沙市中學(xué)報(bào)（51-3）
發(fā)表: 2010-08-02 23:53:02 瀏覽: 7225 次
濃濃校友情
———55屆校友畢業(yè)50周年聯(lián)誼會(huì)小記
□ 特約記者 孝軒
正是丹桂飄香時(shí)，美麗的習(xí)坎園迎來了一群皓首童心的特殊客人，他們就是55屆高中畢業(yè)、離別
母校已整整50年、如今分布在祖國各地的校友們。
“七旬耆老返華園，憶昔時(shí)壯別各懷春夢去；半紀(jì)風(fēng)云染白鬢，喜今日重逢同踏秋月來?！?
9月17日，星期六，中秋的天氣卻如夏日般晴朗。清晨，一輛大巴載著60多位校友來到了學(xué)校。一
下車，他們便三五結(jié)伴，急切地在校園里四處尋找。他們?cè)趯ふ夷睦锸钱?dāng)年的教室、哪里是當(dāng)年的學(xué)
生宿舍、哪里當(dāng)年有個(gè)水塘、辦公樓當(dāng)年在什么地方。離別母校50年，“都變了，都變了，記憶中的
校園已完全改變了！”是的，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，校園里的建筑變了，校園中的景致變了，但永遠(yuǎn)不會(huì)改
變的，是學(xué)子們那一顆真誠的愛校心、是校友們那一份滾燙的母校情！
應(yīng)校友之邀，當(dāng)年的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師也來了。這些當(dāng)年在學(xué)子們的眼中意氣風(fēng)發(fā)的青年才俊，如
今都已是耄耋老人。其中最年長者是91歲高齡的周冰茹老校長。這位平時(shí)步履困難的老人，見到了老
校友，精神格外矍鑠，不僅推開了日常用以代步的輪椅，在上樓時(shí)還執(zhí)意不要人攙扶。還有當(dāng)年的老
校長朱玉峰老師、要求嚴(yán)格的老主任石玉珩老師、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮紬澙蠋?、鄭家淑老師、潘德鈺?
師、李繼祿老師和總是能在體育場中“把跑道線劃得筆直筆直”的白清源老人。
回到了魂?duì)繅衾@的校園，見到了朝思暮想的老師，這些年近七旬的校友們高興得像回到了學(xué)生時(shí)
代，圍著老師們興奮地說個(gè)不停，當(dāng)年生活的一幕一幕又清晰的浮現(xiàn)在他們眼前。那份純真、那份濃
情著實(shí)令人感動(dòng)。正如石玉珩老師所說的：“這種尊師重道、尊師重教的品德是中華民族的傳統(tǒng)美
德，在發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的今天顯得尤其珍貴，是應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大的?！?
聯(lián)誼會(huì)上，黨委書記、校長鄧北平同志代表學(xué)校對(duì)校友們的到來表示熱烈歡迎，對(duì)校友們的尊師
愛校之情致以深深的謝意。他簡要回顧了學(xué)校輝煌的發(fā)展歷程，真誠地指出，學(xué)校過去所取得的成
就，是和老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、老校友們以及數(shù)代沙中人的努力分不開的，“一校四院士”(注)就是這種
努力的結(jié)晶。習(xí)坎精神是沙中人自強(qiáng)不息、奮力前行的精神寫照，作為學(xué)校文化的一個(gè)組成部分，習(xí)
坎精神必將不斷傳承下去，并鼓舞新一代沙中人去創(chuàng)造嶄新的未來。他還向校友們介紹了學(xué)校新的發(fā)
展思路，描繪了一幅學(xué)校發(fā)展的美好前景。他動(dòng)情而又堅(jiān)定地指出：依靠全體沙中人的智慧、奮斗和
自強(qiáng)不息的習(xí)坎精神，沙市中學(xué)一定會(huì)建成為全國乃至世界的名校。
