沙市中學(xué)報(bào)（72—3）
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沙市中學(xué)報(bào)（72—3）
讀書(shū)隨感
劉寒冰
東林書(shū)院有一妙聯(lián)流傳至今，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。在我第
一次步上講臺(tái)的時(shí)候，便將它鄭重書(shū)于黑板告諸我的首屆學(xué)生，并以此為基本準(zhǔn)繩要求我的學(xué)生。
可能面對(duì)著萬(wàn)馬千軍獨(dú)木橋，莘莘學(xué)子逐高考的局勢(shì)，我這樣的要求顯得太迂闊，特別是我所帶的班
級(jí)又是理科班，在數(shù)理化主打的情況下，語(yǔ)文被不自覺(jué)邊緣化了，這樣的要求更顯得無(wú)稽。然而我依
然固執(zhí)地如此要求著我的學(xué)生。
在我的心目中，學(xué)生是不同于書(shū)生的。何謂書(shū)生？書(shū)生者，以書(shū)為生也。它除卻稱(chēng)謂之意外，還
蘊(yùn)示出一種“飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中”的淡泊，一種“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)
意，便欣然忘食”的雅然，一種“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”的篤定。故而，每當(dāng)我讀到“風(fēng)聲雨
聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)時(shí)，腦海中總會(huì)浮出一群青衫學(xué)子于素樸室
內(nèi)誦讀，聲蓋風(fēng)雨的景象，或者三五成群地針砭時(shí)事，揮斥風(fēng)云的景象。是何異于曾皙所謂“暮春
者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”？亦何異于毛主席所憶“同
學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意義，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”？而我要求我的
學(xué)生必先成為一名書(shū)生自然有我別具的用心。
當(dāng)前的新課標(biāo)要示充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。這一要求自然是再好不
過(guò)的，然而卻與當(dāng)前高考文理分科的現(xiàn)狀有不可忽視的沖突。從尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求看，學(xué)生尚
可根據(jù)自己的興趣選擇文科或者理科，但有些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子將來(lái)從業(yè)的考慮，強(qiáng)迫愛(ài)好文科的孩子
學(xué)習(xí)理科，或者相反。我就遇到一個(gè)學(xué)生想讀文科，而她的父母卻硬逼他讀理科，為此與父母的關(guān)系
鬧得很僵，且理科的科目也因毫無(wú)興趣而學(xué)得很糟。還有一種情況是，有些學(xué)生理科實(shí)在搞不懂，沒(méi)
有辦法只好選擇勉強(qiáng)能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的文科。再?gòu)奶岣邔W(xué)生全面發(fā)展能力的要求看，文理分科無(wú)異搧其
耳光?，F(xiàn)在，這了上一所好大學(xué)，高考競(jìng)爭(zhēng)已遠(yuǎn)不是頭破血流可以形容的了，可以說(shuō)已經(jīng)到了你死我
活的地步。文科生不學(xué)理，理科生不學(xué)文早就成了公理，不學(xué)不奇怪，學(xué)了才叫怪。而學(xué)校在文科班
不開(kāi)設(shè)理化生，在理科班不開(kāi)設(shè)政史地也實(shí)屬順應(yīng)社會(huì)時(shí)代要求的無(wú)奈之舉。學(xué)生們也實(shí)際得可以，
理科生不重視語(yǔ)文，甚至文科生也輕視對(duì)語(yǔ)文和政治、歷史的學(xué)習(xí)，而紛紛以比較難學(xué)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)
為主打，認(rèn)為文科性質(zhì)的學(xué)科考前背背足矣。這從語(yǔ)文、政治、歷史家教市場(chǎng)的不景氣也可一二。如
此個(gè)性發(fā)展尚不能保證又何奢談提高學(xué)生全面發(fā)展的能力呢？有鑒于此，我特別注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
興趣的培養(yǎng)，而最主要的手段就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，因此每個(gè)早讀我都要求學(xué)生拋開(kāi)手頭的一切
事務(wù)專(zhuān)心致志地大聲讀書(shū)。
