沙市中學(xué)報(bào)（61—4）
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沙市中學(xué)報(bào)（61—4）
感 動(dòng)
２００５級４班 劉 橋
巍峨華山，億丈之城；盤延黃河，不測之淵，層層黃土之上，哺育著金色的巨龍；它吮吸著天地之
精華，自然之甘霖，深厚的文化在它赤紅的血液中擴(kuò)散，擴(kuò)散到它每一絲須發(fā)，衍生出來的是一種氣
質(zhì)，民族的氣質(zhì)。
萬物生以情骸，而感動(dòng)則是情的主導(dǎo)者。龍也有情，而且在它那深厚的內(nèi)涵下蘊(yùn)藏著的是五千年的
文化，五千年的情，五千年的感動(dòng)。
屈原為了國家，為了民族，將自己溶化。溶化在雨露中，溶解在大地里，溶化在巨龍奔騰的血液
里，他成就了巨龍的骨骼，他讓全天下為之感動(dòng)，為他忠貞的節(jié)操而感動(dòng)，為他死的勇氣而感動(dòng)，為他
所成就的巨龍的骨架，民族的骨骼而感動(dòng)。
孟子在逆境中衍生，在逆境中發(fā)展，在逆境中思考，在逆境中開導(dǎo)，在逆境中傳承，他用感動(dòng)成就
了巨龍的骨髓，巨龍的神經(jīng)，他是巨龍的中樞，民族的中樞。
林則徐在那烽火連天的時(shí)代，將力量延伸進(jìn)海，用節(jié)操燃燒鴉片，將忠誠永駐皇城。他用他不屈的
堅(jiān)強(qiáng)意志感動(dòng)著巨龍，他是巨龍永不倦怠的肌膚。
現(xiàn)代在巨龍身上繁衍，金色的發(fā)須，金色的鎧甲，金色的瞳光，也許從此它可以在心跡中自由翱
翔，也許從此它可以擺脫窮苦的藤蔓，也許從此它可以從金瞳看待萬物。
然而金色里面的精髓，金色里面的中樞，也許從此將不見天日，也許從此將被歷史覆蓋，也許從此
將被市場經(jīng)濟(jì)的沙塵淹沉，也許從此將被民族遺棄。而那中樞里的感動(dòng)也許將如屈原一樣在汗液中溶化
化為一絲煙云，在空中不知不覺的渙散。
今天，你在公交車上讓坐，沒有人會感動(dòng)，代替它的是無數(shù)雙異樣的眼睛。
你在馬路邊幫助老人或殘疾人，沒有人會感動(dòng)，相反卻會被人認(rèn)為是比他們更惡的惡人。
你把你多年打拼出來的上萬存款捐獻(xiàn)給希望小學(xué)，沒人會感動(dòng)。然而卻會有一大批人說你是為了商
業(yè)影響力的提高。
社會變了，感動(dòng)少了，幫助少了，而代替的是懷疑，日益增多的懷疑。
也許不久的將來林則徐都會被認(rèn)為是愛出風(fēng)頭；屈原會被認(rèn)為是心胸狹窄。
但也許堅(jiān)實(shí)的感動(dòng)終究會沖破金色的鎧甲，再次將它無盡的魅力鋪展在中華大地之上。
（輔導(dǎo)老師：柳浪湖）
尋找遺忘的秋色
２００５級２班 黃超然
北方的秋至，如君臨天下，寫盡皇城的氣魄，有著不可逆轉(zhuǎn)的大氣和嚴(yán)威。南方的早秋，卻如君王
微服而游，來得風(fēng)雅含蓄，只適于梧桐更兼細(xì)雨的低吟淺唱。聆聽遠(yuǎn)風(fēng)中蟀蟋的深情吟詠，遙望窗外涼
月纖塵不染。那觸及指尖的陣陣涼意，誘惑者我披衣而起，找尋故土中被遺忘的秋意。
故土神游，多情應(yīng)笑我
一年前的早秋，對長江岸上古塔的尋訪讓我文思泉涌。此去經(jīng)年，驀然回首，心中沉淀滿滿一腔厚
重與莊嚴(yán)。廊腰縵回中，大江東去，深情的江水吟唱著千古英雄多少血淚，悲憫的泥沙埋藏著墨客騷人
幾許才情。千里煙波，霧靄沉沉，蕭瑟的秋風(fēng)與退去的江潮互奏和鳴，黯然兩岸多少綠蔭，灑下片片木
葉，祭奠與江水不同逝去的歷史。岸上的古塔只恨不能一同俱去。他長久地站立，經(jīng)歷千萬日月升沉，
最終像一個(gè)悲情的老人，飽含淚水。體內(nèi)詭異的符咒，捉摸不透的面目，被時(shí)間籠上一層神秘的面紗。
塔里青燈古佛，沉香彌漫，守塔的老人慈祥善談。大概是彼處來者甚少，老者對我的來訪欣然如許，與
我交談甚悅。這秋風(fēng)中被遺忘的一江秋水，一座秋塔，一個(gè)秋士，不知何時(shí)再來有人叩開，撩去一層厚
厚的寂寞。
故國周遭在，潮打空城
