沙市中學(xué)報(bào)（66—2）
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沙市中學(xué)報(bào)（66—2）
書(shū)面表達(dá)的“七項(xiàng)原則”和“八項(xiàng)注意”
沙市中學(xué) 何新建
“書(shū)面表達(dá)”是高考必考內(nèi)容，旨在考查考生的英語(yǔ)表達(dá)能力，檢驗(yàn)其是否能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知
識(shí)和掌握的技能用手中的筆進(jìn)行思想交流。然而，目前大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力不是很理想，25分的書(shū)面
表達(dá)，一般學(xué)生平均只能得13分左右。考生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在的問(wèn)題是“三不一多”：1、 不通
順： 主要表現(xiàn)為“三無(wú)”，即無(wú)段落，無(wú)結(jié)構(gòu)，無(wú)明顯主題。2、 不達(dá)意:詞匯量太小，用詞不達(dá)意，
缺乏準(zhǔn)確表達(dá)想法的能力。3、 不地道: 用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作 ，漢式英語(yǔ)（Chinglish）嚴(yán)重。 4、
錯(cuò)誤多:有很多基本語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。怎樣提高學(xué)生的
寫(xiě)作能力和技巧，怎樣讓學(xué)生得高分? 根據(jù)本人多年指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在此提出英語(yǔ)寫(xiě)作的
“七項(xiàng)原則”和“八項(xiàng)注意”，謹(jǐn)供大家參考。
七項(xiàng)原則
1．主題句原則。主題句總括全段，它不僅確定段落的主題，而且限定主題在本段落詳細(xì)討論的范圍。
一篇文章如果沒(méi)有主題句，會(huì)給人造成“群龍無(wú)首”之感。主題句最好是放在文章的開(kāi)頭"開(kāi)門(mén)見(jiàn)山",
也可放在最后"卒章顯志"。
2． 一、二、三原則。就是列舉事物、原因、過(guò)程等時(shí)使用連詞first, second, third, last；to
begin with, then, furthermore, finally 和first and foremost, besides, last but not least.
這樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，條理自然。運(yùn)用起來(lái)也很簡(jiǎn)單，只需把上面一組詞匯加入到你的幾個(gè)要點(diǎn)
前。
3． 分段原則。這是高考改卷老師給出的忠告。常有高考改卷老師抱怨，很多考生通篇只有一段，沒(méi)有
層次感，條理不清，看完后感覺(jué)很累。遇到這種情況評(píng)分，一般很可能降低一個(gè)檔次。段落是文章的基
本單位，許多主要的寫(xiě)作技巧都可以體現(xiàn)在一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，安排有序的每個(gè)段落中。一般來(lái)說(shuō)，一篇文
章的段落分為以下三個(gè)部分；
開(kāi)始部分（opening paragraph）——直擊文中的要點(diǎn)、核心問(wèn)題。
正文部分（Body paragraphs）——圍繞主題開(kāi)展敘述、討論。
結(jié)尾部分（concluding paragraphs）——對(duì)全文總結(jié)和概括。
4． 長(zhǎng)短句結(jié)合原則。長(zhǎng)句，氣勢(shì)恢宏，嚴(yán)密周詳；短句，勁健挺拔，簡(jiǎn)潔有力。句子的長(zhǎng)度直接影響
到句子的多樣化，在一篇文章里不宜總是用長(zhǎng)句子或短句子。要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，該長(zhǎng)則長(zhǎng)。宜短
則短，相互補(bǔ)充。
5． 多實(shí)少虛原則。在寫(xiě)作中，我們應(yīng)該多用具體明確的表達(dá)，少用抽象含糊的詞語(yǔ)，即用詞要實(shí)在，
要有針對(duì)性，不要太虛，太空洞。比如說(shuō)“好”，不要什么情況下都用 “good” 。如：The man is
good.這就太籠統(tǒng)。應(yīng)該說(shuō)：The man is gentle. (generous, warm-hearted, friendly, handsome)
贊揚(yáng)菜做得好，最好用delicious, tasty。
6． 短語(yǔ)優(yōu)先原則。英語(yǔ)中的短語(yǔ)和一些慣用法是英語(yǔ)的精華，使用得當(dāng)，會(huì)使文章增色。 比如翻譯
“英語(yǔ)很重要”這句話(huà)。一般的翻譯為“English is very important.” 如果用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)在該句中
就大不一樣了。如：“English plays an important part/ role in our daily life.
