沙市中學報（106—1）
發(fā)表: 2012-07-06 11:04:56 瀏覽: 7187 次
高舉創(chuàng)新旗幟，打造有效課堂
鄧北平
一所學校的生命力在于課堂，一所學校的核心競爭力體現(xiàn)在課堂，這已被大家所共識。沙市中學要始終立于不敗之地，延續(xù)以往的輝煌，每一位教師都要讓自己的課堂變得優(yōu)質，真正地從靈魂深處來探索讓自己的課堂優(yōu)質保持常態(tài)，這是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。
那么，如何來打造優(yōu)質課堂呢?這需要我們始終保持一顆創(chuàng)新的沖動，這種創(chuàng)新要有事業(yè)心，要有責任感，要有緊迫感，要有強烈的憂患意識，既為學校，也為自己。如果一位教師的教學不創(chuàng)新，他的教學質量就上不去，如果不創(chuàng)新，他就是對學生不負責任。一個民族不創(chuàng)新，這個民族就沒有發(fā)展前途;一個組織不創(chuàng)新，這個組織就沒有發(fā)展前途;一個部門不創(chuàng)新，這個部門就沒有發(fā)展前途。同樣，一位教師不能勇于創(chuàng)新，他教學生命就將終結。十六大報告講創(chuàng)新，提出創(chuàng)新是一種理論品質，創(chuàng)新是一種前進的動力，倡導高舉創(chuàng)新的旗幟。正是我們開創(chuàng)了有特色的社會主義建設道路，我們的民族才日益走向偉大的復興。“瘋狂地癡顛地創(chuàng)新，改變世界人民的生活方式”，這是喬布斯的理念，他實現(xiàn)了這個目標。一個民族、一個國家、一個組織、一個部門，都必須創(chuàng)新，一位教師更要創(chuàng)新，否則你就會落伍，你的教學的源頭活水就會喪失，你就有可能成為職業(yè)上的行尸走肉。如何創(chuàng)新?體現(xiàn)為四個方面。
第一、理念的創(chuàng)新。
這是一個觀念、思維問題，要想課堂優(yōu)質，教師就必須具備先進的理念與思維方式，要與時俱進，具體而言，表現(xiàn)為三個理念。
1、以生為本的理念
一是要尊重學生、相信學生。這是教師最難做到的，說起來容易，做起來難。長期以來，我們教師為什么不放手?為什么不放心?為什么“不放筷子”?就是因為不相信學生，不尊重學生，主觀認定學生什么都不會。
3月29日我在高一(四)班上了一次物理課，四班是平行班，同學們從課前學習到課中學習，積極主動，課堂上交流活躍，答得十分精彩，習題訓練解法新穎，兩節(jié)課下來，我講課的時間不到10分鐘，80分鐘的課堂80%的時間是學生討論、交流、探索、訓練、總結和反思。隨后，我作了問卷調(diào)查，結果令人欣喜。其實學生的培養(yǎng)不是教師一味地講就可以做到的，教師講多了，泯滅智慧、泯滅理性，把聰明的學生教得不聰明了，把會的學生教得不會了。這其實就是教師在用自己的模式與思維束縛學生。
中國的管理學中有一個說法是“用人不疑”，教學也是如此，我們要相信學生。很多學生在開始學習的時候就比教師厲害。我在高一(四)班上課時，有一道題在高中無法直接求沖量，要用動量的變化量求沖量，學生把這種方法總結為轉換替代，我當時非常驚訝，評價道：既有物理思想，又存數(shù)學思維好極了!你越相信學生，學生越愛你，越是喜歡你這門課，繼而形成一個良性循環(huán)。