讀書(shū)，首先可以鞏固所學(xué)到的知識(shí)。其次，在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)讀的那份心境，那份情趣，把自
己的心融入書(shū)中，體味作者獨(dú)特的思想和情感，讓作者心靈深處的喧響在讀者的心里發(fā)出回響，奏出
合聲，又可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的感知感悟能力和形象思維能力，特別是對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，這兩方面的能
力比較薄弱，而它們卻是社會(huì)生活中人與人交際必不可少的兩種能力。從這個(gè)角度看，讀書(shū)不僅可以
貢獻(xiàn)高考，因?yàn)檎Z(yǔ)文在高考總分中畢竟占有不可忽視的150分，而一個(gè)只背一篇文章，一年52個(gè)星期只
說(shuō)背30篇文章，三年90篇文章也足已應(yīng)對(duì)高考。同時(shí)，讀書(shū)鍛煉了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的涵養(yǎng)，
有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
讀書(shū)要求眼到、口到、心到。我特別強(qiáng)調(diào)要口到，不僅要讀，而且一定要大聲地讀。有些同學(xué)朝
讀不開(kāi)口，采用心記，這是我向來(lái)所反對(duì)的。大聲讀，可以更好地把握文章的節(jié)奏，體會(huì)字與字組合
所產(chǎn)生的神奇旋律，使作者的聲音在讀者的耳邊乃至心里響起來(lái)，從而提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力；大聲
讀，可以使注意力更集中，提高讀書(shū)的效率，高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，睡眠時(shí)間往往不足，早上易打瞌
睡，大聲讀書(shū)，可以驅(qū)除困意，集中精神；大聲讀，可以顯示一種昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，營(yíng)造良好的
學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心都有很大的幫助。此外，也可以一排心中濁氣，發(fā)泄心中
惡氣，使人神清氣爽，精神振奮，是養(yǎng)生之道的又一良方。
正所謂書(shū)讀百篇，其意自現(xiàn)，正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我重視讀書(shū)教學(xué)，除了它益于高
考，利于發(fā)展外，還在于它對(duì)傳承中華優(yōu)秀文化，傳播中外優(yōu)良文明具有十分重要的意義，畢竟人類(lèi)
的文明事業(yè)不是僅靠幾個(gè)專(zhuān)家學(xué)者就可以成就的，它需要全人類(lèi)共同參與完成，而讀書(shū)活動(dòng)在其中的
意義中不可估量的。
逼出精彩
數(shù)學(xué)教研組 劉超
最近看了黃校助推薦的電視劇《士兵突擊》，那里面的主人公許三多，是被自己，被環(huán)境“逼”
著成長(zhǎng)為了一名優(yōu)秀的士兵。許三多的成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)由傻乎乎的農(nóng)民的兒子變成真正的尖兵的過(guò)
程，是一個(gè)轉(zhuǎn)變不可能到可能的過(guò)程。那個(gè)當(dāng)初在院落里被老漢踢打、滿(mǎn)山遍野被追打的“龜兒
子”，在離別的車(chē)站看著老子受人欺負(fù)氣都不敢出的憨小子，那個(gè)眾士兵口中的“許木木”。為了不
再被父親踢打，他被迫成了一個(gè)兵；為了不拖本班后腿，他強(qiáng)迫自己做了三百多個(gè)腹部繞杠；為了進(jìn)
老A ，他吃生田鼠，克服重重困難。我們眼前的許三多，就是在對(duì)自我的挑戰(zhàn)中，克服一個(gè)又一個(gè)的
不可能，他堅(jiān)守崇高，堅(jiān)守最傳統(tǒng)的做人做事的原則：不拋棄、不放棄！選擇有意義的生活方式，好
好地健康地活著。
又有這樣一個(gè)故事：一書(shū)法愛(ài)好者經(jīng)常用廢報(bào)紙習(xí)字，雖然勤學(xué)苦練，但進(jìn)步甚微，他百思不得
其解，就去請(qǐng)教一位著名的書(shū)法家。那書(shū)法家說(shuō)：“如果你用最好的紙來(lái)寫(xiě)，你可能會(huì)更寫(xiě)得更
好?！蹦侨撕芷婀值貑?wèn)為什么，書(shū)法家笑而不答，只寫(xiě)了一個(gè)“逼”字。那人頓悟，這是在教他惜紙
如金，強(qiáng)逼自己寫(xiě)好每一個(gè)字。后來(lái)，這位書(shū)法愛(ài)好者果然成為著名的書(shū)法家。
兩則故事雖說(shuō)內(nèi)容不盡一致，但一前一后給我們一個(gè)共同的啟迪：精彩人生緣于 “逼”。
