家一定還心有余悸吧！故此，為了迎接新一輪的高考改革，恪守初心，踐行立德樹人的核心素養(yǎng)教育 ，我建議我們語(yǔ)文教師首先要更新觀念，理清兩大關(guān)系：
1、核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系
以語(yǔ)文為例，以下要點(diǎn)值得關(guān)注：
?、偃伺c社會(huì)；②品格與能力；③以本為本與以人為本。
2、高考測(cè)評(píng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)系
二者的對(duì)接應(yīng)該是一個(gè)沒有爭(zhēng)議的課題，那么我們?cè)撊绾谓庾x語(yǔ)文高考，研究備考，指導(dǎo)高考£這難道不是我們未來(lái)要走的路嗎£因此，如若我們一味地泛化，大話核心素養(yǎng)，我們只會(huì)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的迷宮而捉襟見肘！
案例一：幾年前劉寒冰老師執(zhí)教《記梁任公先生的一次演講》
打破傳統(tǒng)模式，探究樂府詩(shī)《箜篌引》（公無(wú)渡河，公竟渡河；渡河而死，豈奈公何），把握“有學(xué)問、有文采、有熱心腸”之“熱心腸”內(nèi)涵--圣人之品格，鏈接“戊戌變法”探究人格力量與民族氣節(jié)。這就是素養(yǎng)教育！
案例二：范曉婧老師執(zhí)教《山羊茲拉特》
人羊?qū)υ挕斑恪钡哪M演出（凸顯人與自然，人與社會(huì)的審美想像、審美創(chuàng)造）這不也是素養(yǎng)教育嗎！
案例三：羅圓成老師執(zhí)教《過秦論》
解釋“黔首”--百姓--黑，黑頭巾，戰(zhàn)國(guó)黎族（凸顯人文情懷、文化底蘊(yùn)），這更是素養(yǎng)教育的例子。
可見，核心素養(yǎng)只有在語(yǔ)文課堂中落地生根才能在高考測(cè)評(píng)中開花結(jié)果！
課標(biāo)唯大道，校本且助力
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中“課程改革的目標(biāo)”指出“要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”。我們開發(fā)實(shí)踐校本課程應(yīng)該悉心研究，以語(yǔ)文課程的理論體系、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)傳統(tǒng)文化校本課程，實(shí)現(xiàn)校本課程的教學(xué)價(jià)值，突出語(yǔ)文課程的文化價(jià)值，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和文化素養(yǎng)同步提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程應(yīng)該以語(yǔ)文為基座，這樣才能站在巨人的肩膀上，展現(xiàn)出別樣的價(jià)值。具體應(yīng)從以下幾方面做起：
1、以語(yǔ)文實(shí)踐營(yíng)造文化環(huán)境，落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承
學(xué)校應(yīng)循序漸進(jìn)地建設(shè)出一個(gè)豐富立體的傳統(tǒng)文化課程體系，立足語(yǔ)文課程這一穩(wěn)定的平臺(tái)，通過種種語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展校本課程的深度和外延，形成家、校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，通過常態(tài)化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化教育走出校園，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)、傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)傳承提供保障。
2、基于習(xí)坎文化開發(fā)高中語(yǔ)文閱讀校本教材
沉淀了歷史與傳統(tǒng)的校園文化是語(yǔ)文校本教材開發(fā)的重要資源，優(yōu)秀的校園文化必將在語(yǔ)文校本教材的實(shí)施中發(fā)揮不可替代的作用，因此，我們有必要借助校本教材這一重要媒介，通過分析校園文化、調(diào)查學(xué)生需求，對(duì)沙市中學(xué)校園文化資源進(jìn)行開發(fā)和研究，使它能有效地服務(wù)于語(yǔ)文，幫助學(xué)生通過閱讀校本教材全面系統(tǒng)了解學(xué)校，提高人文素養(yǎng)，幫助學(xué)校通過校本教材進(jìn)一步完善校本課程，彰顯特色文化，提升文化品位。
沙市中學(xué)有著豐厚的校園文化，在語(yǔ)文閱讀校本教材資源的選擇上，我們將著眼點(diǎn)立足于學(xué)校的優(yōu)秀文化。沙市中學(xué)從1941年辦學(xué)之初到如今的重點(diǎn)高中，有 77 年悠久歷史，其中也培養(yǎng)了諸如中國(guó)工程院首批院士王明庥教授、油菜遺傳育種和栽培專家官春云、測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器專家葉聲華教授等無(wú)數(shù)杰出校友。傳統(tǒng)活動(dòng)如體育藝術(shù)節(jié)、沙中科技節(jié)、尋夢(mèng)之旅武漢高校社會(huì)實(shí)踐、習(xí)坎大講堂、習(xí)坎大舞臺(tái)等，這些活動(dòng)都深深打上了沙中烙印，無(wú)疑是我校最為珍貴的校本資源。因此，對(duì)學(xué)校文化資源進(jìn)行開發(fā)，賦予學(xué)校每一寸空間、每一片草木磚瓦綿長(zhǎng)雋永的文化意味，讓書香成為一代代學(xué)子的長(zhǎng)情陪伴和最美記憶，使它更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀，這對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生來(lái)說，皆是大有可為之事。
除了以上學(xué)?；久磕甓紩?huì)舉行的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，我們可以充分發(fā)揮活動(dòng)的余熱，發(fā)動(dòng)更多學(xué)生撰寫活動(dòng)心得與感悟，并將優(yōu)秀文章結(jié)集成冊(cè)，通過寫作、閱讀與鑒賞，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。我們語(yǔ)文教師要以身垂范，挖掘本校現(xiàn)有文化內(nèi)涵，立足學(xué)校實(shí)際，依托于學(xué)校本身的校園文化氛圍、歷史底蘊(yùn)，因校制宜編撰語(yǔ)文閱讀校本教材，將各方面文化內(nèi)涵融為一體。努力踐行“新校區(qū)，新高考，新管理”的壯懷韜略！
新高考背景下的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展及教學(xué)策略
數(shù)學(xué)組：呂躍
新高考變革所帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場(chǎng)學(xué)校在課程領(lǐng)域、教育領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的全面調(diào)整和跟進(jìn)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展需求，本文談一談新高考背景下的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展及教學(xué)策略。
一、教研組的重視程度和研究深度決定該學(xué)科的建設(shè)方向和高考效益
數(shù)學(xué)作為三門科目不變、分值不變的學(xué)科之一，如何適應(yīng)新高考的要求，是擺在所有高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重大課題。教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績(jī)，會(huì)匯聚成這個(gè)教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會(huì)成為學(xué)生是否選擇這個(gè)學(xué)科作為高考學(xué)科的重要依據(jù)。盡管數(shù)學(xué)作為必考學(xué)科，不擔(dān)心學(xué)生選科這個(gè)問題。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，學(xué)生的選擇，將會(huì)影響到整個(gè)教研組有多少個(gè)教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權(quán)利，所以在同一個(gè)教研組內(nèi)究竟特定老師能否上崗，上崗后可以教哪類班，每個(gè)班會(huì)有多少學(xué)生，都是由學(xué)生的選擇決定的。實(shí)際操作過程中學(xué)生往往會(huì)選擇學(xué)術(shù)聲望高、態(tài)度積極、性格樂觀、風(fēng)趣幽默的老師。當(dāng)然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì)，與學(xué)生的交往方式，以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專業(yè)發(fā)展方向，總是說如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當(dāng)把“選師權(quán)”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認(rèn)了學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是老師提高自己的重要依據(jù)。正是基于這樣的考慮，讓學(xué)生選老師，目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己，而學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)，就是老師的發(fā)展方向，至少是發(fā)展方向之一。
借著選擇的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下，有了挑選學(xué)校教育資源、組合自己擅長(zhǎng)科目的機(jī)會(huì)，但也要承擔(dān)相應(yīng)的后果。誰(shuí)選擇，誰(shuí)就得負(fù)責(zé)!如果選擇后，學(xué)生沒有取得好的成績(jī)，學(xué)生就應(yīng)該首先想辦法來(lái)改變這個(gè)事實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)果歸因于老師教學(xué)水平太差。盡管教師要努力提高自己的教學(xué)水平，但在當(dāng)下，老師的教學(xué)水平是既定的，我們也要認(rèn)可這個(gè)事實(shí)，更要告訴學(xué)生這個(gè)事實(shí)，讓他們知道哪些方面要借助于老師，哪些方面要依靠自己。
二、新高考背景下數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)思路
1、提前介入新課標(biāo)、新教材，為新高考奠定基礎(chǔ)
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題：與初中數(shù)學(xué)銜接不好；標(biāo)準(zhǔn)不能指導(dǎo)高考；模塊條理不清；必修、選修1課程教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)太重；選修2內(nèi)容太多、太雜，與大學(xué)教學(xué)脫節(jié)；日常教學(xué)、特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)不落實(shí)。
數(shù)學(xué)科新的課改總目標(biāo)：四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；四能，即提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；提高數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)交流能力；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；三會(huì)，即用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界；科學(xué)精神，即培養(yǎng)科學(xué)精神：敢于質(zhì)疑、善于思考、實(shí)事求是、一絲不茍。六個(gè)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。
新課程結(jié)構(gòu)：
必修課程（8學(xué)分144學(xué)時(shí)）：學(xué)業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）
特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與時(shí)代性（模型、大數(shù)據(jù)），為學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)，為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)提供內(nèi)容要求，為獲取高中畢業(yè)提供依據(jù)
具體內(nèi)容：
（1）函數(shù)與應(yīng)用：集合、函數(shù)、基本初等函數(shù)、不等式
?。?）幾何與代數(shù)：向量、立體幾何初步
?。?）統(tǒng)計(jì)與概率：抽樣、統(tǒng)計(jì)圖表、估計(jì)、隨機(jī)事件、古典概型
選修Ⅱ （6學(xué)分108學(xué)時(shí)）：自主招生考試（其他可以不學(xué)）
特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)選擇性、發(fā)展性與時(shí)代性，為學(xué)生確定人生方向提供引導(dǎo)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇，為高校自主招生提供依據(jù) 。其內(nèi)容分為理工方向、社會(huì)方向、人文方向、藝術(shù)方向
新舊課標(biāo)變化：
?。?）培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿始終（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試命題）。
?。?）減少必修內(nèi)容、增加教師支配時(shí)間。
?。?）增加初高中過渡單元(態(tài)度（心理）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)技能)。
?。?）選修II內(nèi)容與大學(xué)接軌。
（5）標(biāo)準(zhǔn)支配考試
新課標(biāo)給出的高考命題建議：
?。?）逐漸由“以能力立意命題”的指導(dǎo)思想過渡到“以素養(yǎng)立意命題”。
?。?）根據(jù)文理不分科學(xué)生的水平，調(diào)整試卷難度。
（3）在不增加題量的前提下，考試時(shí)間由現(xiàn)在的120分鐘延長(zhǎng)為150分鐘。
?。?）適當(dāng)調(diào)整題型，減少選擇題、填空題的比例，增加應(yīng)用、探索、開放題的比例。
?。?）提高試卷的區(qū)分度，滿足不同層次和類型的學(xué)校的招生要求。
?。?）注重考查學(xué)生的能力，如抽象能力、推理能力、建模能力、運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力
?。?）建議對(duì)不同志向的學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)選修課程（選修Ⅱ）。
?。?）學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，自愿選擇選修課程，學(xué)校組織教學(xué)。
?。?）考試由各省考試機(jī)構(gòu)組織，學(xué)生自愿參加考試，平時(shí)學(xué)習(xí)情況與日?？荚嚦煽?jī)放入學(xué)生檔案。
?。?0）具有自主招生資格的院校在招生時(shí)，參考學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)和考試情況。
（11）課標(biāo)組組織編寫相關(guān)教材，供高考綜合改革試點(diǎn)省市選用，協(xié)助試點(diǎn)省市組織教學(xué)、命題和考試。
2、分層走班，尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)因材施教
關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的分層走班教學(xué)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有成熟經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且，我校目前實(shí)際教學(xué)中的層次也很明確，教務(wù)處已經(jīng)按學(xué)校意見將全年級(jí)學(xué)生分成A、B兩類，要求各數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。教研組也結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定配套方案，詳細(xì)方案見備課組制訂的本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
3、校本課程建設(shè)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
經(jīng)過高一備課組集體討論研究，決定本學(xué)年開設(shè)《概率與統(tǒng)計(jì)》、《幾何畫板應(yīng)用》、《數(shù)學(xué)思維》等校本教材。