曾經(jīng)金戈鐵馬，曾經(jīng)短兵相見，曾經(jīng)烽火連日。蜀相為它愁剎兩鬃烏云，仲謀為他心機(jī)費(fèi)盡，多少
英雄在它腳下喋血，只為插旗在他寬厚的肩臂。坐擁險(xiǎn)地，背臨九曲江濤，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開，兵家
必爭，何等威嚴(yán)。三國馳騁僵場的戰(zhàn)馬，馬類閃閃爍爍，廝殺和犧牲，重建和復(fù)興，才更像本身。夜抵
古城，這座城池多像他千年前的樣子。風(fēng)霜?jiǎng)兾g的巖壁，雨雪洗凈血污。頭頂南飛的大雁不再為疆場上
的驚弓之寫。萋萋芳草，不會被馬蹄踐踏地枝殘葉敗。秋寒侵染他堅(jiān)固的墻體，夜風(fēng)中如此寧靜，不再
是大戰(zhàn)在即的寂寞，而是永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的沉默，同秋蟲一道，發(fā)出微漠的嘆息。衰敗和遺忘，也是他本身。
神秘、雍容，輝煌，盡顯大都的氣度，而此時(shí)的一切，已被另一個(gè)時(shí)代的秋風(fēng)侵入。它如此安詳，卻如
此寂寞。潮打空城……
在這秋色中，適時(shí)適度添上幾筆閑悉。歷史里沉浮回味的夢境屬于她，只是誰知夢里花落知多少？（指
導(dǎo)老師：盧美仙）
書房小記
２００６級１６班 廖小蔓
短短幾年，父母在我的百般糾纏下，不斷地給我添置書本，到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)營起了一個(gè)規(guī)模不大但
還算有模有樣的書房。
除了上學(xué)，其余大部分時(shí)間都幾乎是耗在書房里，小小的房間，一本本書端端正正地立在那里，莊
嚴(yán)又肅穆。每一本書，都是一個(gè)博大而又繽紛的世界，這世界不同于現(xiàn)實(shí)卻又來源于現(xiàn)實(shí)，在這其中，
你有時(shí)會像一名吃力的登山者，卑微而又渺小，有時(shí)會像冷峻的旁觀者，審視著人物命運(yùn)的起落，有時(shí)
又會被人生的悲觀離合所觸動(dòng)……
其實(shí)，最喜愛的還是那與書為伴的滿足，那以書為墻的濃郁的文化氛圍。坐在椅子上，呼吸著淡淡
的墨香，于是，所有的懊惱都釋然了，只有甜甜的溫馨寬撫心胸。
江南天氣幾多雨，有時(shí)天空下起雨來，整個(gè)世界都被雨水浸沒了。所有的聲音都被水聲掩蓋了，心
情都與雨鏈交織了。視線中，朦朦朧朧地一片。獨(dú)自走進(jìn)書房，輕輕合上窗簾，便將自己從世界中分割
出來，安靜地坐在書房里，讓那靜謐的氣息在身邊繚繞，消散了俗世的喧囂，濾去了肩負(fù)的沉重的負(fù)
荷，在書與書之間吞吐一個(gè)精神的道場。于是，呼吸順暢了，心律舒緩了，神情安定了……
在我的小書房里，有清脆和諧的鳥語，有巍峨雄壯的高山，有柔和婉轉(zhuǎn)的琴音，有蕭瑟凄清的簫
聲，有堅(jiān)如磐石的友誼，也有凄美絕倫的愛情，更有意味深長的哲語和中外名人高尚的情操。這里，可
以讓思維肆無忌憚地碰撞，廝殺出一片激烈的火花，也可以任由感覺起舞，在白紙上畫下躍動(dòng)的音
符……
看書看得太累了，一陣睡意襲來，索性就伏在地上的一堆書中小憩一下，這時(shí)，仿佛就真地融入書
里了。淡雅的墨香就催著人舒適地睡去了。往往醒來的時(shí)候，就看到母親哭笑不得的臉，一句嗔怪總讓
人覺得十分安心。
這一年，我要到我夢想中的的中學(xué)讀書了，要帶一些書到學(xué)校去，倒是書房一下子寂寞了，不得不
讓書橫七豎八地倒在柜子上，怏怏的，令我難過了很久。就順便作一篇文章寄與我最愛的書房吧，但愿
她再不要寂寞了。
［點(diǎn)評：小作者用愛的語言把自己對讀書、對書房的感受和熱愛傾注于此文中，讓人羨慕，讓人驚
嘆。］（指導(dǎo)老師：李剛）
頌鉛筆
２００６級１４班 付艷波
沒有華麗的外衣，
一身木頭就是你依附的唯一。
可厚厚的木頭也擋不住刀刃的鋒利，
你的衣服被一點(diǎn)點(diǎn)地削離，
最后露出純黑的支撐背脊。
很少有人愛惜你，
只因你的防御太低級。
人們不斷地剝削你，
可你依然在奉獻(xiàn)，無私。
因?yàn)槟阒雷约旱奶炻毷恰?