二是要依靠學生。教學要靠學生，課堂是學生的課堂，要靠學生自己來完成。我在高一(四)班上課時，兩個概念題做完后，問學生，你從1—2兩個題目中體會到了一點什么?悟到了一點什么?學生悟得很好。課堂要依靠學生探索，要依靠學生總結，依靠學生評價，一組的同學說，二組的同學評價，教師不能學生一答完，即刻評價，這樣學生就不思考了。一堂優(yōu)質的課，不是教師把課上完了，而是學生把課學完了。教師要充分依靠學生的力量，開展學生交流活動，引導學生的探究，布置學生的訓練，組織學生的合作。如果一堂課僅有教師完成，而沒有學生的參與，那你就是霸權主義，剝奪了學生的學習權力，嚴重地說，就是剝奪了學生的創(chuàng)造性。
三是要發(fā)展學生。每一個學生都需要老師的引導，在教師的引導下，沿著正確的路徑、方式，完成一個個任務，讓學生在自主學習中成長，在探究學習中成長，在合作學習中成長。
這三個理念的轉變是很難的，但卻是十分必要和迫切的。最佳的學習方式是什么?葉圣陶老先生說，學是為了教。這就是說，最佳的學習方式是教，就是讓學生教學生。美國的科學家研究表明，學生邊學邊教、邊學邊訓練和實踐，知識的再現(xiàn)率是最高的。這其實就是理念的轉變。
2、教學的根本任務是全面、充分地提升學生的學習能力。
學生學習知識是為提升能力服務的，學知識是路徑，“學”能力是目標。雖然基礎知識的學習有多種方式，但學習基礎知識不是目的，目的是提升學生能力，長期以來，我們著力講知識，一個知識反復講、反復訓練，這是一個錯誤的做法。知識與能力不是并重的關系，學習知識是為了能力提升。在新課程背景下的高考中，考知識的題量大大減少了，考試的主體是能力。我在高二(1)班調(diào)查學生學情時，學生說，李景鑫老師教會我們怎么學物理了，我們會學物理了。會學了還有什么不會做的呢?你敢說你的學生會學你教的學科嗎?李景鑫老師對我說，我們班有50%的學生會學物理了。因此，我們要“教會”學生能力。我們要把根本任務落實到能力上，這個觀念要牢固樹立?；A知識的學習靠學生自己探索，核心知識也要靠學生探索。我在高一(四)班上課時，動量與沖量，我沒講，但學生會做。
3、打造智慧課堂的理念。
我們學校辦學目標中提出“智慧的師資”。學生有智慧必須是有智慧的老師帶出來的。沒有智慧的老師，不會有智慧的學生，老師就是要用智慧啟迪智慧，靈魂呼喚靈魂，這就是教育的本質。如果教師沒有智慧，沒有靈魂的呼喚，那么這節(jié)課必然是一節(jié)低效課，學生不會運用，不能理解。僅從概念講到概念，知識層面訓練來，訓練去，最后意義不大。所以教師一定要有智慧，課堂要有智慧的生成，有精彩的拓展，這才會是一堂智慧的課，才能教出智慧的學生。
第二、教法的創(chuàng)新。
1、教為學服務。兩層理解，一是教師是為學生服務，二是教是為學服務。教是為了不教。
2、教法實為學法。我們不要把教法和學法對立起來，它們是一致的。教法一般是要探索怎么教，實際上就是探索用什么樣的學習路徑和學習方式完成目標的達成，讓學生學起來效率更高一些，效果更好一些。這就是教法，也是學法。
3、教法的探索就是要讓教能夠營造目標、任務、氛圍。教師搭臺，學生唱戲，這節(jié)課就是好課。用建構主義理論解釋，教師“搭腳手架”，教師是幕后指揮、導演、搭臺的人。
4、教法實為老師約束和激勵自己的一種規(guī)則。教法是約束你自己的，而不是約束學生的，比如教學相長、循序漸進的原則就是約束教師的，同時也是激勵教師的。
第三、學法的創(chuàng)新。
1、學生帶著什么感情學習你這門課?如果學生不喜歡你這門課，你什么法都沒有法。因此，教師要研究學生學習的情感，研究怎么激發(fā)學生的情趣，讓學生能夠主動地學、高興地學、快樂地學，這是學法的核心問題。
2、學生用什么路徑學習你這門課?比如說概念怎么學，我認為就是三部曲，即這個概念從哪里來?到哪里去?它是什么?學生要把來龍去脈弄清楚，它是誰?即要把本質弄清楚。(當然，還要加上把本概念的學習與以往學的類似概念加以區(qū)別和比較。)
3、學生用什么方式學習你這門課?是自主學習，探究學習，合作學習，還是其它方式?