關(guān)于校本課程的幾個(gè)思考：
?。?）課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
?。?）評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
?。?）師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無(wú)法對(duì)該課程作出更多的研究。
4、幾點(diǎn)要求：
?。?）在充滿愉悅氛圍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建邏輯連貫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程;
（2）秉承“以活動(dòng)為主翼、以學(xué)生為主體、以問題為主導(dǎo)、以探究為主線、以發(fā)展為主題”的設(shè)計(jì)理念。
?。?）追求“平等的對(duì)話、思維的旅行、溫馨的交往、潛能的拓展、智力的激發(fā)”的理想境界。
華麗轉(zhuǎn)型，迎戰(zhàn)新高考
英語(yǔ)組：毛悅
8月17日至19日，我校舉辦了新高考教師高端培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)內(nèi)容干貨滿滿，專家的報(bào)告鮮活生動(dòng)，貼近實(shí)際，為新高考下教師如何快速適應(yīng)、進(jìn)行角色定位提供了新的思考和指導(dǎo)，幫助我們一線教師了解新高考改革背景下學(xué)校管理和教學(xué)的新特點(diǎn)、新要求以及如何以新狀態(tài)、新理念應(yīng)對(duì)工作中的新問題。
高中課程改革在英語(yǔ)學(xué)科上主要體現(xiàn)在建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系及豐富的課程資源體系。
結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，我教研組總結(jié)出新高考背景下英語(yǔ)教改的幾點(diǎn)“新意”，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)地方。
變化一：課程目標(biāo) 課程目標(biāo)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，這四個(gè)要素都是落實(shí)立德樹人和學(xué)科育人的四個(gè)重要方面。
文化意識(shí)是我們學(xué)科的價(jià)值取向，它指引著課程承載的文化，其建構(gòu)特別關(guān)注對(duì)學(xué)生跨文化的認(rèn)知、跨文化態(tài)度的形成以及他的跨文化行為。而思維品質(zhì)是新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提出的全新素養(yǎng)要素，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題能力、創(chuàng)造性的一種培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)需要通過這種創(chuàng)新思維、邏輯思維、批判思維來(lái)構(gòu)成。學(xué)習(xí)能力則是提高學(xué)習(xí)效率、落實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的保障。我們?cè)谡n程實(shí)施中需要把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在整個(gè)課程實(shí)施過程中，構(gòu)成學(xué)生將來(lái)終生發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。
>>對(duì)課程目標(biāo)的解讀：
語(yǔ)言能力，聽說讀看寫；文化意識(shí)，中外都了解；
思維品質(zhì)，獨(dú)立創(chuàng)新咧；學(xué)習(xí)能力，策略效率絕。
變化二：課程結(jié)構(gòu) 新課標(biāo)規(guī)定高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。
必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試以必修課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為命題主要依據(jù)。
選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。
選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實(shí)用類、拓展類、第二外國(guó)語(yǔ)類等課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。
>>對(duì)課程結(jié)構(gòu)的解讀：
拿下必修，高中能畢業(yè)；拿下選擇性必修，可高考；學(xué)不學(xué)選修，看個(gè)人興趣。
變化三：課程內(nèi)容 以主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言、文化、技能、策略等要素整合的課程內(nèi)容。
這六個(gè)要素都是由主題意義引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用技能和策略，促進(jìn)語(yǔ)言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展。課程內(nèi)容調(diào)整后，教學(xué)方式也變化，走向一個(gè)整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程。
>>對(duì)課程內(nèi)容的解讀：
主題看人，人與自我、人與社會(huì)、人與自然；語(yǔ)篇文體不同，形式多樣；語(yǔ)言就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用；中外文化有差異，物質(zhì)精神要hold??；語(yǔ)言技能要全面，聽說讀看寫都要來(lái)一遍；學(xué)習(xí)講策略，輕松又高效。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師面臨著新課程環(huán)境、新課程研究模式，教師角色需向廣度延伸，向深度擴(kuò)展。英語(yǔ)教學(xué)不單是傳授知識(shí)，而且是超越教材、超越學(xué)科，在真實(shí)情景下的一種生活的再現(xiàn)，深入到學(xué)生的內(nèi)心。針對(duì)新高考、新課改，我們英語(yǔ)教研組計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)行教改優(yōu)化。
?。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方式，從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，我們教師的教學(xué)理念發(fā)生了顯著變化，即發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的同時(shí)培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的構(gòu)建引發(fā)我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀；在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多關(guān)注內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，注重提煉和整合內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研讀和分析文本、梳理語(yǔ)篇主題意義，確保教學(xué)設(shè)計(jì)情景化、問題化、活動(dòng)化，突顯綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)過程。教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；要服務(wù)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。
（二）開發(fā)校本課程
由于課本教材有限，為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀技巧技能，開發(fā)校本課程勢(shì)在必行，也是變革課程體系的核心。同一課程，給不同基礎(chǔ)學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習(xí)方式，既可按學(xué)生自己需要選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時(shí)間去學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
為配合學(xué)校應(yīng)對(duì)新課改方案落實(shí)校本課程的開發(fā)，目前我校高一英語(yǔ)備課組設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)趣配音”的校本課程，課程分四個(gè)階段：音標(biāo)鞏固、語(yǔ)音學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)配音、電影片段配音。該課程由陳蓓老師負(fù)責(zé)，核心成員有張媛媛、李品霞、陳俊文和周玲老師。
?。ㄈ╅_發(fā)校本教材
新教改嘗試構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架，我們可從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況編寫校本教材，發(fā)展學(xué)生興趣，形成特長(zhǎng)，并體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色以提高教育質(zhì)量。
目前我教研組已完成《高考英語(yǔ)攻略之贏在作文》的校本教材編寫，正在醞釀和啟動(dòng)《早讀早背美文鑒賞》的編寫。希望通過校本教材的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生更廣泛了解國(guó)家文化，在語(yǔ)言中陶冶情操，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（四）組織特色學(xué)科活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)
為順應(yīng)新課改需求，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)能力，我組開展了學(xué)科特色活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。英語(yǔ)社團(tuán)意在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、介紹英美文化風(fēng)俗，為學(xué)生拓展課外知識(shí)，開展口語(yǔ)活動(dòng)提供契機(jī)。
學(xué)科活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的開展主要在高一和高二年級(jí)舉行。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活，活動(dòng)形式可多樣化，涉及教唱英文歌曲，舉辦英語(yǔ)書法競(jìng)賽、繞口令比賽、英語(yǔ)美文朗誦比賽、話劇表演、英文歌曲表演等等。鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛參與，為他們提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)要充分展示我組英語(yǔ)教學(xué)的成果，為著力突出我校英語(yǔ)教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和跨文化意識(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新高考改革所實(shí)施的系列措施都是為了改變以往高考的弊端。我們一線教師更應(yīng)該華麗轉(zhuǎn)型，快速找準(zhǔn)自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，做學(xué)生高考渡口的“擺渡人”。
立足新課改 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)
物理組：劉新春
8月17日至19日，學(xué)校邀請(qǐng)上海市和浙江省的教育專家、一線名師到到我校分別作了一系列專題講座，結(jié)合物理學(xué)科實(shí)際談如下感受：
一、新課標(biāo)新高考背景下的物理現(xiàn)狀
湖北省教育廳在“湖北推進(jìn)教育改革舉措成效”發(fā)布會(huì)上明確指出，在2018年高一年級(jí)新生中開始實(shí)施新高考招生改革方案，高考制度的改革帶來(lái)了課程、教學(xué)、管理等方面的變化。
課程目標(biāo)
課程結(jié)構(gòu)
高中物理的課程結(jié)構(gòu)分成“三六九等”：要想拿到高中畢業(yè)證，必須參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書；如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必修三本書，這樣必修加選擇性必修共六本書；如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長(zhǎng)或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。高中整個(gè)學(xué)段共有九本書，九九歸一才達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。
3、湖北可能到來(lái)的“棄物理”現(xiàn)象
新高考方案打破文、理分科，讓學(xué)生自主選擇。從上海浙江來(lái)看，在新方案的實(shí)施過程中，考生在賦分制中追求分?jǐn)?shù)最大化的選考策略引發(fā)了物理學(xué)科選擇失衡現(xiàn)象。據(jù)浙江省教育考試院統(tǒng)計(jì)，2017年高考，浙江29.13萬(wàn)高考生中選考物理的人數(shù)為8.95萬(wàn)人，占比35%。2018屆高三學(xué)生，選考報(bào)名人數(shù)為25.5萬(wàn)余人，其中物理選考7.3萬(wàn)余人，占比不足30%。高考改革對(duì)物理學(xué)科的挑戰(zhàn)是很嚴(yán)峻的，如何改變“遇冷”的尷尬現(xiàn)狀£
二、物理學(xué)科建設(shè)的思路
1、物理教學(xué)新舉措
（1）建立微課，突破難點(diǎn)。由于課時(shí)有限，教學(xué)計(jì)劃緊湊，僅依靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的?？梢岳谜n余時(shí)間，每次設(shè)定一個(gè)主題，以訓(xùn)練某一思維方式、糾正或探討某一練習(xí)解答、掌握某一學(xué)習(xí)方法、探討一個(gè)實(shí)驗(yàn)等為目的，針對(duì)全體或部分學(xué)生實(shí)施“微型課”教學(xué)。微型課不僅能答疑解惑，而且能擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用，展示學(xué)生成果，介紹新科技，是對(duì)教學(xué)的有利補(bǔ)充和完善。
?。?）及時(shí)矯正，解決疑難。用統(tǒng)計(jì)理論，有計(jì)劃地對(duì)所教班級(jí)的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維障礙和學(xué)習(xí)缺陷，并采取措施及時(shí)矯正。
?。?）滲透方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)物理規(guī)律形成物理概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確應(yīng)該掌握物理概念的來(lái)龍去脈；突出物理方法的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生建立模型；注重物理解題方法的指導(dǎo)。
2、開發(fā)物理學(xué)科特色校本課程，豐富物理課程體系
新高考新方案凸顯高考改革與普通高中課程建設(shè)、高校教學(xué)改革的緊密聯(lián)系。為契合新高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)多元化錄取方式，在高中物理教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育是必須且迫切的。為促進(jìn)學(xué)校特色化、多樣化發(fā)展，結(jié)合我校物理學(xué)科特色，我們將致力于以下校本課程的開發(fā)與實(shí)施：
?。?）高中物理學(xué)科競(jìng)賽
