《荊州晚報(bào)》2016年8月26日專版報(bào)道市師德先進(jìn)個人、我校教師李維雄和汪小明
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他用智慧之光
照亮學(xué)生成長道路
——記2016年度荊州市師德先進(jìn)個人、沙市中學(xué)教師李維雄記者解慧 通訊員高倫強(qiáng) 文/圖
教齡：27年
所教科目：生物
職稱：中學(xué)高級
有人說，教書的生活是單調(diào)的，是清苦的?？衫罹S雄老師卻將常人眼里的單調(diào)豐富成了一種美麗，將世人心中的清苦徜徉成了一種詩意。他是一位耕者，躬身講臺，揭示著生物世界的奧秘；他是一位智者，埋首書堆，觸摸著學(xué)科前沿的信息；他更是一位仁者，翹首遠(yuǎn)望，呵護(hù)著學(xué)生青春的夢想。
默默耕耘，在三尺講臺開墾綠畦
當(dāng)李維雄踏上講臺的那一刻起，他就深知，這看似小小的三尺空間，藏著的是一個又一個世界，而他要給學(xué)生揭開的是生物世界的神奇與奧妙。
為了找到最能夠激發(fā)學(xué)生頓悟的切入點(diǎn)，他深入分析學(xué)生的理解和思維狀況，敏銳地把握學(xué)生的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和興奮點(diǎn)，將與每個章節(jié)有關(guān)的知識融會貫通，準(zhǔn)確地參悟教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和提升點(diǎn)。抽象的生物知識，在他的精心設(shè)計(jì)下，總能變得生動形象；深奧的生物難題，在他的循循善誘下，學(xué)生總能迸射出思維的火花。他將自己的辛苦，化成了學(xué)生豐富的知識；他用自己的智慧，換來了學(xué)生探索的樂趣。
做好一個教書匠并不容易，可李維雄卻在這三尺講臺上實(shí)現(xiàn)了人生的超越。二十七年的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，二十七年的虛心求教，二十七年的銳意創(chuàng)新，他始終如初次踏上講臺那樣，默默耕耘，埋頭奉獻(xiàn)，讓三尺講臺綠意蔥籠，鮮花馥郁。
靜靜守望，在學(xué)生心田播撒陽光
說起李維雄老師，就不能不提到他的1401班。這是一個理科平行班，學(xué)生參差不齊，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也讓人擔(dān)憂。剛接手時，李維雄深感肩上責(zé)任重大。
為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，李維雄針對學(xué)生存在的問題，制定操行評定方案，讓學(xué)生輪流值日，如實(shí)記載，并每周公布，及時點(diǎn)評，讓學(xué)生言有規(guī)、行有范。而從進(jìn)高中第一天就開始 的“晚自習(xí)前演講”，真實(shí)呈現(xiàn)了同學(xué)之誼、師生之情、考試得失、生活點(diǎn)滴，讓孩子們釋放心情、緩解壓力，給孩子們搭建了溝通的平臺，也給孩子們創(chuàng)造了一個宣泄的空間。馬上就要進(jìn)入高三了，學(xué)生壓力大，“1401班夢想之旅完美360計(jì)劃”幫助學(xué)生記錄高三的奮斗歷程， 督促學(xué)生按要求完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變；轉(zhuǎn)眼，當(dāng)初一個讓老師們擔(dān)憂的班級，成長為一個和諧進(jìn)取、健康向上的班級——三好班級、紅旗團(tuán)支部、體育道德風(fēng)尚獎……一次次驚喜，讓孩子們有了成就感。也許，學(xué)生成長的道路中會迷霧漫漫，但李維雄將自己充滿智慧的關(guān)愛變成一束陽光，驅(qū)散了迷霧，給孩子們的生命帶來溫暖和燦爛。
孜孜鉆研，在教研海洋激起浪花
在繁忙的工作之余，李維雄從沒有放棄對課堂的反思和總結(jié)?？催^他寫的“教學(xué)點(diǎn)滴”，你會忍不住驚嘆?！拔抑皇窃诿恳还?jié)上完后，進(jìn)行反思，并編寫這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識清單，再反饋給學(xué)生?！睒銓?shí)的話語里，道出的是對教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)劂@研。
身為年級生物備課組組長，李維雄和組員一起認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，一起制定祥實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，一起設(shè)計(jì)章節(jié)的教案和學(xué)案，一起擬制落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)的單元試卷，注重提高課堂效率，提高學(xué)生思維能力。在李維雄的帶領(lǐng)下，全組老師群策群力，已成為學(xué)校的一面旗幟。而他熱心輔導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)競賽，多次獲得全國中學(xué)生生物競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號 。