第四、資源呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。
這是教師在新課程改革背景下大有可為之處。不同的教師，會有不同的呈現(xiàn)方式，這好比寫小說，一個人物，在什么時候出現(xiàn)，高潮在哪里?跌宕起伏才能引人入勝。課堂同樣如此。
哪些資源?在什么情景下呈現(xiàn)?在什么階段呈現(xiàn)?怎么呈現(xiàn)?這是很有學問的。好的資源呈現(xiàn)方式，是那么精美，是那么精巧，是那么有藝術，學生感到很新穎，學得有趣。這是教師教學能力的反映。
綜合上述四個創(chuàng)新，那么我們學校如何建立沙市中學的教學文化，如何讓沙市中學的課堂有效?我們提出六個“三”：
1，三個理念。即以生為本的理念;教學的根本任務是全面、充分地提升學生的學習能力的理念;打造智慧課堂的理念。
2，三維目標。即知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度價值觀。
3，三種學法。即自主學習、探究式學習、合作學習。
4，三次(段)學習。即課前學習、課中學習、課后學習。
5，三有課堂。即有學習目標和創(chuàng)景設問、有學生探究訓練、有反饋總結。
6，三會。即讓學生學會、會學、會用。
總的來說，就是：牢固樹立三個理念，科學組合三種學法，智慧組織三種學習，切實達成三維目標，讓學生真正實現(xiàn)三會。
在這六個“三”里面，1—3個“三”是新課程的基本特征，“三有課堂”我多次講述，這里重點談“三次學習”。它對我們當前學?，F(xiàn)狀而言最為重要，我對此做相關說明。
第一，什么是三次學習?
三次學習并不是新事物，它離我們很近，我之所以這么說，基于兩點。
一是它是我們學校的創(chuàng)造。2006年，我到北京四中參觀，他們學校用的資料是“三次學習”資料，而我們物理組很多教師都參加了這本資料編寫。
二是三次學習在我們2012屆高三有實踐，并受到了良好的成效。高三數(shù)理化的一輪復習基本上是學生先學，先學教材，先學考綱，先做題或課前作業(yè)，有的教研組是自己編題。復習課堅持“三有課堂”教學，在一調(diào)、二調(diào)中，數(shù)理化三科的成績很不錯。高一高二很多老師也在實踐。如霍焰老師三次學習做得很好，很下了一番工夫，他認真研究了怎么組織課前、課中、課后學習?很到位。
三次學習是螺旋式上升，在反復中上升。學習有一種較好的方式就是反復，這種反復是螺旋式反復，而不是原有性質的反復。
所以我們提出“三次學習”不是心血來潮，而是我們學校教學實踐的總結，是我們校本教研的總結。
所謂三次學習，就是指學生課前學習、課中學習、課后學習。
課前學習是前提。這是我們老師上課的前提，如果老師上課前學生沒有預習和作業(yè)，這種課無論教師多會講，無論教師講多少，總比有課前學習的課要差。因為學生經(jīng)過課前自己探索，他就會帶著問題聽課。很多學生上課的時候沒有問題，盲目跟從教師，教師又是從頭講到尾，學生就從頭聽到尾，器官只用了耳朵、眼睛，最后一堂課下來，學生收獲甚微。心理學家的研究表明，學習者只有器官用得越多，效率才會越高。
課中學習是根本。
課后學習是提升。
三次學習對應的是三次作業(yè)，當前，我們的課后作業(yè)情況很不理想。我們的名校班至少有20%的學生被課后作業(yè)綁架，平行班基本被課后作業(yè)綁架。學生就是拼命地做課后作業(yè)，陷入了惡性循環(huán)。學生課前沒有進行認真地探索，課中被動跟著老師學，課后拼命趕作業(yè)。學生因為課堂沒有理解，不會運用，做課后作業(yè)壓力很大，花費的時間就越長，有的同學趕作業(yè)趕到深夜，第二天上課頭腦不清醒，效率極低。我在高二年級做了調(diào)查，課前學習與學業(yè)成績正相關，哪個班贏得了課前學習的主動權，這個班成績就好，哪個班跟著老師走、被老師牽著走，這個班就差，無論什么班都吻合這個規(guī)律。
第二，串聯(lián)三次學習的主線是什么?