全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽由中國(guó)物理學(xué)會(huì)主辦，學(xué)生自愿參加的課外學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽很大程度調(diào)動(dòng)了廣大中學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的雄心壯志。另外，隨著新課改及高校招生模式的多元化不斷深入，競(jìng)賽學(xué)生的優(yōu)勢(shì)大大凸顯，而且我校一直保持競(jìng)賽教學(xué)的傳統(tǒng)，在物理競(jìng)賽教學(xué)歷程中做出過突出性的貢獻(xiàn)與驕人的成績(jī)。因此，在新課改中我們將有必要也有條件繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化物理學(xué)科競(jìng)賽校本課程，總體想法為：按照課程構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)及最新的競(jìng)賽教學(xué)考試大綱制定物理競(jìng)賽的教學(xué)原則、操作方法和步驟，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體需要做到：精選或編寫教材；精心選拔競(jìng)賽苗子；輔導(dǎo)教學(xué)，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)教材；密切關(guān)注參加競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生的反饋信息，計(jì)時(shí)調(diào)整計(jì)劃，提高實(shí)際效果。
?。?）中國(guó)大學(xué)先修課程
我校在2014年9月加入中國(guó)大學(xué)先修課程全國(guó)首批試點(diǎn)學(xué)校，物理教研組承擔(dān)的《物理力學(xué)》就是現(xiàn)有先修課程之一。目前我校已完整完成三輪教學(xué)周期，參加考試3次，考試人次達(dá)50多人。因此校本課程《物理力學(xué)》的建設(shè)已有了大量較為成熟的前期基礎(chǔ)，接下來(lái)的工作重點(diǎn)為結(jié)合我校物理學(xué)科的特點(diǎn)及大學(xué)物理先修課提供的教材形成具有我校特色的校本課程。
3、挖掘物理學(xué)科特色，建立物理協(xié)會(huì)社團(tuán)
?。?）完善高中學(xué)生社團(tuán)制度建設(shè)。健全社團(tuán)指導(dǎo)老師選拔、考核、評(píng)優(yōu)、退出機(jī)制。爭(zhēng)取學(xué)校政策資源，盡力將社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量納入教師績(jī)效考核中，將社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)社團(tuán)獲得的成績(jī)納入到教師評(píng)優(yōu)的考核指標(biāo)中。
?。?）結(jié)合高考、開發(fā)資源，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性和持續(xù)性。將高考、興趣與社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性和持續(xù)性，增強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)參加是社團(tuán)活動(dòng)的重視程度。
新高考與化學(xué)教學(xué)
化學(xué)組：張俊
研究新高考改革方案對(duì)化學(xué)教學(xué)的新要求，研究化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新高考方案帶來(lái)的新情況、新問題，對(duì)搞好化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)效率十分重要。
一、新高考方案中的化學(xué)學(xué)科
1、化學(xué)學(xué)科的新高考模式。從浙江、上海等學(xué)校學(xué)生選考科目統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，化學(xué)選考人數(shù)居前。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛與選擇，是化學(xué)學(xué)科教師教學(xué)的動(dòng)力，也是巨大的挑戰(zhàn)。
2、普通高中化學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。高中化學(xué)學(xué)段、模塊和學(xué)分規(guī)劃如下：
3、化學(xué)學(xué)科的價(jià)值取向及化學(xué)教育目標(biāo)定位。
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。
化學(xué)學(xué)科可結(jié)合化學(xué)單元教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)內(nèi)容體系，具體制定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生能獲得怎樣的思維技能、形成何種價(jià)值判斷、獲得哪些可遷移應(yīng)用的方法等來(lái)研判和分析化學(xué)單元教學(xué)的意義，使得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)得以具體化。在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立一定的認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)思路以及相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式，形成化學(xué)學(xué)科特定的思維方式和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)和技能本位到素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。
二、新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型
化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑；化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有診斷和發(fā)展功能。新高考強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)視野、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力及批判性思維等方面的培養(yǎng)。這次高考改革可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，得“摸著石頭過河”。
1、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。教師要從單純的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)移視線，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，把握化學(xué)與高校專業(yè)的對(duì)接和今后的就業(yè)前景，提升自身指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，使學(xué)校課程建設(shè)變革更具專業(yè)化的趨向。
2、把握和整合教學(xué)內(nèi)容
（1）研讀“標(biāo)準(zhǔn)”，把握三個(gè)“度”。 教師要認(rèn)真研讀2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好廣度、深度、難度，知道教什么、怎么教，考什么、為什么考、怎么考，以期在教學(xué)中減少盲目性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
（2）打破教材固有結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的合格性考試要求與等級(jí)性考試要求，在教學(xué)時(shí)，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，合理控制內(nèi)容及難度，設(shè)置分層分階段教學(xué)目標(biāo)，遵循從易到難、從合格性考試要求到等級(jí)性考試要求的原則。另外，教師要注意不同模塊內(nèi)容的適當(dāng)整合，避免因等級(jí)性考試較現(xiàn)行高考時(shí)間提前、復(fù)習(xí)時(shí)間縮短造成的負(fù)面影響。
3、積極促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。集教研組與備課組的師資力量，設(shè)計(jì)多樣化的科學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概況、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的不同復(fù)雜和陌生程度的問題解決活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流等多樣化方式解決問題。
4、有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和化學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（主要有合格性考試和等級(jí)性考試）?；瘜W(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要鏈條，教師要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式的整體性、一致性設(shè)計(jì)。提問與點(diǎn)評(píng)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等是有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本途徑和方法。
5、學(xué)業(yè)水平考試命題建議。命題教師要準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)”、“情境”、“問題”、”知識(shí)“4個(gè)要素在命題中的定位和相互聯(lián)系，依據(jù)學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各水平的要求，以及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、合理地確定試題的平均難度。
三、新高考背景下的化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新與拓展
1、完善高中化學(xué)競(jìng)賽課程體系。組建競(jìng)賽輔導(dǎo)班子，精心選拔競(jìng)賽苗子，根據(jù)化學(xué)競(jìng)賽大綱（初賽和決賽）精選競(jìng)賽輔導(dǎo)教程，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系；密切關(guān)注競(jìng)賽學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為我?；瘜W(xué)競(jìng)賽再續(xù)輝煌。
2、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。圍繞物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律的研究、物質(zhì)的制備、物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)等方面選取實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（2）化學(xué)原理探究。從化學(xué)核心概念或基本原理中提出并選擇研究性問題，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（3）化工生產(chǎn)過程模擬實(shí)驗(yàn)。以真實(shí)的化工生產(chǎn)過程為研究對(duì)象，借助相關(guān)資料對(duì)化工生產(chǎn)的原理、流程進(jìn)行復(fù)原和模擬。（4）STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）綜合實(shí)驗(yàn)。圍繞資源、能源、環(huán)境等與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的問題開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3、著手“微課資源”。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好包含教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試等輔助教學(xué)資源。
4．校本課程開發(fā)。從“化學(xué)與社會(huì)”和“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”入手，運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的問題，以達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)，并著力提高校本課程實(shí)施效率的目的。目前已與荊州市水務(wù)集團(tuán)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，準(zhǔn)備著手校本教材《自來(lái)水生產(chǎn)工藝》編寫。在實(shí)施過程中，采取以下方式開展活動(dòng)：進(jìn)行專題講座，開展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，舉行競(jìng)賽，撰寫小論文。期望學(xué)校能給予我們財(cái)力與信息的支持。
新高考對(duì)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新機(jī)遇。要從大處著眼，小處著手，從立德樹人高度，看得高一點(diǎn)、深一點(diǎn)，視野寬一點(diǎn)，我們需要跳出高考，結(jié)合化學(xué)教學(xué)改革把壓力變成動(dòng)力，把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇，從而推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深層次變革。
新高考背景下的生物教學(xué)
生物組：劉仁宏
隨著2018級(jí)新生的入學(xué)，新高考在我校正式拉開了帷幕。新高考不僅僅是考試科目和招生模式的變革，更是教學(xué)方式和育人目標(biāo)的變革。
一、政策解讀
2017年，教育部發(fā)布了《普通高中課程方案(2017年版)》和《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，與之配套的是2014年開始在上海和浙江試點(diǎn)的國(guó)家《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(新高考)也將于2020年在湖北落地。本次改革在生物學(xué)科上的變化表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、高中生物課程的目的和意義
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展。高中生物學(xué)課程既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2、高中生物課程的新特點(diǎn)
?、俳虒W(xué)目的是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中生物課程要著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
②教學(xué)內(nèi)容要聚焦大概念
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中生物課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)，確保學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
?、劢虒W(xué)過程要重視實(shí)踐活動(dòng)
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，高中生物的教學(xué)教程是讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。
3、相比2013版課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)變化
?、僬n程目標(biāo)的調(diào)整
學(xué)科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標(biāo)”(知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，具體包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。
?、谡n程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的調(diào)整
其中選修模塊給予學(xué)校和教師充分的自主權(quán)，只要能夠提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師可以因地制宜，充分自主地選擇或編輯“校本教材”、開設(shè)“校本課程”來(lái)滿足學(xué)生的多元需求，供學(xué)生完成最多4個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)。