校友代表，北京大學(xué)著名化學(xué)教授鄭克祥代表55屆全體學(xué)子向母校表達(dá)了由衷的感激之情。他滿
懷深情地回顧了當(dāng)年的校園生活，回顧了那些充滿個(gè)性又可敬可愛的老師、工友，回顧了那些印在腦
海中永難磨滅的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。歲月不停，師恩不忘，其情也深深，其意也濃濃！
55屆校友、中國工程院院士、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)前校長官春云教授原本要回母校參加聯(lián)誼會(huì)，因參加
全國高校教師職評(píng)工作，實(shí)在無法分身，只好通過同學(xué)向母校和老師們表示真誠的問候。北京知名校
友馮茂才因腰疾復(fù)發(fā)而無法參加，他難掩心中的遺憾，一次次打來電話關(guān)心著聯(lián)誼會(huì)的情況。還有身
處各地因各種原因而沒有參加聯(lián)誼會(huì)的校友們也紛紛打來電話，或通過聯(lián)誼會(huì)主持人、原荊州市文化
局局長曹建昌校友轉(zhuǎn)達(dá)了他們對(duì)母校的思念之情。
在校史陳列室，面對(duì)著那些老照片，校友們難抑心頭的激動(dòng)，只是希望陳列室大些、再大些；在
合影留念時(shí)，校友們又興高采烈，設(shè)法站得靠老師近些、再近些。
莘莘學(xué)子心，濃濃校友情，說不盡的師生情誼，話不完的學(xué)校發(fā)展。55屆校友對(duì)母校和老師的深
厚感情，使人如品美酒，如飲甘泉。
相聚時(shí)難別更難，相聚的時(shí)光顯得格外短暫。半天的聯(lián)誼活動(dòng)結(jié)束了，但它卻給人啟發(fā)、令人深
思，使人仿佛領(lǐng)受了一頓豐盛的精神大餐，陷入長久的回味之中。
北大教授訪談錄
———記北京大學(xué)化學(xué)家教授鄭克祥
□ 曾冰茹 余澤昊
首次接觸到鄭老，我們就被他言辭中流露的智慧所感染。訪談間，我們得知鄭老于1952年進(jìn)入沙
市中學(xué)，1955年畢業(yè)。在校期間，鄭老曾擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，成績優(yōu)異，畢業(yè)時(shí)更是以出類拔萃的成績
考入了理想的大學(xué)。如今，鄭老年近七十，擔(dān)任北京大學(xué)化學(xué)系教授。
作為一名學(xué)長，鄭老語重心長地為我們提出了幾點(diǎn)建議。
一、相異的時(shí)代，同樣的目標(biāo)
鄭老回憶，當(dāng)年踏入校門時(shí)，中國正處于全面建設(shè)時(shí)期，各方面的狀況都與現(xiàn)在大為不同。當(dāng)時(shí)
的沙市中學(xué)規(guī)模不大，教學(xué)設(shè)備大不如今。當(dāng)代學(xué)生，雖然背負(fù)的壓力很大，然而學(xué)習(xí)條件卻好得
多。
現(xiàn)階段，同學(xué)們都在為學(xué)習(xí)而忙碌。作為一名學(xué)者，鄭老認(rèn)為大家的目標(biāo)同他一樣，那就是學(xué)
習(xí)。求學(xué)的過程中，難免會(huì)有一些艱難與險(xiǎn)阻，而怎樣解決這些難題，也是我們大家共同的目標(biāo)。
二、天才非天生
學(xué)海無涯，一個(gè)良好的性格將會(huì)是我們?nèi)松械母毁F財(cái)富。要知道，天才是少數(shù)，而成功的人更
是少數(shù)。而且，并非所有的成功人士都是天才。有時(shí)候，勤奮刻苦、不畏挫折的精神比天生的智力因
素更為重要。古人云：勤能補(bǔ)拙。
鄭老之所以能取得今天的成就，也就是因?yàn)楫?dāng)年那處堅(jiān)忍不拔的毅力。付出努力的人，有可能成
功，而絲毫不付出努力的人，是絕對(duì)不可能成功的。用一句時(shí)髦的話來說，決定未來的主要因素是Ｅ
