沙市中學報（65—4）
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沙市中學報（65—4）
理科綜合復習方法與應試策略
李景鑫 張俊 劉仁宏
理科綜合滿分300分，占高考滿分的40%，對于高考成敗無疑起著至關重要的作用。試卷的特點一是
各學科試題的相對獨立，二是命題以能力立意，三是試題量相對較大。如何進行第二輪復習，如何應
試，本文就此為同學們提供一些參考性建議。
上篇：復習方法
物理、化學和生物都是研究自然規(guī)律的科學，基本元素是概念和規(guī)律，而永恒的是研究問題的思想方
法。我們復習時應注意如下幾個方面。
一、概念復習
概念是對客觀事物和現(xiàn)象的描述，其指向客觀、具體，既有其特指的一面，也有其內(nèi)容豐富的一面。建
議同學們從如下幾個方面加以把握。
1、直觀性：將概念和它所描述的事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，形成有意義學習。如 “細胞的全能性”的定義
為生物體的細胞具有使后代細胞形成完整個體的潛能。即細胞的全能性指的是細胞分化發(fā)育的能力。
2、準確性：明確概念的確切含義，了解其特指的一面。如 “單倍體”不是字面理解的意思，它是指體
細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。即凡是由生殖細胞直接發(fā)育成的個體，它可能含有多個染色
體組。
3、全面性：即明確概念內(nèi)容豐富的一面。如學習阿伏加德羅常數(shù)就應聯(lián)想到下列物理量：質(zhì)量、摩爾
質(zhì)量、物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、鍵能、燃燒熱、化學反應速率等。
4、交互性：不同概念間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。研究氧化還原反應時，要考慮一組概念：氧化反應和還
原反應，氧化劑和還原劑，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，氧化劑的氧化性和還原劑的還原性。有些概念屬于同
一類，如表示粒子的組成和結構的有：原子結構示意圖、離子結構示意圖、電子式、分子式、結構式、
結構簡式、原子符號、離子符號、元素符號。以規(guī)律聯(lián)系起來的概念間存在因果關系，如合外力與加速
度、功和能、沖量和動量。注意概念間的聯(lián)系能對概念的理解起到深化作用
二、規(guī)律復習
規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，這種聯(lián)系在一定的條件下起作用，并且決定著事物必然向著某種趨
向發(fā)展，不以人們的意志為轉移，但人們能夠通過實踐發(fā)現(xiàn)它、認識它進而利用它。我們的學習程序應
是：
1、了解規(guī)律得出過程。
自然科學規(guī)律得出的途徑之一是由實踐經(jīng)驗或實驗歸納總結。如機械能守恒定律、質(zhì)量守恒定律、阿伏
加德羅定律等。
途徑之二是由理論推導得出，如動量定理、動能定理等。
途徑之三是可靠事實加科學抽象和推理得出，如牛頓第一定律、孟德爾遺傳定律、化學平衡移動原理的
得出。
途徑之四是實驗、假說、再實驗、再假說、……，然后逐漸逼近真理，如光的本性、原子結構理論、有
機結構理論等。
2、全面、準確和多角度的理解規(guī)律內(nèi)容。
①明確規(guī)律的適用情景、范圍和條件。
實驗總結的規(guī)律取決于實驗時對條件的控制，如孟德爾的自由組合定律只運用于非同源染色體上的非等
位基因。阿伏加德羅定律只適用于理想氣體。
理論推導得出的規(guī)律取決于推導前提和推導時用到的實驗規(guī)律的適用范圍，如動能定理推導前提是一個
物體在力的作用下，經(jīng)過一段位移，速度發(fā)生了變化，若屬于這一情景則應考慮應用動能定理，而推導