?、壅n程標(biāo)準(zhǔn)新加入了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量可簡(jiǎn)單解讀為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，過去的高考招生制度讓學(xué)校和教師只專注于指向結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”(考試分?jǐn)?shù))，這種評(píng)價(jià)偏重于對(duì)知識(shí)的檢測(cè)，不適用于檢測(cè)情感態(tài)度價(jià)值觀。歐盟委員會(huì)在2010年進(jìn)展報(bào)告中指出，應(yīng)該警惕那種認(rèn)為將相關(guān)科目納入考試范圍就能夠落實(shí)對(duì)各項(xiàng)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)的想法，因?yàn)閼B(tài)度、動(dòng)機(jī)、性向等核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素是無(wú)法通過傳統(tǒng)考試進(jìn)行充分評(píng)估的。本次改革新增的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分對(duì)于指向過程的“形成性評(píng)價(jià)”給予了相應(yīng)的關(guān)注，形成性評(píng)價(jià)是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的。美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆也指出，不要狹隘地看待評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)并不一定是思維和問題解決的最后一步。相反，在某些情況下，評(píng)價(jià)過程則很可能是獲得新知的前奏，嘗試新一輪領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的開端，或作進(jìn)一步分析和綜合的序幕。20世紀(jì)80年代，國(guó)外學(xué)者和一些大型的研究機(jī)構(gòu)也提出過“評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具”的觀念。
二、應(yīng)對(duì)措施
1、調(diào)整觀念，回歸正確的人才觀
多年的高考備考，讓教師在一定程度上扭曲了人才觀、育人觀。只要學(xué)生在考試中取得了高分，老師就認(rèn)為盡到了讓他成才、成功的責(zé)任。新高考要求我們從關(guān)注“育分”到關(guān)注“育人”，讓學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，落實(shí)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。
2、按照“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，確立符合我校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》將生物學(xué)核心素養(yǎng)水平劃分為4個(gè)等級(jí)(四個(gè)維度)。根據(jù)我校實(shí)際，我們確立“學(xué)考”的教學(xué)標(biāo)高為第3層次，確保學(xué)考合格率為100%；確立“選考”的教學(xué)標(biāo)高為第4層次，保證95%以上的選考學(xué)生達(dá)到A及A 以上的等次。
3、積極編寫“校本教材”，保證開齊3個(gè)模塊的選修課程
目前生物組已經(jīng)搭建了相應(yīng)的編輯班子，正在緊鑼密鼓地收集和整理資料，本學(xué)期末有望成冊(cè)(講義)。
4、積極開展教學(xué)研究，找準(zhǔn)適合我校實(shí)際的育人策略
結(jié)合生物組申報(bào)的研究課題，在教中研，在研中學(xué)，以研促教，以研促學(xué)。
5、用好新建的生物實(shí)驗(yàn)室，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。
從2013年，教育部為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的發(fā)展、社會(huì)生活的變化，和新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，借鑒國(guó)外課程改革的成果，啟動(dòng)新一輪的課程改革(新課改)到本次全面改革，生物組全體老師一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)和主動(dòng)改變，一直緊跟時(shí)代的腳步，一直在路上。
新高考背景下的政治教學(xué)初探
政治組：李君山
湖北省于2018年全面實(shí)施新高考及新課程改革，這將引發(fā)學(xué)校課程重建、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理變革等一系列問題的連鎖反應(yīng)。我們需要厘清改革的思路，及早做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。
一、新高考改革，到底改什么£
社會(huì)在變，時(shí)代在變，科技在變，教育也要隨時(shí)代進(jìn)步。高考改革的目的是要更關(guān)注孩子的個(gè)性化發(fā)展，要隨著社會(huì)和時(shí)代變化，去更新我們孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的要求。
新高考改革核心之一是高考的內(nèi)容改革，也叫科目改革。新高考后，高中思想政治教育教學(xué)發(fā)生了一些重大變化，我們要積極關(guān)注。
1、培養(yǎng)目標(biāo)變化
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！被A(chǔ)教育課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。政治學(xué)科更是德育的主陣地，國(guó)家只會(huì)加強(qiáng)而不會(huì)削弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)將高中政治學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)明確提煉為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)深刻理解和深入貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容變化
新課程改革進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。
二、新高考來(lái)了，該做怎樣的準(zhǔn)備£
結(jié)合政治學(xué)科和我校實(shí)際，本文僅就高考內(nèi)容也就是科目改革，談一點(diǎn)淺見。
?。?）切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念
新高考為學(xué)生的發(fā)展提供了選擇空間。我們就要用足這個(gè)空間，我們一直抱怨，基礎(chǔ)教育這樣走下去路會(huì)越來(lái)越窄，但真正改革方案來(lái)了，雖然改革方案不完美，但至少也相對(duì)地為我們提供了空間。在這樣的空間之下，一個(gè)真正有教育理想的人，必須用自己的教育理想把這個(gè)空間拓寬，而不是在這樣一個(gè)方案之下，怎么樣去想到更加功利的應(yīng)對(duì)，獲得更高的高考分?jǐn)?shù)。
?。?）全面提升能力素養(yǎng)
新高考新教材對(duì)教師提出了更高的要求，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)的廣度和深度要求更高，還在學(xué)生學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等方面對(duì)教師提出了很高的要求。為此，老師們需要不斷充電，全面提升能力和素養(yǎng)，特別是要有個(gè)人所特有的長(zhǎng)處和領(lǐng)域，以適應(yīng)學(xué)生選課走班的需要。老師們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)健康的興趣愛好，開設(shè)校本課程，在教中學(xué)和學(xué)中教，與學(xué)生和時(shí)代共同進(jìn)步。
（3）開發(fā)各類校本課程
校本課程是國(guó)家課程和地方課程的有益拓展和補(bǔ)充，絕不是對(duì)國(guó)家和地方課程的簡(jiǎn)單復(fù)制。結(jié)合我校實(shí)際，我們可以開發(fā)以下三類校本課程：
一是必修教材提升型。其目的主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深度理解及提升解題能力。老師們可以通過集體備課對(duì)不同類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)作分層解讀，也可以對(duì)手中已有的高考題、模擬題等資源進(jìn)行整理，還可以對(duì)解題思路和方法進(jìn)行整理，以提升學(xué)生的應(yīng)試能力。
二是選修教材拓展型。結(jié)合選修教材和大學(xué)專業(yè)設(shè)置，我們可以開發(fā)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《形式邏輯》、《國(guó)際政治關(guān)系》、《法律與生活》、《西方哲學(xué)簡(jiǎn)史》等課程適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材的理解，全面提升學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)。
三是興趣愛好培養(yǎng)型。針對(duì)學(xué)生的不同愛好和高中政治課本知識(shí)，我們可以嘗試開發(fā)一些學(xué)生感興趣的課程。如，《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《投資與理財(cái)》、《各國(guó)憲法賞析》、《經(jīng)典審判案例賞析》、《國(guó)際關(guān)系演變史》、《生活中的哲學(xué)》、《哲學(xué)趣味故事》、《傳統(tǒng)服飾文化》、《傳統(tǒng)建筑賞析》、《中國(guó)茶文化》等等。
?。?）開展學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與能力提出了更高的要求。構(gòu)建思想政治學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，即學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”，關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
結(jié)合我校實(shí)際和我組以往活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，我們可以組織這樣一些學(xué)科社團(tuán)。如，“寰宇時(shí)政社”、“模擬聯(lián)合國(guó)”、“辯論社”、“模擬法庭”、“模擬聽證會(huì)”、“模擬拍賣會(huì)”、“尋訪最美荊州”等等。
另外，我們還要積極關(guān)注學(xué)生生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，是老師以后必須具備的專業(yè)素質(zhì)。老師要在充分了解學(xué)生的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性（人格），及將來(lái)想要報(bào)考的理想大學(xué)和職業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考政策和當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)需求等因素，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)，對(duì)專業(yè)的了解，提高自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主規(guī)劃能力。
新高考背景下的歷史學(xué)科發(fā)展及教學(xué)策略
歷史組：劉志國(guó)
深刻理解高考方案代表的政策和方向，重新建構(gòu)出具有自身發(fā)展特色的學(xué)校課程體系及育人模式，是每一所高中學(xué)校在新高考背景下的教育“選擇”和思考方向。
一、高考模式的變化帶來(lái)教學(xué)理念的改變
1、強(qiáng)化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。
2、新一輪課程改革將突出以下課程理念的更新：從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從單一的課堂到回歸生活；從強(qiáng)調(diào)分科到重視綜合；從選拔性評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展；從狹隘封閉到走向國(guó)際理解。
3、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。高考命題將會(huì)充分考慮考生的個(gè)性差異，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設(shè)計(jì)出一些具有多元、多解答案的題目，以利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、高考模式的變化帶來(lái)教學(xué)方式的改變
今后高考將改變?cè)瓉?lái)的“3+X”模式，而采取“3+3”考試模式。歷史是第二個(gè)3中的選考科目之一，新的高考方案突出擴(kuò)大了“學(xué)生的考試選擇權(quán)”，增強(qiáng)高考與學(xué)生高中學(xué)習(xí)全過程的關(guān)聯(lián)度，即：全科覆蓋、分類考查?？忌筛鶕?jù)高校選科要求和自己的興趣、志向和特長(zhǎng)，從政史地理化生6科中自主選擇3科參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，這樣就給了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)選擇權(quán)利，從而把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
三、歷史學(xué)科和歷史教師的重新定位
1、歷史高考向來(lái)題目難度較大，考試分?jǐn)?shù)偏低，而地理政治的題目相對(duì)得分較高。這樣在選科過程中，很多考生盡管對(duì)歷史很感興趣，但出于分?jǐn)?shù)的考慮，可能會(huì)放棄對(duì)歷史的選擇，而選擇相對(duì)容易得分的其他科目，這對(duì)我們歷史教學(xué)是非常不利的。在本次高考改革方案中，選考科目將實(shí)行等級(jí)賦分，也就是說選考科目考試成績(jī)不以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，而是以原始分?jǐn)?shù)為依據(jù)，在名次順序不變的情況下，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，這樣就很好地避免了不同科目因試題難度不同而帶來(lái)學(xué)科間不公平問題，從而讓更多對(duì)歷史感興趣的學(xué)生可以放心地選擇歷史，而不用再擔(dān)心因歷史試題難度高而影響高考總成績(jī)。
2、新高考改革方案賦予了學(xué)生更大的課程自主選擇權(quán)。原來(lái)的高考模式下考生只能在文科和理科之間作出選擇，新高考模式下考生在課程選擇上會(huì)出現(xiàn)多種組合，自主權(quán)更大。這樣家長(zhǎng)和考生在選科時(shí)除了考慮自己的興趣優(yōu)勢(shì)及高校專業(yè)選科要求外，可能會(huì)從追求高分的角度出發(fā)，選擇所在學(xué)校的優(yōu)秀教師和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此作為一線歷史教師，我們必須加大史學(xué)閱讀，關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，提高自身的史學(xué)素養(yǎng)，以自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校教師間也要加強(qiáng)合作，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而打造出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、慧眼識(shí)人，做好學(xué)生的“擺渡人”。 在原來(lái)的高考模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都無(wú)需考慮自己以后做什么，只要考個(gè)好大學(xué)就行。而新高考改革方案中在報(bào)考時(shí)采用的是“專業(yè)+學(xué)?！钡哪Ｊ?，更突出了專業(yè)在報(bào)考中的作用。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的選科要求不同，這就要求考生在中學(xué)時(shí)就要規(guī)劃自己的專業(yè)，思考自己的人生。在這個(gè)規(guī)劃過程中，學(xué)生往往需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的幫助。作為歷史教師，在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)，把真正喜歡歷史，并且善于學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生發(fā)掘出來(lái)，幫助學(xué)生做出理性分析，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)及人生的規(guī)劃。
4、擺正心態(tài)，做好走班選課的心理準(zhǔn)備。在新高考“6選3”制度下，選課走班將成為一種常態(tài)。由于學(xué)科之間選修學(xué)生數(shù)量會(huì)存在差異，學(xué)科選修學(xué)生數(shù)量的變化必然導(dǎo)致對(duì)選科教師的需求量也處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化中?？赡芤蜻x修歷史的學(xué)生少，歷史教師出現(xiàn)富余，也可能選修歷史的學(xué)生多，歷史教師緊張，我們應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)以大局為重，擺正心態(tài)，坦然接受并正確面對(duì)新高考改革可能帶來(lái)的崗位變化與調(diào)整。