7． 詞句多變?cè)瓌t。有的考生寫(xiě)文章時(shí)一個(gè)詞（如形容詞，動(dòng)詞等）反復(fù)多次出現(xiàn)在文章中，還有的考
生文章中從頭到尾都使用簡(jiǎn)單句，整個(gè)文章顯得平淡無(wú)味，這樣閱卷老師一看就頭痛，起評(píng)檔次直接降
到低擋。在寫(xiě)作時(shí)，考生應(yīng)善于使用同義詞。同其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)中也存在著大量的同義詞，而且在
許多情況下，同一個(gè)意思可以使用不同的單詞甚至是一些短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如: 喜歡：
1) I like English. 2) I don’t care for baseball. 3) She is fond of playing the piano. 4)
Many football fans are crazy about Beckham. 5) He has been addicted to the drug.
句子的多變性是指同一種意義的內(nèi)容可以通過(guò)各種變化的句型來(lái)表達(dá)。一篇文章要使人覺(jué)得內(nèi)容豐富，
語(yǔ)言生動(dòng)，就應(yīng)交叉使用否定句與肯定句，陳述句與倒裝句.穿插運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句、簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合
句.以使句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，復(fù)雜多變。下面是一個(gè)倒裝句的例句；In no other place in the world
can one find such enthusiasm for applying for hosting the 2008 Olympic Games.
八項(xiàng)注意
1． 注意審題。審題是做好書(shū)面表達(dá)的關(guān)鍵。考生對(duì)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，在頭腦中必須有一個(gè)清晰的思
路?？忌岩獙?xiě)的內(nèi)容和要求是什么要理解清楚，對(duì)每個(gè)文字信息，圖畫(huà)信息要表達(dá)全面，以便不漏要
點(diǎn)。這是保證書(shū)面表達(dá)高分的前提，可謂“有其未必然，無(wú)其必不然”。
2．注意人稱(chēng)。在書(shū)面表達(dá)中如果人稱(chēng)弄錯(cuò)，評(píng)分會(huì)降低很大一個(gè)檔次。每次考試總有一部分學(xué)生弄
錯(cuò)，實(shí)在冤枉。因此，寫(xiě)作之前，確立人稱(chēng)是必不可少的步驟之一。如：文章提示中含“假如你是某
某”的字樣，則應(yīng)用第一人稱(chēng)。
3． 注意時(shí)態(tài)。整篇文章時(shí)態(tài)用錯(cuò)了要扣5分。所以正確使用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、是書(shū)面表達(dá)的重點(diǎn)。一般說(shuō)
來(lái)，記敘文講的是發(fā)生了的事情，應(yīng)以過(guò)去時(shí)為主。通知是將要發(fā)生的事，以事實(shí)為主。說(shuō)明文、議論
文闡明的是事實(shí)、論點(diǎn)、論據(jù)，以現(xiàn)在時(shí)為主。但有的考生在文章中一會(huì)兒過(guò)去時(shí)，一會(huì)兒現(xiàn)在時(shí)，時(shí)
態(tài)混亂。另外，考生應(yīng)該注意一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞要加-s或-es ，漏掉-s或-es是考生最容易
犯的錯(cuò)誤。
4．注意巧用連接詞。一篇文章不能太平鋪直敘。要使用連接詞轉(zhuǎn)承上下句和段落。如：that is to
say，what is worse，unless和 in a word等。它們會(huì)使上下文和段落合理，承上啟下，表達(dá)合乎邏
輯，同時(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章緊湊。但此項(xiàng)老師強(qiáng)調(diào)太多，學(xué)生對(duì)過(guò)渡詞理解不深，也存在濫用現(xiàn)象,一定
要注意巧用。
5． 注意漢式英語(yǔ)。漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維有很多地方是不同的。但現(xiàn)在很多學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)，首先想的是
漢語(yǔ)怎么說(shuō)，然后再把它譯成英語(yǔ)。這樣譯出來(lái)的英語(yǔ)很不地道。要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，要注意中西文化
的差異和和不同的表達(dá)方式。要想想平時(shí)所學(xué)的英語(yǔ)是怎樣表達(dá)的。例如：我的考試不及格。很多考生
翻譯成：My examination didn’t pass.而地道的英語(yǔ)應(yīng)為： I failed in the examination. 我們英
語(yǔ)課上經(jīng)常講故事。Our English class often told stories. We often told stories in our
English class.