不斷地消耗自己，
勾勒出無窮的美麗。
（指導(dǎo)老師：高倫強(qiáng)）
砥礪人生 擺渡自己
——評林園同學(xué)作文《擺渡自己》
２００４級１６班 孫晗丹
高山下，懸崖旁，風(fēng)吹榕樹沙沙響；
大海邊，沙灘上，潮漲潮落不尋常。
一群天真無邪的孩子在海岸邊玩耍時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)了一只孕育著珍珠的貝殼，并在大人的引導(dǎo)下，
領(lǐng)略到了它所別具一格的美麗。
林園同學(xué)據(jù)此材料為自己的文章擬下了標(biāo)題：“擺渡自己”。如此具有哲理的標(biāo)題使人頓時(shí)眼前一
亮，不禁感嘆它所蘊(yùn)含的智慧與哲思。人生何嘗不是一只孤舟呢﹖生命何嘗不是一方波瀾起伏的江面
呢﹖作者在文章開頭便強(qiáng)有力地表明了自己的觀點(diǎn)：擺渡自己?？芍^直擊人生。
開篇，作者寫道：“人的一生不會總是那么風(fēng)平浪靜，就像那只可憐而又可敬的貝一樣?！比松?
為“可憐”，充滿了荊棘與坎坷、艱險(xiǎn)與磨礪。每個(gè)人都會面對“風(fēng)刀霜?jiǎng)Α钡那治g，遭受“雨打芭
蕉”的欺凌。我們似乎不能選擇人生，但我們卻能選擇對人生挫折的態(tài)度。哀嘆“平生遭際實(shí)堪傷”的
悲觀者注定將繼續(xù)沉淪，成為真正“可憐”的人；而“直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉酚^者則會從困苦中崛起
成為“可敬”的人因此，是“可憐”還是“可敬”關(guān)鍵在于你能否逆流而上，擺渡自己，成為生命與
人生的主人
接下來，作者寫到：“當(dāng)石子鉆進(jìn)自己的身軀后，貝為了自己的目標(biāo)與追求，用堅(jiān)韌的意志，將石
子打磨成晶瑩透亮的珍珠”作者以貝為喻，點(diǎn)明了人生如同貝一樣，也需用毅志磨礪自己，使之成為
明媚的珍珠這樣精彩的開頭，為全文定下了既強(qiáng)勁又合諧的基調(diào)，簡明而又深刻地表達(dá)了作者的觀
點(diǎn)。
隨之，作者筆峰一轉(zhuǎn)，談到：“人生亦是如此。當(dāng)苦難與挫折襲來時(shí)，有很多人經(jīng)受不住沉重的打
擊，倒在苦難與挫折的岸邊，任四周的黑暗與孤寂慢慢吞噬自己。而有的人卻以堅(jiān)忍不拔的意志在河岸
邊折了一只救命的船，將自己擺渡到對岸，像那只可敬的貝，為了自己的目標(biāo)與追求，用堅(jiān)忍不拔的意
志擺渡自己，獲得成功?！痹摱握聪噍^，說明當(dāng)我們在人生中遇到困難時(shí)應(yīng)該如何采取恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)
對。同時(shí)，也引出了“擺渡”一詞，說明了其重要性。
接下來，作者開始了舉例論證。司馬遷遭受錐心刺骨的折磨本是婦孺皆知的，但林園同學(xué)指出：如
果司馬遷一味地為此感到羞恥、憤怒，倒在絕望的岸邊，不再茍活于人世。那就不會有我們今日所看到
的《史記》了。是什么讓他能夠忍受如此折磨寫下宏章偉作呢﹖是他堅(jiān)忍不拔的意志，他為自己折了一
只名為“寫作”的船，擺渡出絕望的岸邊，最終實(shí)施了人生的目標(biāo)。看罷此段，我很感動(dòng)。千古以來的