四、新高考背景下歷史教研組的建設(shè)思路和努力方向
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、了解新教材，關(guān)注新高考
新課標(biāo)下的高考改革將把測(cè)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在極其重要的位置?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，將成為新課程改革發(fā)展的又一方向。作為高考改革來(lái)說，未來(lái)考試的趨向?qū)⒊霈F(xiàn)較多的開放性探究性的題目。新高考改革將可能在歷史試卷中融入其他學(xué)科的內(nèi)容和基本原理。新課程改革的一個(gè)要求就是以評(píng)價(jià)促發(fā)展，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次水平。近年考評(píng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平通常用這樣的層次：（知道）是什么--有何異同--為什么這樣--怎樣認(rèn)識(shí)--有何實(shí)際意義。因此，新高考改革將逐漸改變過去以踩分點(diǎn)評(píng)分的做法，代之以按考生的答題層次感給分。
2、分層走班，尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)因材施教
教研組要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定配套方案，各備課組根據(jù)選科情況和班級(jí)層次制訂每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)方案。每位歷史老師則進(jìn)行有針對(duì)性的備課和開展其他課前準(zhǔn)備。
3、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)校本課程建設(shè)，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
經(jīng)過教研組集體討論研究，決定以高一高二兩個(gè)備課組為主力，開設(shè)校本課程，目前初步擬定的校本課程主題有《史料研讀》、《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞鑒賞》、《國(guó)粹京劇賞析》等，課程的實(shí)施方案按學(xué)校要求進(jìn)行。
實(shí)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)的有效嫁接。豐富第二課堂，穿越歷史時(shí)空，展示學(xué)生風(fēng)采。沙市中學(xué)學(xué)生社團(tuán)眾多，經(jīng)過教研組集體討論研究，準(zhǔn)備將“楚食社”等社團(tuán)納入歷史學(xué)科組關(guān)聯(lián)社團(tuán)，探索活動(dòng)組織，活動(dòng)路徑，活動(dòng)內(nèi)容和展示方式。
新高考背景下體育與健康學(xué)科課程設(shè)計(jì)
體育組：江來(lái)波
2018年湖北省正式進(jìn)入高考綜合改革，為更好地實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)與高考改革的銜接，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展為中心，提出2018級(jí)學(xué)生高中三年課程實(shí)施初步方案。
結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，我們倡導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，提出“一校一特色，一生一特長(zhǎng)”的課程總目標(biāo)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入分析與研討的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)沙市中學(xué)《體育與健康》課程方案。
一、課程目標(biāo)
通過高中三年對(duì)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解，能掌握兩項(xiàng)及以上運(yùn)動(dòng)技能（至少一項(xiàng)球類技能）并形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。
二、校情分析
1、場(chǎng)地設(shè)施：有現(xiàn)代化的多功能室內(nèi)體育館和400米田徑場(chǎng)，室內(nèi)乒乓球室擺放10張乒乓球臺(tái)，舞蹈教室能容納40名學(xué)生，室外籃球場(chǎng)12片，2個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，3個(gè)排球場(chǎng)，1個(gè)足球場(chǎng)和體操器械齊全，能保證分項(xiàng)教學(xué)的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球和韻律操（體育舞蹈、藝術(shù)體操、啦啦操等模塊）六個(gè)專項(xiàng)班同時(shí)上課，互不干擾。
2、師資力量：現(xiàn)有體育教師共11名，女教師2名。其中有專項(xiàng)教學(xué)籃球2名、足球2名、排球2名，韻律操2名、羽毛球1名、乒乓球1名、田徑教練2名。老師們各具專業(yè)特長(zhǎng)，和分項(xiàng)教學(xué)的專項(xiàng)對(duì)口，從根本上保證了分項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量。
3、分項(xiàng)教學(xué)模式：自2007年以來(lái)，我校體育課采取高一年級(jí)以行政班集體上課，高二年級(jí)填報(bào)志愿以走班制形式合理分成六個(gè)專項(xiàng)上課，每學(xué)期期末進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試、專項(xiàng)技能測(cè)試。
三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
2018級(jí)學(xué)生高中三年課程實(shí)施初步設(shè)計(jì)如下：
1、必修模塊：3學(xué)分。包括體能模塊、體操模塊、健康教育專題系列，各1學(xué)分。
2、選修模塊：9學(xué)分。包括籃球模塊、足球模塊、排球模塊、羽毛球模塊、乒乓球模塊、體育舞蹈和藝術(shù)體操等。
必修模塊是每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的模塊。《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定健康教育專題系列必修1學(xué)分、田徑類項(xiàng)目系列中至少必修1學(xué)分?；隗w操運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊運(yùn)動(dòng)價(jià)值、結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我校增加體操類項(xiàng)目（廣播體操、跑操和基本體操等）必修1學(xué)分，因此必修模塊的內(nèi)容包括田徑類項(xiàng)目、體操類項(xiàng)目和健康教育專題系列共3個(gè)學(xué)分。
選修模塊是為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，以形成自己的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)分設(shè)置及教學(xué)組織形式
《普通高中課程方案》規(guī)定體育與健康課程必修12學(xué)分，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際作如下設(shè)置：
五、模塊（體育課）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
1、模塊考試成績(jī)結(jié)構(gòu)
模塊成績(jī)（滿分100分）= 專項(xiàng)技能（40分）+ 體能測(cè)試（40分）+ 學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）。說明如下：
?。?）專項(xiàng)技能（滿分40分）
根據(jù)各專項(xiàng)特點(diǎn)，設(shè)定2～4項(xiàng)考核內(nèi)容，制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任課教師安排階段性考核和總結(jié)性考核給予學(xué)生技術(shù)分?jǐn)?shù)。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)以各專項(xiàng)老師制定為準(zhǔn)。
（2）體能測(cè)試（滿分40分）
體育課中學(xué)生需要參加體能測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要以耐力、力量、速度等身體素質(zhì)為主，分別是1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球。每學(xué)期體能考試四項(xiàng)，每項(xiàng)成績(jī)?yōu)槭种?，以學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)換算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)，四項(xiàng)成績(jī)相加。如因本人原因未參加體質(zhì)健康測(cè)試，則此項(xiàng)成績(jī)?yōu)?分，具體測(cè)試內(nèi)容及要求參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。
?。?）學(xué)習(xí)態(tài)度（滿分20分）
由任課教師根據(jù)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等情況評(píng)定。出勤情況為15分其中曠課一次扣5分，遲到或早退一次扣三分，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為5分。
2、考試辦法
?。?）體能測(cè)試
每學(xué)期考四項(xiàng)，分別在期中、期末各考兩項(xiàng)，考試時(shí)間由專項(xiàng)老師隨堂考，體能訓(xùn)練穿插在每節(jié)課以課課練形式訓(xùn)練。
?。?）專項(xiàng)技能考試
每學(xué)完一個(gè)模塊（18學(xué)時(shí)為一個(gè)模塊），全年級(jí)學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)考試，六個(gè)專項(xiàng)分場(chǎng)地同步進(jìn)行，考試辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由各專項(xiàng)老師制定。
六、獲得學(xué)分
同時(shí)滿足如下三個(gè)條件，即可獲得所學(xué)模塊規(guī)定的學(xué)分，否則不計(jì)學(xué)分。
1、達(dá)到必要的學(xué)時(shí)。學(xué)生模塊修習(xí)時(shí)間必須達(dá)到教育部《普通高中課程方案》規(guī)定課時(shí)的5/6，1學(xué)分為18學(xué)時(shí)，即1學(xué)分的修習(xí)時(shí)間至少15學(xué)時(shí)。
2、修習(xí)過程表現(xiàn)符合要求。學(xué)生在模塊修習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面符合要求；否則，不能或暫緩獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。
3、考試合格?？荚嚦煽?jī)不合格的可申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考合格即可獲得相應(yīng)學(xué)分。補(bǔ)考不合格的，必修模塊必須重修，直到合格為止。
地理新高考政策解讀及實(shí)施初探
地理組：王翠娥
8月17至19號(hào)，學(xué)校組織了面向全體老師的培訓(xùn),幾位專家的報(bào)告既有鮮活案例的支撐，又有精準(zhǔn)理論的提升，為全體教師呈現(xiàn)了一道豐盛的精神大餐。作為一名教師，我感受到了專家對(duì)教育的熱愛與赤誠(chéng)。在新高考來(lái)臨之際，我們要做的是順勢(shì)而為，以此為契機(jī)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。在新名詞、新事物、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們應(yīng)不斷充實(shí)、豐盈自己，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)勇敢的弄潮兒。下面我就新高考地理課程有關(guān)事項(xiàng)、地理學(xué)科競(jìng)賽等作說明。
一、讀懂幾點(diǎn)變化
變化一：課程內(nèi)容大變動(dòng)（3＋7--2＋3＋9）
必修課程包含2個(gè)模塊?！兜乩?》以自然地理為基礎(chǔ)，適當(dāng)融入地球科學(xué)的內(nèi)容；《地理2》以人文地理為基礎(chǔ)，適當(dāng)融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容。選擇性必修課程有3個(gè)模塊。《自然地理基礎(chǔ)》是對(duì)《地理1》的加深，使這兩個(gè)模塊構(gòu)成“T”字型；《區(qū)域發(fā)展》是對(duì)《地理2》的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)以案例分析的方式繼續(xù)展開?！顿Y源、環(huán)境與國(guó)家安全》是全新的一個(gè)模塊，是從地理角度落實(shí)國(guó)家安全教育的舉措。
必修兩個(gè)板塊和選擇性必修三個(gè)板塊共包括49條課程標(biāo)準(zhǔn)。與2003年《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，在本次課標(biāo)確定的標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)11條，占課程標(biāo)準(zhǔn)總數(shù)的22.4%；部分創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)21條，占42.9%。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)17條，占34.7%。本次課標(biāo)修訂顯著創(chuàng)新的領(lǐng)域，主要集中在海洋地理、國(guó)家安全、石油安全、碳減排國(guó)際合作、國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、地理信息技術(shù)、金山銀山與綠水青山等方面。
變化二：教學(xué)建議
新版課程標(biāo)準(zhǔn)表述內(nèi)容與文字大大精練，對(duì)實(shí)驗(yàn)版中引導(dǎo)學(xué)生形成正確地理觀念、采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維三條內(nèi)容進(jìn)行了刪減與修訂，融入培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中。
同時(shí)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)重視問題式教學(xué)，即以問題整合內(nèi)容，以問題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識(shí)、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
變化三：評(píng)價(jià)建議
新版課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。要求教師關(guān)注學(xué)生明晰地理概念、增強(qiáng)地理判斷、地理推理的能力，關(guān)注學(xué)生思維。在日常地理教學(xué)中注重知識(shí)的完整性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維方式以及學(xué)生個(gè)體差異，如采取開放式提問，促使學(xué)生思維清晰可見；使用結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)方案，尤其提出思維水平分為無(wú)結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)，并且做出詳細(xì)說明，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成。
其次，新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”還強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指明在演示過程、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查過程、科研項(xiàng)目完成過程中的評(píng)價(jià)，一改過去三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。隨著培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)建議在原來(lái)三維目標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的真實(shí)情境中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、文字、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、應(yīng)用知識(shí)、整合知識(shí)、決策交流等能力的形成，主要圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透。
