我校開(kāi)展2019年春季學(xué)期青年教師讀書(shū)交流分享活動(dòng)(三)
作者/來(lái)源: 黃嘉懿 發(fā)表: 2019-06-05 23:59:08 瀏覽: 10355 次
為進(jìn)一步推進(jìn)“深入開(kāi)展弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神，建功立業(yè)新時(shí)代”活動(dòng)的開(kāi)展，繼青年教師教師培訓(xùn)班第二讀書(shū)小組分享交流讀書(shū)收獲與感悟后，6月4日下午，第三讀書(shū)小組也進(jìn)行了分享交流。教科處主任唐年新以及青年教師培訓(xùn)班所有成員參加了交流活動(dòng)。
彭博老師率先進(jìn)行了分享。彭老師以《學(xué)記》中的論述“教學(xué)相長(zhǎng)”的一段話導(dǎo)入，倡導(dǎo)教師在教學(xué)之余不忘多讀書(shū)來(lái)提升自我，隨后順勢(shì)提出因材施教的理念，鮮活的學(xué)生需要同樣鮮活的教育教學(xué)手法來(lái)幫助其實(shí)現(xiàn)自己層面上的發(fā)展，將教育建立在對(duì)個(gè)體的尊重和理解之上。此外，他還以讀書(shū)筆記的形式分別從教育理念、教學(xué)工作、給學(xué)生的建議、師生關(guān)系和綜合素質(zhì)方面分享了所得，并向大家推薦了網(wǎng)上閱讀的一些資源，倡議大家閱讀隨身化、實(shí)時(shí)化，通過(guò)閱讀，沉淀自己的心靈，獲得內(nèi)心的平靜。
第二個(gè)分享人是范曉婧老師。范老師對(duì)著作中滲透的“教育的人道主義精神”表達(dá)了自己的思考。她結(jié)合自己在教育教學(xué)中和學(xué)生交流的經(jīng)歷，闡釋了教育的人道主義精神，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生細(xì)微情感變化的體察和對(duì)學(xué)生敏感心靈的呵護(hù)，讓大家深深感受到，毫無(wú)成見(jiàn)的“傾聽(tīng)”確實(shí)可以成為打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙。
接下來(lái)分享的是畢文清老師。畢老師細(xì)致地摘錄了書(shū)中精辟的講解，從五個(gè)方面來(lái)談自己的感受。如向同事學(xué)習(xí)、反思自我，關(guān)心學(xué)生、解其所憂，教學(xué)方法、精益求精，備課素養(yǎng)、大綱引航，語(yǔ)言修養(yǎng)、升華完善等。她真誠(chéng)地分享了工作中許多例證，言辭懇切，引人深思。
隨后，張媛媛老師以本著作中提到的第1條建議和第100條建議為切入點(diǎn)，表達(dá)了自己對(duì)“差異教學(xué)”教學(xué)理念的思考。張老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)實(shí)施差異教學(xué)的必要性和局限性做出了一定的闡釋。分享的最后，張老師提出，在新高考改革背景下，作為一線英語(yǔ)教師，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能并最終幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)最大化。
張祥文老師則結(jié)合自己任教的地理學(xué)科和自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提出了認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、案例選擇優(yōu)中取優(yōu)、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增補(bǔ)或刪減、整合教學(xué)資源來(lái)提高教師的教育素養(yǎng)；采用主題探究式教學(xué)，深化微觀研究，挖掘生活中的地理知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)做好分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)。
石倩老師則以用Google Earth制作的個(gè)人行走足跡圖為切入點(diǎn)，以“讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路”為主題分享了個(gè)人的感悟。她指出，行走大地，積累素材，走過(guò)的世界，看過(guò)的世界，就是一部活的教科書(shū)。此外，她重點(diǎn)介紹了實(shí)地拍攝照片素材的教學(xué)應(yīng)用：一是以同一地點(diǎn)多張照片為載體構(gòu)成問(wèn)題串，形成主題式情境教學(xué)；二是以不同地點(diǎn)的照片為依托，組成地理福爾摩斯系列，培養(yǎng)學(xué)生與大自然對(duì)話的能力；三是用照片說(shuō)話，展現(xiàn)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。普遍而言，很多優(yōu)秀的課堂，看似只花了短短數(shù)小時(shí)完成備課，實(shí)際上授課老師卻是用一輩子的時(shí)間在備課。這就是真正的奧秘所在。
最后分享的是黃嘉懿老師。黃老師從《給教師的建議》的第一條“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”說(shuō)開(kāi)去，對(duì)優(yōu)秀教師的定義進(jìn)行了深入思考。此外，她分享了自己閱讀帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣》的感受與思考，結(jié)合教學(xué)生活中的實(shí)際事例，坦誠(chéng)地剖析了自己作為一名教師的心路歷程，倡導(dǎo)優(yōu)秀教學(xué)不該被降格為技術(shù)，每一個(gè)教師應(yīng)該勇敢地正視自己的內(nèi)心并向?qū)W生敞開(kāi)心靈，將教學(xué)與自我生命的豐富緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的對(duì)話和成長(zhǎng)。
最后，教科處主任唐年新對(duì)此次分享活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。唐主任認(rèn)為此次分享交流特色鮮明，個(gè)性十足。每一位老師都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享了自己關(guān)于教育教學(xué)、教師成長(zhǎng)的獨(dú)到見(jiàn)解。他鼓勵(lì)大家繼續(xù)保持閱讀的良好習(xí)慣，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。