6． 注意書(shū)寫(xiě)。字跡潦草，隨處涂抹一定不會(huì)給閱卷老師留下好的印象。高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也明確指出這種
情況要扣分。高考的分?jǐn)?shù)關(guān)系到考生的前途，考生一定要認(rèn)真寫(xiě)，最好先打草稿，再認(rèn)認(rèn)真真謄寫(xiě)。書(shū)
寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。另外須提醒考生的是書(shū)寫(xiě)筆的顏色最好是深色的。因?yàn)殚喚?
老師是通過(guò)電腦閱卷，太淺的顏色在電腦上會(huì)顯示不清楚。
7．注意不用沒(méi)把握的詞和句子。如果自己基礎(chǔ)較差，則在寫(xiě)作時(shí)盡量多用自己熟悉的詞和句型, 盡量
回避追求文章的華麗。這叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)樵u(píng)判一篇文章的好壞，錯(cuò)誤的多少是一個(gè)評(píng)分的重要依據(jù)。
8．注意檢查。寫(xiě)完后應(yīng)認(rèn)真檢查、核實(shí)、校正，將錯(cuò)誤降到最低限度。
高考作文升格訓(xùn)練新探
湖北省沙市中學(xué) 張安群
作文輔導(dǎo)是一條艱辛的路，跋涉在這條泥濘的小路上，我們享受著成功的喜悅，也經(jīng)歷著探索的艱難。
特別是走入高三，學(xué)生的作文怎樣輔導(dǎo)才真正對(duì)他們有幫助？這個(gè)問(wèn)題讓我絞盡了腦汁。教材作文的序
列化安排顯然不能完全適應(yīng)高考作文的需要。經(jīng)歷了兩年多的作文輔導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生作文的審題、立
意、布局謀篇已經(jīng)能達(dá)到常規(guī)作文的要求，但要想把作文提升到一個(gè)新的檔次――發(fā)展等級(jí)，卻顯得很
困難。
為此，我改進(jìn)了以往老套的訓(xùn)練方式，在基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的訓(xùn)練之后，嘗試著對(duì)每次訓(xùn)練中的“典
型例文”進(jìn)行個(gè)性修改，注重學(xué)生作文的升格訓(xùn)練，獲得了一定的收益?，F(xiàn)在我談一談我們的一些做
法，和大家一起交流交流。
首先要求教師要全批學(xué)生作文，選準(zhǔn)“典型例文”，這是升格輔導(dǎo)的前提；其次要找準(zhǔn)作文癥結(jié)，
精改“典型例文”。我們具體從六個(gè)方面入手進(jìn)行升格輔導(dǎo)：
（一）轉(zhuǎn)換表述方式，使文章語(yǔ)言更精美
一篇文章，同樣的內(nèi)容，如果改換一種表述方式，效果會(huì)截然不同。例如，我們學(xué)生以“走出圈子”為
話(huà)題創(chuàng)作文章，有不少議論文都闡述敢于創(chuàng)新，而且，文章大多流于空洞的說(shuō)教，缺乏感染力。其實(shí)，
一篇好的議論文固然要以理服人，更要以情動(dòng)人（其實(shí)這已經(jīng)很象時(shí)下那些抒情性的議論文了）。怎樣
增強(qiáng)文章的情感力量呢？就要把本來(lái)平實(shí)乏力的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)而有感召力的語(yǔ)言。如：
例1：（2）創(chuàng)新是生命的原動(dòng)力，沒(méi)有它也就沒(méi)有了生命的進(jìn)步?？茖W(xué)家說(shuō)，人是由猿進(jìn)化而來(lái)的。因
為進(jìn)化，才有了我們發(fā)達(dá)的大腦。那為什么還有猿類(lèi)呢？如果是自然界的變化，那么應(yīng)該不會(huì)有猿類(lèi)，
所有的都是人?？墒聦?shí)不是這樣。現(xiàn)在的猿類(lèi)依舊承襲著從祖上傳下的優(yōu)秀“傳統(tǒng)”，以野果為食，頭