變化四：學(xué)業(yè)水平考試命題建議
實(shí)施建議中新增的特色便是增加學(xué)業(yè)水平考試命題建議。
評(píng)價(jià)目標(biāo)：以素養(yǎng)為命題立意，以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)框架的制定：核心是確定測(cè)評(píng)地理核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平，三個(gè)維度分別是測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境。
結(jié)果反饋：以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平特征為依據(jù)，反饋結(jié)果應(yīng)結(jié)合具體任務(wù)反應(yīng)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
總體而言，兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有許多共同點(diǎn)，也具有差異性。一方面，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)有“持續(xù)發(fā)展”和“一脈相承”的態(tài)勢(shì)；另一方面，新版本又有許多創(chuàng)新和突破，這是地理基礎(chǔ)教育新課程改革的深化，符合國(guó)際地理教育改革的新趨勢(shì)。
本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善。
二、學(xué)科拓展性課程設(shè)想
?。ㄒ唬┬１菊n程在地理教學(xué)中的定位
加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是地理校本課程可以大做文章的地方和突破口,把校本課程定位在拓展學(xué)生的知識(shí)視野、以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口的選修課、活動(dòng)課教材的層面上，既可以避免內(nèi)容上和統(tǒng)編教材的沖突與雷同，又可以充分發(fā)揮靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，對(duì)統(tǒng)編教材的內(nèi)容根據(jù)各校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況予以有機(jī)補(bǔ)充。
?。ǘ┬１菊n程教材的設(shè)計(jì)思路
作為選修課、活動(dòng)課的校本教材，其設(shè)計(jì)思路上應(yīng)該充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，作為貫徹新課標(biāo)新理念的有利途徑和陣地，為選修活動(dòng)課的開展提供必要的教材依據(jù)和方案參考。
1、內(nèi)容的選擇。一是以統(tǒng)編教材作為參考，著眼點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和拓展上，也可完全脫離統(tǒng)編教材的影響，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要而編排內(nèi)容。二是內(nèi)容的選擇要為實(shí)際操作留下足夠的靈活空間。即各板塊之間可以相互獨(dú)立，便于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活地選取內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。
2、教材的形式以活動(dòng)思路設(shè)計(jì)方案為主。設(shè)計(jì)出活動(dòng)主題、形式、要求和基本步驟，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去觀察、收集、整理、交流中逐步獲得，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣和能力訓(xùn)練是編寫設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)該著重思考的內(nèi)容與著眼點(diǎn)。要克服僅僅對(duì)知識(shí)的加深講解和陳列式的習(xí)慣方式，并對(duì)同一個(gè)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)出幾套相應(yīng)的方案供選擇參考。
3、初定內(nèi)容：大學(xué)先修教程地質(zhì)地貌學(xué)，包括巖石的辨認(rèn)、野外實(shí)踐活動(dòng)、天文觀測(cè)、生活地理講座等。
三、學(xué)科競(jìng)賽
1、組織高一地球小博士競(jìng)賽，已經(jīng)有成熟經(jīng)驗(yàn)。
2、全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽（英文名為Chinese Earth Science Olympiad，縮寫為CESO），這是面向全國(guó)中學(xué)生的地球科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在普及地球科學(xué)知識(shí)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地球科學(xué)的能力，為參加國(guó)際地球科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽做準(zhǔn)備；同時(shí)為對(duì)地球科學(xué)有興趣且學(xué)有余力的中學(xué)生提供進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔一批地球科學(xué)青少年人才。
全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽分為賽區(qū)初賽和全國(guó)決賽，最終選拔出國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)成員，從中選拔四位成員代表中國(guó)參加一年一度的國(guó)際地球科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。
國(guó)際地球科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(IESO)迄今為止一共舉行了12屆競(jìng)賽。每屆IESO均有包括美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、韓國(guó)等在內(nèi)的數(shù)十個(gè)國(guó)家參賽，影響力巨大。全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽主要考察和測(cè)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)于地質(zhì)學(xué)（含地貌學(xué)）、地球物理學(xué)、地震學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)、天文學(xué)和環(huán)境科學(xué)等地球科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。 我校地理組共10名教師，年齡結(jié)構(gòu)合理且偏年青化，他們思維活躍，踏實(shí)肯干，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展地球科學(xué)競(jìng)賽。
地球科學(xué)的發(fā)展對(duì)于人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有十分重大的意義。在第二屆全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽即將舉辦之際，在新高考背景下，沙市中學(xué)適時(shí)加入全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)競(jìng)賽，有利于進(jìn)一步提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校自主招生考試中彰顯優(yōu)勢(shì)，有利于我校占領(lǐng)新高考的制高點(diǎn)，把沙市中學(xué)這張教育名片擦得更亮。
新高考環(huán)境下的技術(shù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生科技活動(dòng)
科技實(shí)驗(yàn)中心：黃燕平
湖北省在2018年開始實(shí)施新高考招生改革方案，根據(jù)新的高考方案技術(shù)學(xué)科（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）是考查科目，不在高考選考科目之內(nèi)，但這不表示技術(shù)學(xué)科不重要，相反我認(rèn)為在新高考下技術(shù)學(xué)科將大有所為。
雖然技術(shù)學(xué)科在湖北省還不是選考學(xué)科，但他在高考錄取中的作用是非常重要的。觀察其他新高考先行省份，如浙江省的高考錄取采用三位一體招生，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)按比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)中技術(shù)學(xué)科和科技類競(jìng)賽就占有很重要的地位。
各個(gè)高校（特別是清華，北大等名校）在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)中把學(xué)科競(jìng)賽和科技類競(jìng)賽的權(quán)重定得很大；在教育部正式承認(rèn)的和高考、自主招生有關(guān)的競(jìng)賽是學(xué)科競(jìng)賽（數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)）和科技類競(jìng)賽（全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等），其中技術(shù)學(xué)科占有重要地位。
一、新高考下的技術(shù)學(xué)科教學(xué)
1、學(xué)科實(shí)踐性的認(rèn)知
技術(shù)這門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。就目前來(lái)說，多數(shù)就業(yè)崗位需要技術(shù)，多數(shù)企業(yè)看重畢業(yè)生的動(dòng)手能力，無(wú)論是高職還是本科畢業(yè)生。工業(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)，非?？粗貙W(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。學(xué)生在高中階段動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助。技術(shù)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的產(chǎn)品有初步了解。高中階段的技術(shù)課程，重在理解技術(shù)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用技術(shù)解決生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問題。
2、學(xué)科綜合性的認(rèn)知
新高考下信息技術(shù)與通用技術(shù)可以整合。計(jì)算機(jī)科學(xué)最初的理論基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、物理基礎(chǔ)和電子學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，它越來(lái)越多地與其它學(xué)科發(fā)生密切的聯(lián)系，如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論、材料學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等等，也促進(jìn)了其它學(xué)科的發(fā)展。所教知識(shí)包括多媒體、編程、算法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等各方面知識(shí)。有很多時(shí)候某一塊知識(shí)點(diǎn)會(huì)結(jié)合多個(gè)學(xué)科，例如算法編程，必須有數(shù)學(xué)的計(jì)算邏輯思維，也要有通用技術(shù)的環(huán)節(jié)與步驟。通過一系列綜合才能解決相關(guān)問題的求解。技術(shù)教研組將和藝術(shù)組合作，開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)選修課。
二、選修課、學(xué)科活動(dòng)和校本課程建設(shè)
技術(shù)學(xué)科開設(shè)學(xué)科活動(dòng)和校本課程建設(shè)應(yīng)該和新高考掛鉤，技術(shù)學(xué)科和與新高考有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)有信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)。我校招標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的學(xué)科活動(dòng)和校本課程，如簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等，這些課程是技術(shù)學(xué)科的選修課，有相關(guān)的配套教材，但這些教材不一定適合新高考的需要。我們應(yīng)該根據(jù)新高考的實(shí)際和信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的需要，編寫新的校本教材。
開設(shè)選修課和學(xué)科活動(dòng)，重要的目的是選拔學(xué)校參加信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的學(xué)生，特別是信息學(xué)奧賽隊(duì)和機(jī)器人代表隊(duì)的選手。
三、學(xué)科社團(tuán)建設(shè)
根據(jù)新高考政策和與新高考有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)（信息學(xué)奧賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)），成立相關(guān)的學(xué)科社團(tuán)，如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、多媒體社團(tuán)、小發(fā)明社團(tuán)等。
四、加強(qiáng)信息學(xué)奧賽教學(xué)
隨著高考改革的開展，各校對(duì)奧賽教學(xué)也日益重視，各校對(duì)信息學(xué)奧賽也和數(shù)、理、化、生奧賽一樣重視起來(lái)，對(duì)我校也有十分重要的意義。
首先是加強(qiáng)學(xué)生的選拔。和別的奧賽學(xué)科相比，信息學(xué)奧賽的學(xué)生的選拔一直是很落后的。奧賽班的從來(lái)沒有參加信息學(xué)奧賽，參加的學(xué)生都是平行班的學(xué)生?，F(xiàn)在要加強(qiáng)信息學(xué)奧賽教學(xué)，要提升參賽學(xué)生的整體水平。
其次，還要加強(qiáng)我校信息學(xué)奧賽教練的水平，除自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要參加外出培訓(xùn)。
最后，要加強(qiáng)信息學(xué)奧賽的教學(xué)管理，制定好教學(xué)計(jì)劃和常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。
五、認(rèn)真搞好全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)
全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、生態(tài)環(huán)境部、體育總局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、自然科學(xué)基金會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)共同主辦的一項(xiàng)面向全國(guó)中小學(xué)生開展的青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)。我校學(xué)生獲得過全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)20項(xiàng)，成績(jī)?cè)诤笔「咧忻星懊?。我校還獲得了2016年第31屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽“科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校”稱號(hào)。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是教育部正式承認(rèn)的高考自主招生有效的科技類競(jìng)賽。
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)由中央電化教育館和教育部考試中心主辦。我校共獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。