Ｑ而不是ＩＱ。
三、學(xué)會(huì)閱讀自己，培養(yǎng)實(shí)踐能力
大家能夠進(jìn)入沙市中學(xué)，首先就說明大家是優(yōu)秀的。然而，天我有天，人外有人，沒有人可以保
證自己永遠(yuǎn)是第一?，F(xiàn)代社會(huì)，是多元化的?！敖馃o足赤，人無完人?！泵總€(gè)人都有自己的長處和短
處。也正是由于這樣，才有了“三百六十行，行行出狀元”這一說法。所以，大家既不能妄自菲薄，
也不能妄自尊大。
學(xué)習(xí)，是一個(gè)龐大而籠統(tǒng)的概念。大家不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，大家也應(yīng)該學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)閱讀
自己，學(xué)習(xí)如何與人交往。大家不能總是拘泥于分?jǐn)?shù)，更主要地是要培養(yǎng)自己各方面的勸告，找到最
好的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮自身價(jià)值。
四、樹立目標(biāo)，放眼未來
一個(gè)人寶貴的財(cái)富，并非物質(zhì)世界的金銀，而是強(qiáng)大的精神力量。只有目標(biāo)明確的人，才不會(huì)在
人生的道路上迷途。鄭老之所以能有今天的成就，也正是由于他從小就確立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
多數(shù)同學(xué)的目標(biāo)，僅僅停留在考取某某名牌大學(xué)上。然而，這是不夠的。大家學(xué)習(xí)的目的，是為
今后踏入社會(huì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人盡管成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，如果他不具備基本的社交能力，那么
想有一個(gè)美好的未來是很困難的。曾經(jīng)就有北大畢業(yè)生賣肉，清華畢業(yè)生賣瓷磚這樣的例子。
分?jǐn)?shù)，并不代表著一切。成功與否，全靠自己的努力。只要扎扎實(shí)實(shí)努力過，奮斗過，結(jié)果已經(jīng)不再
重要。相信自己，總有一天你定能成功！
放眼未來，大家一定能有所成就。
最后，鄭老祝同學(xué)們學(xué)習(xí)蒸蒸日上，朝著自己的理想萬進(jìn)！
高三寫作過程訓(xùn)練專題之一
莫畏浮云遮望眼———審題準(zhǔn)確
□ 語文教研組 高倫強(qiáng)
高考考試說明對(duì)作文有兩個(gè)等級(jí)要求，即“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”?！盎A(chǔ)等級(jí)”中的第一
個(gè)要求就是“切合題意”，而“切合題意”的關(guān)鍵是要審準(zhǔn)題意，否則，別的方面做得再好也會(huì)“名
落孫山”。
費(fèi)瀅瀅，南京金陵中學(xué)高三（2）班學(xué)生，參加了首屆全球華人少年寫作征文大賽，以《平臺(tái)》一
文打動(dòng)了所有評(píng)委，榮獲金獎(jiǎng)，出版過多部散文集和詩集，作品選入了高中語文課本（讀本）。2003
年她參加全國高考，其《人情與季節(jié)》因偏離題意，只得了25分，可謂教訓(xùn)深刻。
作文審題有三忌：
一忌無視話題，材料，引導(dǎo)語和命題要求，另起爐灶；
二忌主旨不明，云山霧罩；
三忌游離話題，喧賓奪主。
怎樣才能正確，準(zhǔn)確，明確地分析題意呢？
一、判明范圍
命題作文、材料作文、話題作文包含了多方面的因素、條件、意義，有明確的，也有暗含的，弄
清它所給的論題及限制條件是非常必要的。