杏壇春秋，道不盡教書育人的喜怒哀樂；講臺歲月，說不盡不懈追求的摯愛深情。他要用自己生命的跫音為孩子們美麗的青春伴奏，以奏響孩子們夢想的旋律！
視學(xué)生為己出
他不放棄每個孩子
——記2016年度荊州市師德先進(jìn)個人、沙市中學(xué)教師汪小明記者解慧 通訊員高倫強(qiáng) 文/圖
教齡：11年
所教科目：語文
職稱：中學(xué)一級
在教育這片神圣的領(lǐng)域耕耘了十多個春秋，汪小明深深地體會到：教育工作責(zé)任重大，教育教學(xué)無小事！每一個教育的細(xì)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生和家庭的前途與命運(yùn)；每一滴思想的潤澤，關(guān)系到民族和國家的興旺與發(fā)展。因此，他從不把教師簡單地當(dāng)作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)。
以身作則 感染身邊每位學(xué)生
“做老師是一件幸福的事，長時間與學(xué)生們待在一起，會讓我覺得自己也很年輕?！痹从谶@份對教育事業(yè)單純的執(zhí)著與守望，汪小明用自己的努力獲得學(xué)校、同事和學(xué)生的認(rèn)可與愛戴，多次被評為“優(yōu)秀黨員”“感動校園人物”“校師德先進(jìn)個人”等光榮稱號。
作為班主任，他堅(jiān)持每天守班。這種方式也許會犧牲許多時間，也許顯得笨拙，但他覺得，只有走近，才能了解；只有發(fā)現(xiàn)，才能解決。班級學(xué)生層次參差不齊，而學(xué)生的秉性習(xí)慣各異，通過長時間相處，能更好地了解每一個學(xué)生，工作會更有針對性。同時對于班級思想動向，也會在第一時間掌握，教育工作也能更及時有效。每一個突發(fā)事件，每一個意想不到都能成為教育契機(jī)，而這些勝于空洞的說教。
“學(xué)高為師，身正為范”，在班級管理中他處處以身作則，以自身的言行感染身邊的學(xué)生。比如早中晚的進(jìn)班時間，他都比學(xué)校年級要求的提前10分鐘。這雖是一件小事，但當(dāng)他在教室等候時，學(xué)生看在眼里，便也養(yǎng)成了守時惜時的習(xí)慣。
責(zé)任為要 不放棄每一個孩子
在這個世界上，有一種情感叫做愛心。作為班主任老師，對后進(jìn)生，他從不放棄，甚至在這些同學(xué)身上投入的精力更多。
他當(dāng)班主任期間，經(jīng)常利用晚自習(xí)第一節(jié)課和這些同學(xué)談心，烈日炎炎也好，寒風(fēng)刺骨也好，一直沒有間斷，教室外的長廊小道見證了他的艱辛與欣喜。“班上曾經(jīng)有一位學(xué)生由于父母離異且都忙于自己的工作，很少有時間照看他，于是他經(jīng)常跑出去上網(wǎng)，后來家長找到我讓我給他做思想工作?！绷私獾綄W(xué)生的家庭情況，汪小明開始留意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行及時的引導(dǎo)和鼓勵。經(jīng)過三年的堅(jiān)持與教育，這位學(xué)生有了很大的進(jìn)步，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入武漢一家知名科技公司工作，前不久家長和學(xué)生打來電話，感激他高中三年的鼓勵與堅(jiān)持。
每個孩子在家中都是獨(dú)一無二的，而在汪小明班上，他視每個孩子為自己的孩子，他不愿意放棄任何一個孩子。
敬業(yè)善教 不斷提升自我素養(yǎng)
汪小明清醒地認(rèn)識到，要成為一名優(yōu)秀的教師，單純有美好的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了不斷地提升自身各方面的素養(yǎng)，他不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，積極參與“比教學(xué)”“三次 學(xué)習(xí)”等教學(xué)活動。
針對不同班級學(xué)生特點(diǎn)，他深入地鉆研、分析教材內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析學(xué)生的知識 結(jié)構(gòu)和心理特征，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)。在“備、講、批、輔”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行大膽地開拓與創(chuàng)新。多少個不眠之夜，多少次燈光長明，漫漫長夜里有他伏案的身影。根據(jù)課型和學(xué)生的特點(diǎn)，汪小明采用靈活多變的方法創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以思促能，牢固樹立大語文觀，將“聽說讀寫”訓(xùn)練自然地融入在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)之余，汪小明還閱讀大量教育名著，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，努力做一個科研型教師， 積極參與校內(nèi)外課題研究，多項(xiàng)課題順利結(jié)題，由他主編、參編的校本教材深受好評，多篇論文在《走向智慧》《課外閱讀》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物上發(fā)表。