全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)是教育部承認(rèn)的自主招生有效的比賽。在新高考政策下，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)將越來(lái)越重要。為提高以上比賽的水平，我校應(yīng)該從各方面綜合采取措施，如選修課、校本課程建設(shè)、學(xué)科社團(tuán)建設(shè)、學(xué)科活動(dòng)和科技節(jié)等。
1-4中縫
他們以為子彈將會(huì)讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬(wàn)的聲音?？植婪肿右詾樗麄兡軌蚋淖兾业哪繕?biāo)，阻止我的理想。但是我的生活沒任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無(wú)助。堅(jiān)定、力量與勇氣誕生了。--馬拉拉
物競(jìng)天擇，適者生存；世道必進(jìn)，后勝于今。--嚴(yán)復(fù)
我們常講，人應(yīng)該吃一塹，長(zhǎng)一智，但這只是愿望，事實(shí)是，具有這種寶貴素質(zhì)的人總是少數(shù)，而多數(shù)人的人生總是在同一個(gè)地方摔跤，而且摔跤的姿勢(shì)都一模一樣。--武志紅
這世上最可悲的一件事，便是窮盡心思地追尋一樣?xùn)|西，最后卻離當(dāng)初越來(lái)越遠(yuǎn)。明明是想挨得近一些，再近一些，卻不知到底哪里出了差錯(cuò)，就這樣漸行漸遠(yuǎn)。--蘇寞
教育是最個(gè)性化的事。教育的對(duì)象一定是一個(gè)人，就是受教育的那個(gè)人。所以教育是為了受教育者本人。一個(gè)人一輩子最重要的是什么£是一輩子過得愉快、豐滿、有意義，不白活。這才是教育的最終目的。--茅于軾
家的定義不是房子，家的定義應(yīng)該是一個(gè)有愛你的人，有你的父母，有你的童年，或者有你新婚的妻子，有你生活?yuàn)^斗的痕跡，你的所有的人生，在一個(gè)小小的范圍發(fā)生了，那里就是你的家。--席慕蓉
生活被理解只能通過回顧，但面對(duì)生活必須要向前看。--索倫·克爾凱郭爾
以前愛看的節(jié)目，現(xiàn)在不愛看了；以前崇拜的偶像，現(xiàn)在不崇拜了，可能表示我們的人生邁向了新階段。曾經(jīng)迷倒你的，那些人的魅力或智慧，都只是你人生的階梯，你一旦踩過它而往上，回頭看時(shí)，你會(huì)詫異那階梯既不亮眼，也不崇高了，因?yàn)槟阋言竭^它。--蔡康永
記憶有三種面孔，你的一面，我的一面，和最真實(shí)的一面。--羅伯特
我曾以為生命中最糟糕的事，就是孤獨(dú)終老。其實(shí)不是，最糟糕的是與那些讓你感到孤獨(dú)的人一起終老。-- 羅賓·威廉姆斯
人，有了物質(zhì)才能生存；人，有了理想才談得上生活。 腳步不能達(dá)到的地方，眼光可以到達(dá)；眼光不能到達(dá)的地方，精神可以飛到。-- 雨果
沒有專注力的人生，就仿佛大睜著雙眼卻什么也看不見。-- 村上春樹
人生總是很累的，你現(xiàn)在不累，以后就會(huì)更累。--石康
像我們這樣生長(zhǎng)在都市文化中的人，總是先看見海的圖畫，后看見海；先讀到愛情小說，后知道愛；我們對(duì)于生活的體驗(yàn)往往是第二輪的，借助于人為的戲劇，因此在生活與生活的戲劇化之間很難劃界。--張愛玲
凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又如宿命的必然。--沈從文
死者不像生者那樣極易失去愛，他們珍藏著我們的愛，直至我們也化為黃土。 --莫里斯·梅特林克
所謂活著并不是單純的呼吸，心臟跳動(dòng)，也不是腦電波，而是在這個(gè)世界上留下痕跡。要能看見自己一路走來(lái)的腳印，并確信那些都是自己留下的印記，這才叫活著。 --東野圭吾
一個(gè)人只要知道自己真正想要什么，找到最適合于自己的生活，一切外界的誘惑與熱鬧對(duì)于他就的確成了無(wú)關(guān)之物。 你的身體盡可能在世界上奔波，你的心情盡可以在紅塵中起伏，關(guān)鍵在于你的精神一定要有一個(gè)寧?kù)o的核心。有了這個(gè)核心你就能成為你奔波的身體和起伏的心情的主人。--周國(guó)平
2-3中縫
新高考推進(jìn)：高中資源配置“挖潛”
張軍鳳
由新高考改革所引發(fā)的普通高中資源配置問題，主要聚焦于以下三個(gè)方面：
一是由實(shí)施選課走班教學(xué)所引發(fā)的資源配置問題。新高考將普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試與等級(jí)性考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)、職業(yè)發(fā)展取向和報(bào)考高校要求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中自主選擇3門作為等級(jí)性考試科目?！?選3”的科目選擇方式給學(xué)生提供了20種組合，凸顯了學(xué)生的自主選擇權(quán)。與此相適應(yīng)，學(xué)校在教學(xué)組織形式上實(shí)施選課走班教學(xué)就成為必然。由此引發(fā)的資源配置問題包括：（1）學(xué)校對(duì)思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目教師的需求情況和實(shí)際配置情況；（2）學(xué)科功能教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教器材等教學(xué)資源的需求情況和實(shí)際配置情況；（3）因不同學(xué)科和同一學(xué)科的教師在教學(xué)工作量上的差異，而產(chǎn)生的教師績(jī)效工資重新配置情況。
二是由取消文理分科、高校選考科目設(shè)置和普通高中學(xué)生高考科目的選擇與組合所引發(fā)的資源配置問題。由于新高考取消了文理分科，高校必須分專業(yè)（類）或?qū)W科門類提出較為合理的選考科目要求，以作為普通高中學(xué)生選擇等級(jí)性考試科目、開展生涯規(guī)劃和報(bào)考專業(yè)與院校的重要參考依據(jù)。由此引發(fā)的資源配置問題包括：（1）生涯教育課程的設(shè)置和實(shí)施情況；（2）生涯規(guī)劃導(dǎo)師的配置情況；（3）學(xué)生選擇的等級(jí)性考試科目在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入上的分配情況。
三是由綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將在高校招生錄取中發(fā)揮“參考”作用所引發(fā)的資源配置問題。新高考探索實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”的多元錄取機(jī)制，即高校招生錄取依據(jù)統(tǒng)一高考和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。由此引發(fā)的資源配置問題包括：（1）為豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，強(qiáng)化學(xué)生參加“綜評(píng)招生”中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）、學(xué)校特色課程（或特色活動(dòng)）和校本課程的情況；（2）服務(wù)于學(xué)生公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)情況；（3）普通高中建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的情況。
如果從“配置主體”角度來(lái)說，普通高中的資源配置主要包括兩個(gè)層面，一是政府和教育行政管理部門對(duì)普通高中的資源配置，二是普通高中自身的資源配置。普通高中解決新高考所引發(fā)的資源配置問題，在政府和教育行政管理部門提供資源保障之外，根本在于普通高中提高自身“挖潛”和創(chuàng)造條件的能力。
普通高中學(xué)校應(yīng)完善選課走班教學(xué)管理制度，進(jìn)一步提升選課走班、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置及編排的科學(xué)化管理水平；增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、特色課程和校本課程的開發(fā)力度，豐富學(xué)校課程資源；要適應(yīng)新高考需要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，建立選課走班教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、特色課程、校本課程和生涯規(guī)劃課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，選修課授課團(tuán)隊(duì)等，以整體提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平；要結(jié)合本校實(shí)際，不斷擴(kuò)大課程選擇范圍，完善課程結(jié)構(gòu)，讓充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)這一新高考理念真正落地。
（作者系天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）
5-8中縫
新高考如何更好地引導(dǎo)教學(xué)
呂文清
高考不僅牽涉到近1000萬(wàn)考生的出路，也關(guān)乎全國(guó)近2億中小學(xué)生及幼兒學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度的問題。我國(guó)的高考承擔(dān)著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三大功能，其中引導(dǎo)教學(xué)是核心和基礎(chǔ)功能，決定數(shù)代人的素質(zhì)、能力和“內(nèi)芯”如何塑造的問題。那么，高考改革會(huì)帶來(lái)教與學(xué)方面的哪些改變£學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)£
作為一項(xiàng)系統(tǒng)改革，新高考面臨哪些問題和挑戰(zhàn)£
一是高考如何跟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的問題。今年教育部考試中心仍然發(fā)布了《考試大綱》，作為高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。雖說考試大綱參照了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是內(nèi)容、范圍、深度、落點(diǎn)、效能等方面仍存在差異，這勢(shì)必會(huì)影響課標(biāo)的完整執(zhí)行和教學(xué)取舍，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)和立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。
二是高考如何跟中小學(xué)教學(xué)資源匹配的問題。新高考最具革命性的地方是增加了“選擇”空間，考試科目、考試次數(shù)、高校錄取專業(yè)的選擇性，要求高中走班選課。為了與之“銜接”，甚至部分小學(xué)、初中也開始走班選課，這導(dǎo)致各地教室、教師告急，再加上智能排課、管理跟不上，選課指導(dǎo)不到位等，凸顯出了中小學(xué)資源結(jié)構(gòu)、空間規(guī)劃、信息化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)等方面的短缺和錯(cuò)位。
三是高考與中小學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性問題。教育目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三者的高度一致，是教育整體效能良好發(fā)揮的前提。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中，努力構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等基本框架，但高考作為一種具備高利害關(guān)系的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)決定取舍，而紙筆測(cè)試效度又多局限于考查記憶、理解、解題能力。這樣高考評(píng)價(jià)與剛剛建立的新的中小學(xué)評(píng)價(jià)體系不完全“同框”，中小學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)必被弱化、虛化，輕則導(dǎo)致各階段價(jià)值取向不一，重則影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這是以前就存在的矛盾，但新高考應(yīng)該更關(guān)注這個(gè)關(guān)鍵問題的解決。
四是高考如何引導(dǎo)教學(xué)重心轉(zhuǎn)換升級(jí)的問題。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能時(shí)代，原來(lái)那種“學(xué)好數(shù)理化走遍天下”的說法已經(jīng)行不通了，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，這些屬于更深層的知識(shí)、更高階認(rèn)知范疇，需要中小學(xué)教學(xué)要特別關(guān)注知識(shí)組織、聯(lián)結(jié)、加工、遷移能力培養(yǎng)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決真實(shí)問題。而高考受集中紙筆測(cè)試的局限，更多考查學(xué)生的記憶、理解、知識(shí)掌握、解題技能等基礎(chǔ)認(rèn)知能力，這不利于引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)重心向高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)換，也不利于引導(dǎo)跨學(xué)科、綜合探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)及培養(yǎng)模式的優(yōu)化，難以支撐21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
新高考在教學(xué)方面的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里£
一是強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)考查，引導(dǎo)中小學(xué)做好常規(guī)教學(xué)。和以往高考相比，新高考強(qiáng)調(diào)“必備”二字，旨在強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供“底料”。從小學(xué)到高中各學(xué)科都有若干知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)支撐著若干學(xué)科概念，這些知識(shí)是形成學(xué)科觀念、思維、能力、素養(yǎng)及文化的原點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是通識(shí)教育的底層結(jié)構(gòu)。
二是突出關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。和以前的高考相比，新高考將注重考查學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，這些都是人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是未來(lái)過完滿生活和發(fā)揮潛能的“支架”。
三是融入學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)。例如語(yǔ)文閱讀考什么怎么考£題量將大幅度增加，突出考查閱讀的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獲取信息、推理判斷、評(píng)價(jià)思考等要素和水平?？忌绻麤]有達(dá)到一個(gè)流暢閱讀者的水平，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)提取關(guān)鍵信息、不會(huì)整體聯(lián)系、不能深層理解等問題，很難得高分。寫作也是這樣，往往給出大量材料，考生需聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，調(diào)取生活經(jīng)驗(yàn)，建立背景知識(shí)，才能恰當(dāng)而有說服力地表達(dá)。這些支持人的學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)提升和取得終身成就的核心素養(yǎng)，不是靠一時(shí)的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能培養(yǎng)的，需要日常的課程教學(xué)予以承載。
四是增加選擇機(jī)會(huì)。這是新高考改變最突出的方面，不但增加了考試科目、考試次數(shù)和科目組合的選擇，而且增加了高校錄取的專業(yè)選擇、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的個(gè)性選擇等。這在本質(zhì)上將觸動(dòng)多年不變的中小學(xué)統(tǒng)一教學(xué)流水線。
怎樣發(fā)揮好高考指揮棒的導(dǎo)向功能£
要想發(fā)揮好高考引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，應(yīng)該從高考指揮棒向哪兒指和中小學(xué)如何快速響應(yīng)兩個(gè)層面進(jìn)行分析。