腦簡(jiǎn)單……人類(lèi)卻有著超凡的智慧，那是創(chuàng)新的結(jié)果。因?yàn)橛辛藙?chuàng)新，才有了人類(lèi)的直立行走，才有了
人類(lèi)大腦的發(fā)展。如果沒(méi)有創(chuàng)新，現(xiàn)在的你我也許都還是一個(gè)個(gè)全身長(zhǎng)毛的野猴子，哪里還會(huì)有今天這
般美好的生活。所以，創(chuàng)新是生命的原動(dòng)力，是人前進(jìn)的動(dòng)力。
這是一位學(xué)生文章的第2段，談“創(chuàng)新對(duì)人類(lèi)自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”的作用，讀來(lái)如同政治教科書(shū)，沒(méi)
有新意，不吸引人，缺少自己的思想，語(yǔ)言也呈低幼化傾向，沒(méi)有個(gè)性。要想讓學(xué)生的作文升格，就必
須讓它生動(dòng)起來(lái)。怎么生動(dòng)？?jī)?nèi)容不能變，變了就不是學(xué)生的作文了，就不是升格而是重寫(xiě)了。關(guān)鍵就
是要告訴學(xué)生怎樣通過(guò)表述方式的變化讓作文亮起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番考慮，我們采用化虛為實(shí)、化散為整的
方式進(jìn)行修改，將這段轉(zhuǎn)換成排比舉例并從反面假設(shè)，用有氣勢(shì)的排比、反問(wèn)改變?cè)瓉?lái)枯燥的說(shuō)教風(fēng)
格。由此，就改成下面的段落：
（2）如果遠(yuǎn)古猿人，永遠(yuǎn)滿(mǎn)足于洞穴群居、茹毛飲血，在面臨自然的競(jìng)爭(zhēng)與考驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有那些先驅(qū)者
走出四肢行走的舊有姿態(tài)，難道會(huì)有今天我們馳騁新世紀(jì)的矯健身影嗎？
（3）如果原始的人們，永遠(yuǎn)滿(mǎn)足于生食果腹、砸石為具，在生產(chǎn)效果的挑戰(zhàn)面前，沒(méi)有那些跳出舊的
生產(chǎn)模式的勇者，難道會(huì)有今天電子工業(yè)迅速發(fā)展、高科技產(chǎn)品層出不窮的小康社會(huì)嗎?
（4）如果遠(yuǎn)古的人們，永遠(yuǎn)滿(mǎn)足于手語(yǔ)交流、刻符結(jié)繩記事，在文明的召喚中，死守人際交往的古老
方式，難道會(huì)有我們今天瞬息萬(wàn)變的信息海洋、因特網(wǎng)絡(luò)嗎？
（5）沒(méi)有對(duì)舊的挑戰(zhàn)，沒(méi)有對(duì)既定模式的改革與創(chuàng)新，就沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步。中國(guó)上下幾千年的
歷史，一次次地警醒著我們；無(wú)數(shù)先驅(qū)者的勇毅，一次次地激勵(lì)著我們。然而，我們有些人，卻從骨子
里繼承了中國(guó)幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓(xùn)，處處用老一套的教條牢牢地給自己
的思想栓上一條繩子。
事后，我和這位學(xué)生商量，學(xué)生感到豁然開(kāi)朗，覺(jué)得修改后論述力度的確增強(qiáng)了，而且在下一次的質(zhì)檢
中作文就學(xué)習(xí)了這種轉(zhuǎn)換表述方式的技巧，作文得了55分。
（二）增添細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章敘述更動(dòng)人
“細(xì)微處見(jiàn)精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫(xiě)，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不
已。寫(xiě)記敘文，風(fēng)中拂動(dòng)的一縷白發(fā)，母親眼里轉(zhuǎn)動(dòng)的淚水，哪怕是天空中遲遲不肯離去的夕陽(yáng)、裊裊