怎么把三次學習抓住?這需要我們堅持以“問題”為主線，也就是要進行問題式教學，要把這節(jié)課要講的核心知識要變成問題，變成作業(yè)，讓學生課前去做。你說他不會做，我說他會做。我試過。
與三次學習相對應的三次作業(yè)，我們在設計時，要把握一些基本的原則。
1、課前作業(yè)要求：簡單、基礎、開放。簡單、基礎就是學生看書、思考后就可以做到;開放是說課前作業(yè)的題目要具有發(fā)散性，可以讓學生展開想象。這對教師備課提出了很高的要求。
課前作業(yè)學生何時做為宜呢?我認為可以是在課堂，也可以是在課堂以外的時間，即在你和學生共同學習之前。我不要求課堂從什么時候開始，到什么時候結束，只是要求這一節(jié)知識的學習按什么模式或什么路徑完成。
課前作業(yè)以2—3個題目為宜。
2、課中作業(yè)的要求：要有討論題，要有探索題，要有總結反思題。做一類題學生要總結。教師要讓學生“悟”，讓學生體會，得出結論，這是核心所在。學生要把課前知識拿到課中來運用。其中，課本習題必須放在課中做。
3、課后作業(yè)的要求：這相對要靈活一些，可以是習題，也可以是學習報告的撰寫。比如電場，他的學習報告可以是對電場的理解，運用。學生如果能寫出來，比他做很多題都有效，這是一種課后學習。美國經(jīng)過研究，學生課后作業(yè)的時間最多不能超過180分鐘，我們學校每天安排了120分鐘自習，夠了。我們只安排這么長時間，其它讓學生自己去找資料學。
以問題為主線，這是世界通行的教學方式。問題是什么?問題就是任務，問題就是目標。教師要圍繞核心知識展開問題的設計，要以問題為主線?？赡苡欣蠋煏f，學生自己做，還要老師做什么呢?其實，考驗教師水平的高低就是問題怎么設計。教師對教材的理解，對教材的把握，要轉化為作業(yè)里面，讓學生在課前自主探究，課中合作學習，探究學習，課后自主提升，全程體現(xiàn)學生的自主學習，全程體現(xiàn)探索，全程體現(xiàn)合作，我們將之稱作科學組織三次學習。
第三，三次學習的關鍵是什么?