2001年以“誠信”為話題的高考作文應(yīng)該說審題不難，但不少考生不重視話題的內(nèi)涵，也不注意
搞清題目要求，把“誠信”誤作“誠懇”“自信”“信仰”等，嚴(yán)重偏離題意。
同時(shí)代的青年朋友……/不是每一個(gè)戰(zhàn)士/都能建立起蓋世的殊勛/不是每一個(gè)學(xué)子/都能寫出流傳
百代的雄文/既然先輩把我?guī)У竭@個(gè)世界/既然社會(huì)扶攜我度過一生/我就給這世界增添些什么/增添一
塊磚/一片瓦……（張鍥《生命進(jìn)行曲》），請(qǐng)以“生命”為話題作文。
有的同學(xué)立意為：人生苦短，我們要珍惜生命，甚至有的同學(xué)用很大篇幅控訴日本帝國主義侵我
國土、殺我人民的罪行，認(rèn)為只要與“生命”有關(guān)就可以，結(jié)果信馬由韁，脫軌偏航。這個(gè)話題材料
的關(guān)鍵應(yīng)在于“既然先輩把我?guī)У竭@個(gè)世界/……一塊磚/一片瓦/”。我們多數(shù)人會(huì)平凡地度過一生，
平凡但不平庸，要盡最大努力為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，盡到自己的一份責(zé)任，雖平凡，但要有意義。
怎樣使自己的人生更有意義，怎樣給這個(gè)世界“增添些什么”，才是文章精髓所在。
理解材料幫我們確定文章的中心；引導(dǎo)語、話題是對(duì)材料的拓展、延伸，它告訴我們行文的走
向，規(guī)定了自己思維馳騁的范圍。
二、抓準(zhǔn)題眼
眼睛是心靈的窗戶，題眼是題目的核心，抓住了題眼就能把握文章的中心。在命題作文里，確定
題目的題眼，一般從題目的語法結(jié)構(gòu)去把握：在偏正短語的題目里，題眼多在偏的部分，如“難忘的
時(shí)刻”，表意重心是“難忘”；如果題目是動(dòng)賓或主謂短語，其題眼一般是動(dòng)詞，如“家鄉(xiāng)巨變”，
“詠菊”，其題眼分別是“變”、“詠”。
話題作文中的話題語和要求語是顯示性信息，如“心靈的選擇”是一個(gè)偏正短語，這就告訴我
們，寫作范圍是“選擇”，但寫作的重心側(cè)重在“心靈的”上。具體而言，凡是“觸動(dòng)心靈需要作出
選擇的”，必然是面對(duì)矛盾沖突的；沒有矛盾沖突；也就不需要選擇。因此，“心靈的”矛盾沖突應(yīng)
該在文中占相當(dāng)?shù)姆至俊?
三、辨析關(guān)系
審題時(shí)，運(yùn)用辯證思維的方法，明析話題內(nèi)部的邏輯關(guān)系，或辨明命題作文題目中詞或詞組彼此
之間的內(nèi)在聯(lián)系。近年來，關(guān)系型話題或命題在作文考試中占了很大分量。命題（或話題）內(nèi)部的關(guān)
系及作者的感情色彩大致可分三種：
1、肯定肯定式。如《簡筆與繁筆》。二詞均褒義詞，作者對(duì)此都應(yīng)持肯定態(tài)度。既肯定“簡筆”
的好處，又肯定“繁筆”的好處；在論證過程中，前半部分講簡筆作用的具體表現(xiàn)，后半部分再講繁
筆作用的具體表現(xiàn)。
2、肯定否定式。如《納諫與止謗》?？隙ㄇ罢撸穸ê笳?；講納諫的好處和止謗的壞處與弊端。
又如《自卑·自負(fù)·自強(qiáng)》，在論證時(shí)就可否定前兩個(gè)方面，然后肯定后一個(gè)方面。
3、邏輯關(guān)系式；幾個(gè)詞或短語間如果不是簡單的肯定肯定式或肯定否定式，剩下的一般是邏輯關(guān)
系式。如《吸收與給予》，雖均為褒義，但不能簡單地肯定兩者，還需要指出二者之間的邏輯關(guān)系；
二者是相輔相成，互為因果和條件的。沒有無吸收的給予，也沒有無給予的吸收；吸收是給予的前
提，給予是吸收的目的。又如《樹木·森林·氣候》、《說和做》等題目，審題時(shí)既要看到它們對(duì)立
的一面，又要看到它們統(tǒng)一的一面，通過辨析它們的關(guān)系，精當(dāng)?shù)仄饰龅览恚拍荃r明地展示自己的
觀點(diǎn)、立場。
（未完待續(xù)）