過程中用到了牛頓第二定律，故其只適用于宏觀、低速運動。
由于中學生知識水平、實驗條件的限制，有些規(guī)律的得出在中學教材中不可能完全到位，我們應注意到
教材中給出的推廣范圍和條件，如原子結構中的8電子穩(wěn)定結構。
②理解規(guī)律表達的意義，而不是僅僅記住公式。如部分電路歐姆定律 ，研究對象是某一部分電路，可
以是一個電阻，也可以是多個電阻， 是這一部分電路兩端電壓， 是這一部分電路的總電阻， 是通過
這一部分電路的總電流。
③掌握規(guī)律的各個細節(jié)，對化學平衡移動原理，不僅要理解化學平衡建立的條件，還要理解外界條件
（濃度、溫度、壓強）的改變，是如何向削弱這種影響改變的方向移動的。
④掌握規(guī)律的不同表達形式、文字、公式、圖象和表格等。如阿伏加德羅定律，是指同溫同壓同體積的
任何氣體，具有相同數(shù)目的分子，據(jù)此導出的表達方式有許多形式：同溫同壓下， ；同溫同壓下， ；
同溫同體積下， ；同溫同壓同體積下， 等。
3、熟練掌握規(guī)律的應用步驟。
規(guī)律的應用步驟不是人為編造，而是由規(guī)律的內(nèi)容決定。動能定理的內(nèi)容為：所有外力對物體做的總功
等于物體動能的變化。要應用動能定理必須回答如下問題：哪一個物體？初、末動能各多少？哪些外
力？各做功多少？然后才能列式求解，這就構成了動能定理的應用步驟。如果我們思考不到位，就可能
導致結論錯誤。
三、構建知識體系
中學理、化、生學習的是基礎知識，絕大部分屬于經(jīng)典內(nèi)容，經(jīng)過長期錘煉，已經(jīng)形成相對完美的知識
體系。在這個知識體系中，被研究的各種自然現(xiàn)象是綱，由基本概念和規(guī)律構成目。
1、按各學科知識的內(nèi)在邏輯結構構建知識體系。
自然現(xiàn)象是紛繁復雜的，人們研究時必須分門別類研究，這就形成了理、化、生等不同學科。在化學學
科，又分為無機化學、有機化學、原子結構和元素周期律、物質(zhì)結構理論、化學實驗等。這種方式我們
稱之為分區(qū)式結構。
人們研究自然現(xiàn)象。往往從簡單、基本的問題開始，如研究物體的運動從質(zhì)點的運動起，而研究質(zhì)點的
運動先研究直線運動，研究直線運動時先研究勻速直線運動。這就形成了階梯式結構。
對真理的認識有一個螺旋式上升的過程。如對原子結構的認識，湯姆生發(fā)現(xiàn)電子使人們認識到原子也是
有結構的，盧瑟福推翻湯姆生的均勻結構模型建立核式結構模型，玻爾的原子理論到電子云。這樣一個
逐漸逼進真理的過程，使我們有一種曲徑通幽之感，可以稱之為長廊式結構。
人們研究一個問題往往從不同角度研究，研究化學反應，不但要考慮物質(zhì)的變化，還要涉及能量的改
變。這是一種并進式結構。
掌握了自然現(xiàn)象的規(guī)律，要應用于實際問題。了解了植物的光合作用、水分代謝、礦質(zhì)代謝、細胞呼吸
的知識及影響它們的外其因素后，就要理解農(nóng)作物增產(chǎn)，合理施肥及果實蔬菜保鮮、糧食貯藏的原理。
這是一種延伸式結構。
2、構建過程中，要注意不同部分知識間的聯(lián)系，形成一個網(wǎng)絡式結構。
如“物質(zhì)的量”的概念貫穿化學學習的始終，它是化學計算的核心，從微觀到宏觀、從固體到氣體、從
純凈物到混合物中的各類計算，都用到物質(zhì)的量。
不同部分知識有著共同的思維方式，如運用有關平衡的思想討論的問題的有：溶解平衡、化學平衡、電
離平衡、鹽的水解平衡。
許多零散的、彼此間可能沒有任何關聯(lián)的知識，也要依據(jù)某些相同點，對它們進行整理，如許多化學實
驗操作，都有先后的順序要求，不能顛倒，否則，就會影響實驗效果，甚至造成事故。
四、構建思想方法體系
1、了解學科知識研究問題的思想方法，不僅能加深對概念和規(guī)律的理解，也能給我們解題以啟示，更
是從事實際工作的需要。
理、化、生學科有一個共同的、根本的思想，那就是理論的建立必須以實驗事實為根據(jù)，而且是大量的
實驗事實且不能有一個反例，如果有一個反例，就應對理論進行修正。