1、教師要把核心知識的學習權交給學生。
我們?nèi)螌W習的核心問題是三次作業(yè)，這三次作業(yè)我們是有要求的，但是各個學科有各個學科不同的做法，但有其共性之處，即都要把作業(yè)布置好，把基礎知識落實好，要想使課堂有效，我們必須要把學習權交給學生，這是最關鍵的。
如果教師沒有把核心知識的學習權教給學生，那么所有的探究都是無效的。我們原來提出的精講多練，精講講在哪里?要講在核心知識上，講在別的位置上是沒有用的?，F(xiàn)在我們提出更高要求，教師要圍繞核心知識，通過設計不同梯度的問題，讓學生自己來探索，自己得到結論，自己“尋找”規(guī)律。。
2、教師要把評價權交給學生。
某個同學發(fā)言完了，對也罷，不對也罷，思路清晰也罷，不清晰也罷，教師千萬不要獨自霸占評價權，要首先讓學生相互評價一下。學生此時正在“對與錯、是與非”之間碰撞，如果教師很快下結論，學生就會停止思考。簡單地說，所有重要的結論、重要的觀點一定是學生說出來的，不是教師說出來的。對與錯是學生判斷的，是學生評價的。
總的來說，三次學習就是課前、課中、課后三次學習，與之對應的是課前、課中、課后的三次作業(yè)。其關鍵在于教師要把核心知識的學習權交給學生，把評價權交給學生。在教學中，教師要科學地組合自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在核心知識上相互交流、探索學習，做到真正的生生互動、師生互動，這樣我們才能提高教學的有效性。
(本文根據(jù)其在教研組長、中層以上干部會上的講話整理)
名校之名首先在于名師，名師之名體現(xiàn)于課堂。為此，學校開展了“有效教學”系列活動，今年為“有效教學活動推進年”，其中，“三次學習”的有效課堂模式為推行的重點。圖為鄧北平校長在高一(4)班上“三次學習”示范課。
4月9日下午，黃岡市教育考察團一行十余人抵達湖北省沙市中學，參觀了學校，并就荊州市特色發(fā)展優(yōu)質高中教育的經(jīng)驗和做法作了專題調(diào)研。黃岡市教育考察團由副市長陳少敏帶隊，參加人員包括：市政府副縣級督察員孫梓坤、教育局局長王建學、副局長張以標、教育局紀檢組長王銀芬、市政府教育督導室副主任劉立志、教科院院長朱正國、黃岡中學校長劉祥、副校長陳忠新、方學德等。荊州市副市長徐朝平、市政府副秘書長吳克平、教育局局長詹宇生、副局長張妙斌、市政府教育督導室副主任涂圣權、沙市中學校長鄧北平及相關對口單位的同志參與了接待。
沙市中學隆重舉行2012屆學生成人儀式
5月4日下午，我校在體育館內(nèi)隆重舉行了高三年級學生的成人儀式?！霸诖苏匠扇酥H，我以一個中華人民共和國公民的名義，面對國旗莊嚴宣誓”——這成為一千多位高三學子最響亮的聲音，也宣告著又一批學子們長大成人了。
校領導歷年來都非常重視學生一生一次的成人儀式，活動也精心準備在“五四”青年節(jié)這天舉行。本次活動中鄧北平校長、黃煒副校長、趙文華副校長、朱勝祥副校長、張志禮書記都來到了現(xiàn)場，見證了學生的成人儀式，不少校領導還親自給學生頒發(fā)了成人卡。鄧北平校長在成人儀式上寄語高三學子，希望大家快樂健康地成長，期待同學們在馬上來臨的高考中取得好成績，愿所有成年學子能夠承擔起一名成人的責任，做一名對為國家、對社會有用的人。學工處主任吳本萍、團委書記張珺做了成人儀式的組織和協(xié)調(diào)工作。整個會場匯集了高三學子及家長，但會場秩序井然，活動進行的十分順利，達到了預期的教育學生感恩家長及老師、領悟成長的目標，活動取得了較好的效果。
青春·理想·感恩·責任
——湖北省沙市中學2012屆高三畢業(yè)典禮隆重舉行
6月8日晚7點，湖北省沙市中學2012屆的高三學子們在結束了高考最后一門考試之后，再一次聚集在校園體育館內(nèi)，隆重地舉行以“青春·理想·感恩·責任”為主題的高三畢業(yè)典禮，慶祝高三學子順利畢業(yè)。
今晚的體育館布置得莊重典雅，富麗堂皇;今晚的師生、家長激情滿懷，熱情高漲。三年的砥礪拼搏，在這一刻夢園習坎;三年的相濡以沫，在這一刻醞釀成歌。當莊嚴的國歌聲響起，同學們熱情激昂，放聲高唱，唱出對祖國的熱愛，唱出對母校的眷戀，唱出對師長的感激，唱出對同窗的繾綣，唱出對昨日的感懷，唱出對明天的希望。
今晚，鄧北平校長受到了同學們空前的歡迎和喜愛。當主持人報出鄧校長名字的時候，全場一下子激情沸騰;當鄧校長熟悉而挺拔的身影出現(xiàn)在主席臺上的時候，歡呼聲、吶喊聲、尖叫聲如潮水般洶涌而起，霎時淹沒了整個會場。有的同學高呼“校長，你好!”有的同學尖叫“校長，我愛你!”今晚的鄧校長也特別地激動，他的講話緊緊圍繞“母校”二字，他說：“什么是母校?母校是你自己可能心里想罵甚至罵過但是絕對不讓別人罵的地方，是一個可能讓你恨得要死但同時又愛得要命的地方。母校，孵化了你的理想;母校，滋育了你的情懷;母校，為你的成長插上了翅膀，助你飛得更高，飛得更遠!希望同學們深懷母校習坎情結，無論將來身處何方，都要常記母校教誨，讓母校為你而驕傲!也希望同學們在畢業(yè)以后憶起母校的時候能?；貋砜纯矗感o論過去與將來始終為你敞開胸懷!”