飄浮的絲絲白云，都能讓人魂?duì)繅?mèng)繞。即使是一篇議論文，在舉例時(shí)，也能以細(xì)節(jié)打動(dòng)人，從而增強(qiáng)文
章的說(shuō)服力。如：
例2：（1）還記得課本里記敘過(guò)一個(gè)漫游者的故事。他從祖祖輩輩生活了幾千年的山坳里走了出去，回
來(lái)帶領(lǐng)他的家鄉(xiāng)人去外面過(guò)新的生活，卻不幸被頑固的守舊老人活活砸死?？墒?，當(dāng)最后山坳里的小溪
全部干涸的時(shí)候，人們卻不得不沿著漫游者走過(guò)的道路找到了一片新天地。最終他的精神被人們所敬
仰。
（2）是的，只有走出去才能看到外面更廣闊的天空。
這是一篇議論文的開(kāi)頭，文章簡(jiǎn)述房龍的《〈寬容〉序言》來(lái)引出中心論點(diǎn)，雖然扣題，卻不怎么動(dòng)
人。怎樣讓文章能先聲奪人，一開(kāi)篇就吸引人的眼球并震撼人心呢？靜下心想一想，忽然想起了守舊老
人那些威嚴(yán)而愚昧的話(huà)。他的話(huà)不就被奉為不可更改的教條和律令嗎？而這不正是漫游者死亡的原因
嗎？對(duì)，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，而且，開(kāi)篇就拋出來(lái)，可以增強(qiáng)文章的穿透力！于是，就改成了下面一個(gè)段
落：
（1）“褻瀆，這是對(duì)神圣的褻瀆?！薄敖o他的罪行以應(yīng)有的懲罰吧！他已經(jīng)喪失理智，膽敢嘲弄一千
年前定下的律法。他死有余辜！”守舊老人頑固的命令穿透了我眼前蒼白的紙頁(yè)，聲聲撞擊著我的耳
膜，也撕裂著我沉重的心。于是，勇敢的漫游者在村民的石塊中倒下了，他的尸體被拋到了山崖腳下，
他死了；而他那渴盼走向“山的那一邊”的靈魂卻最終引導(dǎo)著被自然災(zāi)害逼迫得無(wú)路可走的人們尋找到
了新的世界。
守舊老人的話(huà)，聲聲撞擊著讀者的耳膜，任何一個(gè)有想象力的讀者都不可能不為漫游者感到心痛，有了
這份情感的引導(dǎo)，人們又怎能不意識(shí)到守舊的弊端呢？
（三）豐富文章材料，使文章內(nèi)蘊(yùn)更豐厚
學(xué)生緊張而接近封閉的生活，限制了他們的閱讀量，所以，一到寫(xiě)作文，學(xué)生就深感“巧婦難為無(wú)米之
炊”，出現(xiàn)四處尋“米”的窘態(tài)。其實(shí)，大多學(xué)生都忽略了課本的功用。課本是一個(gè)很豐富的“米
倉(cāng)”，只要經(jīng)常將米倉(cāng)打開(kāi)透透風(fēng)就行了。翻開(kāi)我們的六冊(cè)課文，遭小人陷害卻依然心系懷王的屈原，
身受宮刑卻能忍辱負(fù)重的司馬遷，渴望建功立業(yè)卻遭排擠的曹植，等待施展?jié)M懷抱負(fù)卻被賜金放還的李
白，飄泊流離卻依然憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的杜甫，感嘆“報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)”卻依然“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的陸游，失去光明
卻依然尋找著光明的海倫 凱勒，失去雙腿卻堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)的史鐵生，等等，哪一個(gè)不能成為我們筆
下的材料？遷移課文，活學(xué)活用，信手拈來(lái)，文章還愁什么缺少材料呢？例如前面例文開(kāi)頭運(yùn)用《〈寬
容〉序言》的例子，不就是化用課文材料嗎？
當(dāng)然，運(yùn)用課文材料一定要靈活，要做到與自己的文章主題切合，做到為我所用。如下面一段原文，就
化用了課文材料，但顯然運(yùn)用得不怎么靈活：
例3：……
（2）出海的航船，守望著彼岸，守望著希望與收獲；燃燒的蠟燭，守望著黎明，守望著光明與溫暖；
峭壁上的孤松，守望著春天，守望著陽(yáng)光與甘露。
（3）而我要做一只搏擊長(zhǎng)空的鷹,因此我守望心中那片藍(lán)天,我渴望飛翔.