在科學研究中常用的方法有理想化方法，如自由落體運動、簡諧運動等物理模型。等效方法，如力的合
成和分解、有效值定義。類比方法，如電勢差概念的建立。近似方法，如證明單擺擺球的運動是簡諧運
動。探索法，如原子的構成，就經(jīng)歷了實驗事實→假說→再實驗→再假說……這樣一個逐漸逼近真理的
過程。
2、構建解題過程指令性系統(tǒng)。
①審題
審題是首先是看，了解題目的熟悉程度和難易程度，決定是否立即解答該題。然后是讀，接受完整信
息。讀的同時要分析，要注意找出題目中的關鍵詞或詞組、要找出隱藏條件、排出迷惑條件，透析出已
知條件的內(nèi)涵。要明確條件提出的角度、要設法簡化已知條件，有時還可以圖示已知條件。同時通過聯(lián)
想、對比、歸納等方法把握變量間的關系，各局部間關系、局部與整體的關系。還要揣摩命題者的意圖
等等。
②決策和表達
審題完畢，要立即做出決策，即用什么方法、用什么的規(guī)律求解。對于文字表述題，要注意語言的邏輯
性、規(guī)范性、要避免出現(xiàn)歧義，然后按正確的格式，規(guī)范書寫。
③演算
演算中首先注意演算的規(guī)范和條理，其次注意演算的技巧：如降次、似少方程的方程組、求極值等。
④討論
討論的內(nèi)容有：解的意義、解的成立范圍等。
下篇：應試策略
應試即用學習到的知識和方法加上聰明才智解決試題中提出的問題，應試的根本策略是對知識的融會貫
通、具有較強的分析問題和解決問題的能力。而如何正常的發(fā)揮自己的正常水平，就是應試策略。
一、心理策略：
1、摒棄雜念，排除緊張情緒。很多同學明知這個道理卻無法做到，那么你不妨嘗試與別人交談，談些
與考試無關的話題，盡量使心情放松，排除干擾。
2、集中注意力。一定的神經(jīng)亢奮或輕度緊張有利于大腦各部分之間的聯(lián)系，有助于活躍思維，所以應
使注意力高度集中，確保思維的靈活和敏捷。
二、答題策略：
1、做題順序
一卷的選擇題最好按順序做， 對于沒有把握的題隨時標記，以后復查，一卷總用時50至70分鐘為宜。
二卷的非選擇題采用按順序做與先易后難相結合的方法。
先易后難，敢于放棄。在做好會做的題的基礎上，關鍵是做半會半不會的試題，哪怕只寫一個方程式或
公式。對于從來就不會的題，果斷舍去。
先熟后生，合理用時。熟悉的題目可以在最短時間內(nèi)完成，留下更多的時間來思考那些不熟悉的題目，
最大限度提高時間的利率。
2、審題要慢，答題要快
題目是解題的信息源，它包括文字、圖像、表格、公式、符號等等，審題一定要全部看清楚。有了審題
的慢，才能形成合理的解題策略，才有答題的快。
3、運算要準，膽子要大
高考沒有足夠的時間讓你反復驗算，更不容你一再地變換解題方法。當然也不能鉆牛角尖，一旦發(fā)現(xiàn)自
己走進死胡同，還是要迷途知返。
4、書寫規(guī)范，既對又全
試卷不是給自己批的，要給批卷人留下良好印象，必須層次分明，要點清晰，書寫規(guī)范。 記?。翰慌?
難題不得分，只怕會做的題被扣分。
三、思維策略：
1、先常規(guī)，再技巧
大多數(shù)試題考你的常規(guī)思維，考你的雙基，不要求你使用簡便方法或根本就沒有簡便方法，解題時應
先使用常規(guī)思路去思考，受阻時再考慮有無特殊技巧。
2、先特殊，再發(fā)散
有些題目較難，可以以退為進，將普遍問題特殊化、將抽象問題具體化。先解決特殊情況，再將特殊
情況一般化。在這個過程中，思維可能會得到茅塞頓開的啟迪。
3、先正向，再逆向
對一個問題正面思考，出現(xiàn)了障礙，我們應逆向思維探求解題的突破點。常用的反證法、分析法都是典
型的逆向思維的方法。
4、先聯(lián)想，再轉化
有些題目與實際生活緊密相關，應該先聯(lián)想到實際問題的具體情景，再將它模型化。也有的題目看似陌
生，但若對其特征、特點、形式進行聯(lián)想轉化就不難發(fā)現(xiàn)，它們不過是我們熟悉問題的變形。
四、復查策略：
做完試題，如果還有時間，應認真復查，復查時：一查姓名考號答題卡；二查有無未做或遺漏的題目；
三查有無謄寫抄錄錯誤；四查異法驗算結果是否相同。