愁思終被你一語道破。作者用恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行合理的鋪陳論述，以精妙發(fā)問的語言。讓讀者陷入沉思，
并自問自答，增強(qiáng)了文章的感召力，為后文向中心合圍奠定了基礎(chǔ)。
進(jìn)而，作者談到了史蒂芬·霍金?！笆返俜摇せ艚鹎啻耗晟?，滿腹經(jīng)綸，準(zhǔn)備在事業(yè)上大干一番，
卻不幸患上了帕金斯綜合癥。這對普通人來說，該是多么沉重的打擊啊可他倒在挫折的岸邊，卻沒有
被擊垮，他依然用他堅(jiān)忍不拔的意志，在挫折的岸邊為自己折了一只‘船’，一只名為‘探索’的船，
擺渡出絕望的心境．遨游在‘時(shí)間黑洞’中。震驚世界的《時(shí)間簡史》使世人對史蒂芬·霍金肅然起
敬?！弊髡吖沤裰型獾慕Y(jié)合，夾敘夾議的語言，使此段又成為文章中的一個(gè)亮點(diǎn)并且注重聯(lián)系實(shí)際，
扣緊主題，始終抓住“岸”、“船”、“渡”等字眼，為讀者指明了一條通往成功的道路。
接下來，作者切中生活實(shí)際，提出：其實(shí)，當(dāng)我們知道挫折常伴隨著我們，苦難是生命的常態(tài)，我
們又何必自怨自艾，早早放棄。我們應(yīng)該像司馬遷、史蒂芬·霍金，甚至那只用血與肉將石子鍛造成珍
珠的貝那樣，用堅(jiān)韌的意志使自己克服苦難。
達(dá)到自己的目標(biāo)。作者以名人為范，發(fā)出號召，運(yùn)用排比、對偶，使文章具有鮮活的面目，強(qiáng)勁的
氣勢。并結(jié)合材料點(diǎn)明“意志”的重要性，增強(qiáng)了文章的實(shí)用性。
“‘艱難困苦，玉汝于成’。平靜的湖面鍛造不出強(qiáng)悍的水手，安逸的環(huán)境造就不了時(shí)代的英才。
我們應(yīng)鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的意志，在困難中擺渡自己，駛出綿延的黑暗，追求永恒的成功”多么精彩
的結(jié)尾，又是畫龍點(diǎn)晴之妙筆。該段以名句領(lǐng)起，以倡議作結(jié)；并列的句式增強(qiáng)了氣勢，形象的比喻點(diǎn)
明了主題正如丁老師評語所述：“平實(shí)而雋永，凝煉而不乏清新”的確，陽光總在風(fēng)雨后，霜葉紅
于二月花人生的磨礪之美何嘗不是人生的一大精彩呢。在我們遭受挫折時(shí)，應(yīng)懷有“千江有水千江
月，萬里無云萬里天”的胸襟；當(dāng)我們倍感緊張時(shí)，我們應(yīng)捕捉“舟搖搖以輕飚，風(fēng)飄飄而吹衣”的閑
適；當(dāng)我們被眾人輕視時(shí)，我們應(yīng)充溢“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的自信；當(dāng)我們默默地奉獻(xiàn)時(shí)，我
們應(yīng)保持“利萬物而不爭，處眾人之所惡”的平和。總之，我們在時(shí)刻進(jìn)取的同時(shí)，也應(yīng)時(shí)刻擺渡自
己。這樣，才能笑到最后，取得成功讀罷此文，我不禁深深欽佩林園同學(xué)的寫作功底與文化素養(yǎng)。同
時(shí)，她的思想與倡導(dǎo)也深深鼓舞了我：
讓我們共同進(jìn)步，共同擺渡
（輔導(dǎo)老師：丁家順）