（4）曾經(jīng)想學(xué)李太白，放一只白鹿于青崖之間,騎著它四處訪(fǎng)名山。不想白鹿竟會(huì)在青崖之間迷失道
路，于是我便折回尋找李義山的錦瑟，可惜時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)年的五十弦早已消失在塵煙之中，不能再奏出
美妙絕倫的音樂(lè)。當(dāng)時(shí)我還在山谷間徘徊的時(shí)候，我驀然發(fā)現(xiàn)一中鷹，它展著兩翼在白云之中穿梭。忽
然間我明白，原來(lái)我需要的是一對(duì)翅膀，我要學(xué)會(huì)飛翔，因?yàn)槲沂赝氖悄瞧{(lán)天。
（5）于是我告別白鹿，收起錦瑟，只身回到山谷。在那里磨練自己的翅膀，學(xué)習(xí)飛翔的技巧，然后便
是日復(fù)一日的鍛煉，因?yàn)槲蚁嘈沤K有一天會(huì)飛上藍(lán)天，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。
文章是以“守望”為話(huà)題的散文，第3~4段是談自己在守望之路上曾經(jīng)出現(xiàn)的曲折和迷惘，最后終于找
到了人生的方向，引用了李白和李商隱的例子，但看起來(lái)兩例還不夠典型，而且引述本身顯得生澀，讓
人一下子難以把握。后來(lái)經(jīng)過(guò)修改，成為下面的文段：
（2）曾想學(xué)李太白，“腳著謝公屐，身登青云梯”，跨下白鹿如天馬行空，飄然似仙，然向來(lái)煙霞盡
失，一枕失落與失意，憤然填胸。我明白，那只是一種文學(xué)的浪漫；曾想學(xué)杜子美，“致君堯舜上，再
使風(fēng)俗淳”，滿(mǎn)腹經(jīng)綸、指點(diǎn)江山、覽眾山以為小，然秋風(fēng)危急，茅屋盡破，只落得一聲嘆息。我知
道，那僅是一段歷史的驚嘆。
（3）李白已遠(yuǎn)，杜甫不再，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”。然而，我卻懂得，“假如我是一朵雪花，
――我一定認(rèn)清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵”，只因?yàn)椤拔?
有我的方向”。
（4）我只想守望屬于我的那一片藍(lán)天，我只想欣賞屬于這一片天空的白云。
（5）于是我告別白鹿，揮手岱宗，只身回到山谷。在理想的藍(lán)天上，我要做一只搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，奮
飛九霄，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。
這樣，化用課文里的例子入文，適當(dāng)鋪排描繪，既能避免自己閱讀不豐而底氣不足的缺點(diǎn)，又能增添文
章的生活氣息或文化韻味。
（四）增添或修改文章過(guò)渡句，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)
文章氣勢(shì)貫通，思維縝密，會(huì)使人深受啟發(fā)。有的同學(xué)作文的整體思路還是清晰的，但因?yàn)槿鄙俦匾?
過(guò)渡句，就使文章前后文顯得有點(diǎn)脫節(jié)了。但，只要稍微添加一兩個(gè)句子進(jìn)行銜接，文章會(huì)更為清晰明
了。例如上例原文中第5段由李太白、李義山過(guò)渡到“我想成為一中鷹”，就很牽強(qiáng)，極不自然。修改
后添加了“李白已遠(yuǎn)，杜甫不再，‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者’。然而，我卻懂得，‘假如我是一朵雪
花，┅┅我一定認(rèn)清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵’，只因?yàn)?
‘我有我的方向’。我只想守望屬于我的那一片藍(lán)天，我只想欣賞屬于這一片天空的白云?！蔽恼戮秃?