作為教師，作為一名負(fù)責(zé)的教師，我相信大家都會(huì)有過(guò)這樣的苦楚：學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，甚至
不交作業(yè)。遇此情景，我們的常法是什么呢？不過(guò)是“逼”著學(xué)生完成罷了。對(duì)學(xué)生如此，那么我們
自己呢？就不需要“逼”了嗎？
縱觀國(guó)內(nèi)外教育名家的成長(zhǎng)歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)：多數(shù)名家都有著在教育教學(xué)第一線(xiàn)工作的經(jīng)
歷，但與一般人不同的是，他們不僅“逼”自己專(zhuān)心于每天的日常教學(xué)事務(wù)，細(xì)心觀察與思考教育教
學(xué)中的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著，同時(shí)還“逼”自己把所思、所得寫(xiě)出來(lái)與同行探討，再兼
收并蓄同行與讀者的不同觀點(diǎn)，逐步完善并形成自己的一套教育理論。
雖然每個(gè)教師都成為教育名家是不可能的，但若是我們“逼”自己養(yǎng)成讀書(shū)、實(shí)踐、反思和寫(xiě)作
的習(xí)慣，則能有效地改變行走方式，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提速。
想成就一番事業(yè)，沒(méi)有持之以恒的精神是不行的。“干不好”、“沒(méi)時(shí)間”，其實(shí)多為懶惰的遁
詞，因?yàn)槿颂菀鬃鰬卸璧姆斄?。仔?xì)分析一下身邊的教師，我們非常遺憾地發(fā)現(xiàn)：不少教師身上
還潛伏著根深蒂固的惰性，常常安于現(xiàn)狀，樂(lè)于安逸，不思進(jìn)取，無(wú)為度日，自己遷就自己，自己糊
弄自己。尤其是取得中高級(jí)職稱(chēng)以后，更是固步自封，不讀書(shū)、不思考，更不愿總結(jié)與寫(xiě)作，于是不
足之處難以修正，對(duì)新方式、新理念的理解與接受變得越來(lái)越遲鈍，甚至抵觸，其教育教學(xué)水平停滯
不前，幾十年如一日，平庸的職業(yè)生涯造就了一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)匠”。
我們要根除這一頑疾，靈丹妙藥便是一個(gè)“逼”字。其實(shí)，每個(gè)教師的潛能都是無(wú)窮的。從某種
意義上講，一個(gè)教師的生命質(zhì)量和事業(yè)成就，都是“逼”出來(lái)的。作為學(xué)校，要營(yíng)造“逼”的氛圍，
“逼”教師成長(zhǎng)、成功和成才；作為教師，更要學(xué)會(huì)“自逼”，亮出主動(dòng)與勇氣，逼自己不斷進(jìn)步。
作為教師， “他逼”（外部環(huán)境和他人逼自己）是一種幸運(yùn)，要敢于喊出“愛(ài)我，就逼我吧”！非委
婉而曲意逢迎地討好巴結(jié)，說(shuō)實(shí)話(huà)，很幸運(yùn)能成為沙市中學(xué)的一名教師，因?yàn)樯呈兄袑W(xué)有著許多良好
的“他逼”環(huán)境，有青年教師培訓(xùn)班，讓我們?cè)跓o(wú)形之間不斷提升自我；有不只一次的授課考核，讓
我們?cè)趬毫χ陆】党砷L(zhǎng)。同時(shí)沙市中學(xué)也有著非常濃郁的文化底蘊(yùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了許多先進(jìn)的理
念，有利我們成長(zhǎng)。不得不提到習(xí)坎文摘，對(duì)于一個(gè)剛踏上三尺講臺(tái)的青年教師來(lái)說(shuō)，不無(wú)是如獲至
寶，因?yàn)槔锩嬗刑嗟臇|西值得學(xué)習(xí)和吸收，比如“關(guān)于教師成長(zhǎng)”似雪中送炭，解答了我新中些許
疑惑；“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)抓‘通性通法’能力培養(yǎng)”如夜中燈塔，給我指明了大致方向。
而“自逼” 則是一種智慧和境界，逼一逼自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上竟蘊(yùn)藏著豐富的潛力；逼一逼
自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也會(huì)創(chuàng)造許多意想不到的奇跡。都說(shuō)每個(gè)人最大的敵人是自己，“自逼”則是與
如此強(qiáng)敵的搏斗，不僅體現(xiàn)出了積極進(jìn)取的高貴品質(zhì)，更展現(xiàn)出自我搏擊的豪邁和勇氣。其實(shí)，“自
逼”也并非需要那么悲壯和艱難，每天閱讀一篇文章，完成一張?jiān)嚲?，一次反思，再加每年發(fā)表幾篇
論文也就罷了。
老師啊，珍惜一個(gè)“逼”字吧！退一步，山窮水復(fù)；逼一逼，柳暗花明。人生的進(jìn)步，有時(shí)候就因
為一個(gè)“逼”字。一切成功似乎皆與“逼”字有緣。教師只有敢于“逼”、善于“逼”自己，才能超
越自己、走向成功、活出精彩。
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