畢業(yè)生姬卉同學代表全體高三學子向培育自己三年的母校表達了誠摯的感激之情，向教誨自己成長的老師們表達了拳拳的感恩之心。她的一聲“老師，您辛苦了!”帶動了全場學生齊呼“老師，我愛你!”
學生為老師們獻上了美麗的鮮花，老師的臉上綻放出比鮮花更美麗的笑容。高倫強與秦卓瓊兩位老師代表全體高三老師為畢業(yè)的學子們送上溫暖的祝福。三年的朝夕相處，依依不舍的豈止是學生對老師的眷戀，更有著老師們對學生的牽掛?？粗昵扒酀哪橗嬋缃褚训蕿閳远ㄅc剛毅，老師們在欣慰的幸福中寄望的是深深的祝福，祝福他們鵬程萬里，學業(yè)有成!
劉宏校友的出場掀起了全場又一個高潮。劉宏是我校1981屆校友，1982年至1986年畢業(yè)于中國人民大學信息學院，1995年至1996年畢業(yè)于美國邁阿密大學商學院，現(xiàn)任軟通動力信息技術(集團)有限公司副總裁，兼現(xiàn)代設備有限公司總裁。劉宏校友以自己早年在惠普公司的工作經(jīng)歷激勵同學們“成功不是機遇，而是選擇”，鼓勵同學們在接下來的填報志愿的過程中做出睿智的選擇、適我的選擇!劉宏校友的祝福讓同學們對未來充滿希望、信心滿懷!
高三年級組組長李昌坤代表2012屆全體畢業(yè)生為母校送上了氣派宏大的雄鷹展翅座雕，祝愿母校大展鴻圖，桃李滿天下!
最后，頒發(fā)畢業(yè)證書環(huán)節(jié)引爆了全場的最高潮。鄧北平校長站在主席臺上，為全體高三學子一一親手頒發(fā)了湖北省沙市中學的畢業(yè)證書。同學們踩著紅地毯，帶著燦爛的笑容，從鄧校長手中鄭重地接過標志著在沙市中學快樂成長的三年韶光，向校長深深地鞠上一個感恩之躬。還有的同學們請鄧校長為他們在自己的校服上留下簽名，以此留作永久的紀念，寄托對母校深深的眷念。
畢業(yè)典禮上，高一、高二的學弟、學妹們也為高三的學長們送上濃濃的祝福。他們表演的《蛻變》寓示著學長們?nèi)昴サZ，今朝破繭成蝶，自由地翱翔;他們朗誦的《我驕傲，我是中國人》表達了對學長們?yōu)樾幑?、為國奉獻的誠摯祝愿!
晚9點，畢業(yè)典禮的帷幕已悄然落下，但熱情的高溫彌散在整個體育館內(nèi)，久久未能散去!
2012年，我校高考保送工作再創(chuàng)佳績，陳怡然等6位同學被上海交通大學等一流大學錄取。
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