自然從古人過(guò)渡到自己身上來(lái)了，這樣顯得流暢而自然。
再如例1的修改文，增添了第2段“翻開(kāi)歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)每前進(jìn)一小步，都是一場(chǎng)新與舊的沖突
與搏斗。不砸碎舊的鐐銬，就沒(méi)有新的世界”來(lái)引出下面闡述創(chuàng)新對(duì)人類(lèi)自身和社會(huì)發(fā)展的作用的內(nèi)
容；在第6段又增添了“沒(méi)有對(duì)舊的挑戰(zhàn)，沒(méi)有對(duì)既定模式的改革與創(chuàng)新，就沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步。
中國(guó)上下幾千年的歷史，一次次地警醒著我們；無(wú)數(shù)先驅(qū)者的勇毅，一次次地激勵(lì)著我們。然而，我們
有些人，卻從骨子里繼承了中國(guó)幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓(xùn)，處處用老一套的
教條牢牢地給自己的思想栓上一條繩子”的內(nèi)容來(lái)承上啟下，引出第7段的反面概括舉例。這樣句句緊
接，絲絲入扣，使文章思路嚴(yán)密、層次清晰。
（五）適當(dāng)抒情議論，使文章情理更優(yōu)美
一篇記敘類(lèi)文章，在敘述描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得
到渲染，主題得到升華。
如例文《解讀母愛(ài)》，是一篇抒情散文，原文對(duì)母愛(ài)的挖掘是不夠的。缺憾怎么造成的？當(dāng)然是缺少抒
情議論句。為了使文章情感更濃厚，我們?cè)诿恳粋€(gè)板塊后面適當(dāng)?shù)靥砑恿耸闱樽h論句。
例4（2）“守望”是母親默默無(wú)私的奉獻(xiàn)。我的母親很平凡，和大多數(shù)農(nóng)村婦女一樣儉樸勤勞。這是她
們可貴的品質(zhì)。她從十幾歲就開(kāi)始下地，如今雖已年近四十，卻依然踏踏實(shí)實(shí)地“臉朝黃土，背朝天”
地生活著。端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無(wú)言地訴說(shuō)著歲月的滄桑與凝重，也見(jiàn)證著母親幾十年辛苦的歷
程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長(zhǎng)。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女，雖然沒(méi)有受過(guò)多大的教育，
但是直白的話(huà)語(yǔ)中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛(ài)和對(duì)兒子深深期待。她不圖回報(bào)，只是竭盡自己的力量去
為我們默默操勞。無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論家里還是田間，她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作，似乎永遠(yuǎn)也不勞
累。（看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無(wú)私的愛(ài)，那是母
親用生命守候著自己最關(guān)愛(ài)的人的成長(zhǎng)。這就是母親，她用自己樸實(shí)的期待，奏響了自己人生的歌。）
<抒情議論，點(diǎn)題且升華主題>
（六）更換個(gè)別詞語(yǔ)或調(diào)整句式，使文章音韻更和諧
一篇本身很優(yōu)秀的文章，似乎沒(méi)有什么提升的空間了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法。升格作文，包括兩
個(gè)方面：一是修改不足，創(chuàng)造得分點(diǎn)；二是提升優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化得分點(diǎn)。有時(shí)，一個(gè)字的改動(dòng)，一句話(huà)的調(diào)
整，幾個(gè)段落的順序調(diào)換，都會(huì)讓文章大為改觀，也更能顯示作者的底蘊(yùn)。因此，在作文個(gè)性講評(píng)中，
我們也適當(dāng)?shù)剡x擇了一些優(yōu)秀文章進(jìn)行修改，以幫助那些功底好的同學(xué)更上一層樓。如：
例5：
橋 的 守 望
故鄉(xiāng)是一個(gè)小村莊，村莊中流過(guò)一條河，河上有一座橋（稍作調(diào)整，讓音韻更和諧。改為“故鄉(xiāng)是一個(gè)
小村莊，村莊中流過(guò)一條小河，河上有一座小橋”）——這是一座破舊的青石板橋，青綠的野草從石縫
中探出頭來(lái)，在風(fēng)中招搖，橋卻一直堅(jiān)毅的挺立，如一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾，無(wú)怨無(wú)悔的將身軀橫在了
水上。時(shí)間隨流水在它身下淌過(guò)，它始終沉默，似在無(wú)言中寂寂的等待、守望。
兒時(shí)，我常到那橋上去玩，看清澈的河水中嬉游的小魚(yú)，看兩岸郁郁的野花。（句子結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)，影響
表達(dá)效果。可改為“看清澈的河水中嬉游的小魚(yú)，看窈窕的河岸郁郁的野花”）嘩嘩的流水聲中，橋似
在對(duì)我傾訴什么，可惜，我（不夠嚴(yán)密，可改為“年幼的我”）卻聽(tīng)不懂。陣陣的抖動(dòng)中它發(fā)出嘆息，
我并不了解它荷著的沉重。
以上是我在作文的個(gè)性輔導(dǎo)和個(gè)性講評(píng)方面所做的一點(diǎn)嘗試，雖然不成熟，但是我們改變了以往印發(fā)優(yōu)
秀范文的單一講評(píng)模式，增強(qiáng)了講評(píng)的針對(duì)性和可操作性，學(xué)生普遍感到獲益匪淺。而且，老師在做了
示范以后，可以逐步過(guò)渡到學(xué)生自我修改的方式上來(lái)，這樣，學(xué)生的作文將有一個(gè)質(zhì)的飛躍，那時(shí)，作
文輔導(dǎo)將不再只是一條艱辛的路，而是一條成功的路！