具體建議有五點(diǎn)：
一是課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱合一，保證教育目標(biāo)與高考評(píng)價(jià)的一致性。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本框架范圍，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)雙功能進(jìn)行修訂，細(xì)化目標(biāo)表述和評(píng)價(jià)要素，增強(qiáng)操作性，同時(shí)也要把大學(xué)對(duì)新生的素質(zhì)要求融入進(jìn)來(lái)，同時(shí)滿足高考評(píng)價(jià)指引功能。
二是以“以評(píng)促教”為軸心，強(qiáng)化大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)。把高考評(píng)價(jià)的理念貫穿到中小學(xué)及幼兒園課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)課程貫通，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對(duì)接，教學(xué)形式相互銜接。這樣，學(xué)生搞好日常各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就是最有效的備考，早期各種規(guī)劃和選擇，就是對(duì)高考選擇的嘗試。
三是建立大學(xué)先修課程體系與機(jī)制，打通高中與大學(xué)的通道。根據(jù)我國(guó)教育管理高度集中的情況，由教育部牽頭研制大學(xué)先修課程框架及實(shí)施系統(tǒng)，作為高中與大學(xué)銜接、過渡的切實(shí)鏈接。
四是優(yōu)化高考命題指向，支持核心素養(yǎng)發(fā)展。命題技術(shù)層面也很關(guān)鍵，在整體優(yōu)化命題考查的點(diǎn)位、呈現(xiàn)方式、邏輯鏈條的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)有序地加大跨學(xué)科、非結(jié)構(gòu)性問題、不確定的問題、創(chuàng)新性問題、真實(shí)情境、深層理解方面等考題的比例，把必備知識(shí)的考查盡量融合在解決復(fù)雜問題能力考查題目之中，深度體現(xiàn)教育目標(biāo)提升、基礎(chǔ)階段課程改革、教學(xué)方式變革、培養(yǎng)模式改革的方向和要求，讓高考命題更具合目的性和內(nèi)在一致性，進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)效度，更好地適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需求。
五是高考工作重心下移，增強(qiáng)中小學(xué)的反應(yīng)能力。高考“引導(dǎo)教學(xué)”的功能不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，必須各學(xué)段協(xié)同作戰(zhàn)?，F(xiàn)在高考政策制定和工作統(tǒng)籌，高等學(xué)校參與得多，在命題、招生、錄取層面下力量多，而對(duì)中小學(xué)的參與度、銜接度及準(zhǔn)備度、完成度關(guān)注不多，把中小學(xué)置于被動(dòng)接受和被評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的地位，以至于好多中小學(xué)校長(zhǎng)、老師不能準(zhǔn)確把握高考意圖、操作要領(lǐng)及應(yīng)對(duì)要求。
除了上述采取大中小聯(lián)動(dòng)措施之外，還建議把高考政策、評(píng)價(jià)內(nèi)容方式、命題框架等作為研修課程，納入中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)體系之中，讓中小學(xué)教師早知道考什么、怎么考、為什么考，深層理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的邏輯關(guān)系，以利于各區(qū)域、各中小學(xué)做好自己的頂層設(shè)計(jì)，提前有序解決好走班選課、生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及新常態(tài)教學(xué)等工作，讓新高考在引導(dǎo)教學(xué)方面發(fā)揮更大的功效。
?。ㄗ髡邌挝唬褐嘘P(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)原負(fù)責(zé)人）
6-7中縫
新高考如何更好地引導(dǎo)教學(xué)
呂文清
高考不僅牽涉到近1000萬(wàn)考生的出路，也關(guān)乎全國(guó)近2億中小學(xué)生及幼兒學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度的問題。我國(guó)的高考承擔(dān)著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三大功能，其中引導(dǎo)教學(xué)是核心和基礎(chǔ)功能，決定數(shù)代人的素質(zhì)、能力和“內(nèi)芯”如何塑造的問題。那么，高考改革會(huì)帶來(lái)教與學(xué)方面的哪些改變£學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)£
作為一項(xiàng)系統(tǒng)改革，新高考面臨哪些問題和挑戰(zhàn)£
一是高考如何跟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的問題。今年教育部考試中心仍然發(fā)布了《考試大綱》，作為高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。雖說考試大綱參照了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是內(nèi)容、范圍、深度、落點(diǎn)、效能等方面仍存在差異，這勢(shì)必會(huì)影響課標(biāo)的完整執(zhí)行和教學(xué)取舍，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)和立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。
二是高考如何跟中小學(xué)教學(xué)資源匹配的問題。新高考最具革命性的地方是增加了“選擇”空間，考試科目、考試次數(shù)、高校錄取專業(yè)的選擇性，要求高中走班選課。為了與之“銜接”，甚至部分小學(xué)、初中也開始走班選課，這導(dǎo)致各地教室、教師告急，再加上智能排課、管理跟不上，選課指導(dǎo)不到位等，凸顯出了中小學(xué)資源結(jié)構(gòu)、空間規(guī)劃、信息化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)等方面的短缺和錯(cuò)位。
三是高考與中小學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性問題。教育目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三者的高度一致，是教育整體效能良好發(fā)揮的前提。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中，努力構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等基本框架，但高考作為一種具備高利害關(guān)系的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)決定取舍，而紙筆測(cè)試效度又多局限于考查記憶、理解、解題能力。這樣高考評(píng)價(jià)與剛剛建立的新的中小學(xué)評(píng)價(jià)體系不完全“同框”，中小學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)必被弱化、虛化，輕則導(dǎo)致各階段價(jià)值取向不一，重則影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這是以前就存在的矛盾，但新高考應(yīng)該更關(guān)注這個(gè)關(guān)鍵問題的解決。
四是高考如何引導(dǎo)教學(xué)重心轉(zhuǎn)換升級(jí)的問題。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能時(shí)代，原來(lái)那種“學(xué)好數(shù)理化走遍天下”的說法已經(jīng)行不通了，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，這些屬于更深層的知識(shí)、更高階認(rèn)知范疇，需要中小學(xué)教學(xué)要特別關(guān)注知識(shí)組織、聯(lián)結(jié)、加工、遷移能力培養(yǎng)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決真實(shí)問題。而高考受集中紙筆測(cè)試的局限，更多考查學(xué)生的記憶、理解、知識(shí)掌握、解題技能等基礎(chǔ)認(rèn)知能力，這不利于引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)重心向高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)換，也不利于引導(dǎo)跨學(xué)科、綜合探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)及培養(yǎng)模式的優(yōu)化，難以支撐21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
新高考在教學(xué)方面的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里£
一是強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)考查，引導(dǎo)中小學(xué)做好常規(guī)教學(xué)。和以往高考相比，新高考強(qiáng)調(diào)“必備”二字，旨在強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供“底料”。從小學(xué)到高中各學(xué)科都有若干知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)支撐著若干學(xué)科概念，這些知識(shí)是形成學(xué)科觀念、思維、能力、素養(yǎng)及文化的原點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是通識(shí)教育的底層結(jié)構(gòu)。
二是突出關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。和以前的高考相比，新高考將注重考查學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，這些都是人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是未來(lái)過完滿生活和發(fā)揮潛能的“支架”。
三是融入學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)。例如語(yǔ)文閱讀考什么怎么考£題量將大幅度增加，突出考查閱讀的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獲取信息、推理判斷、評(píng)價(jià)思考等要素和水平?？忌绻麤]有達(dá)到一個(gè)流暢閱讀者的水平，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)提取關(guān)鍵信息、不會(huì)整體聯(lián)系、不能深層理解等問題，很難得高分。寫作也是這樣，往往給出大量材料，考生需聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，調(diào)取生活經(jīng)驗(yàn)，建立背景知識(shí)，才能恰當(dāng)而有說服力地表達(dá)。這些支持人的學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)提升和取得終身成就的核心素養(yǎng)，不是靠一時(shí)的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能培養(yǎng)的，需要日常的課程教學(xué)予以承載。
四是增加選擇機(jī)會(huì)。這是新高考改變最突出的方面，不但增加了考試科目、考試次數(shù)和科目組合的選擇，而且增加了高校錄取的專業(yè)選擇、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的個(gè)性選擇等。這在本質(zhì)上將觸動(dòng)多年不變的中小學(xué)統(tǒng)一教學(xué)流水線。
怎樣發(fā)揮好高考指揮棒的導(dǎo)向功能£
要想發(fā)揮好高考引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，應(yīng)該從高考指揮棒向哪兒指和中小學(xué)如何快速響應(yīng)兩個(gè)層面進(jìn)行分析。
具體建議有五點(diǎn)：
一是課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱合一，保證教育目標(biāo)與高考評(píng)價(jià)的一致性。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本框架范圍，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)雙功能進(jìn)行修訂，細(xì)化目標(biāo)表述和評(píng)價(jià)要素，增強(qiáng)操作性，同時(shí)也要把大學(xué)對(duì)新生的素質(zhì)要求融入進(jìn)來(lái)，同時(shí)滿足高考評(píng)價(jià)指引功能。
二是以“以評(píng)促教”為軸心，強(qiáng)化大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)。把高考評(píng)價(jià)的理念貫穿到中小學(xué)及幼兒園課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)課程貫通，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對(duì)接，教學(xué)形式相互銜接。這樣，學(xué)生搞好日常各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就是最有效的備考，早期各種規(guī)劃和選擇，就是對(duì)高考選擇的嘗試。
三是建立大學(xué)先修課程體系與機(jī)制，打通高中與大學(xué)的通道。根據(jù)我國(guó)教育管理高度集中的情況，由教育部牽頭研制大學(xué)先修課程框架及實(shí)施系統(tǒng)，作為高中與大學(xué)銜接、過渡的切實(shí)鏈接。
四是優(yōu)化高考命題指向，支持核心素養(yǎng)發(fā)展。命題技術(shù)層面也很關(guān)鍵，在整體優(yōu)化命題考查的點(diǎn)位、呈現(xiàn)方式、邏輯鏈條的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)有序地加大跨學(xué)科、非結(jié)構(gòu)性問題、不確定的問題、創(chuàng)新性問題、真實(shí)情境、深層理解方面等考題的比例，把必備知識(shí)的考查盡量融合在解決復(fù)雜問題能力考查題目之中，深度體現(xiàn)教育目標(biāo)提升、基礎(chǔ)階段課程改革、教學(xué)方式變革、培養(yǎng)模式改革的方向和要求，讓高考命題更具合目的性和內(nèi)在一致性，進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)效度，更好地適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需求。
五是高考工作重心下移，增強(qiáng)中小學(xué)的反應(yīng)能力。高考“引導(dǎo)教學(xué)”的功能不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，必須各學(xué)段協(xié)同作戰(zhàn)?，F(xiàn)在高考政策制定和工作統(tǒng)籌，高等學(xué)校參與得多，在命題、招生、錄取層面下力量多，而對(duì)中小學(xué)的參與度、銜接度及準(zhǔn)備度、完成度關(guān)注不多，把中小學(xué)置于被動(dòng)接受和被評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的地位，以至于好多中小學(xué)校長(zhǎng)、老師不能準(zhǔn)確把握高考意圖、操作要領(lǐng)及應(yīng)對(duì)要求。
除了上述采取大中小聯(lián)動(dòng)措施之外，還建議把高考政策、評(píng)價(jià)內(nèi)容方式、命題框架等作為研修課程，納入中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)體系之中，讓中小學(xué)教師早知道考什么、怎么考、為什么考，深層理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的邏輯關(guān)系，以利于各區(qū)域、各中小學(xué)做好自己的頂層設(shè)計(jì)，提前有序解決好走班選課、生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及新常態(tài)教學(xué)等工作，讓新高考在引導(dǎo)教學(xué)方面發(fā)揮更大的功效。
（作者單位：中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)原負(fù)責(zé)人）
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