《荊州晚報》2014年9月27日發(fā)表李雪冰老師文章《新標準下的教師繼教培訓任重道遠》》
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新標準下的教師繼教培訓任重道遠
□湖北省沙市中學李雪冰
這里所說的新標準，不僅指新課程學科教學標準，更指教育部于2011年10月頒布的《教師教育課程標準(試行)》。顯然，前一個標準主要針對課堂教學，作用點在課堂、在學生;后一個標準則直接針對教師，作用點在教師本身。相較起來，后一個標準在廣大教師心中及學校里還較陌生。
教師教育課程標準體現(xiàn)國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發(fā)教材與課程資源、開展教學與評價，以及認定教師資格的重要依據(jù)。乍看起來，與師范類高校、教師進修學校等教育機構聯(lián)系最緊密，但實際上，中小學校自身也關乎其中。不僅中小學校接受高校畢業(yè)生、接受新教師，這些新教師上崗前要培訓，而且，教師本身的職業(yè)特點也決定了“終身學習”，不可能“一次充電終身發(fā)光”。
為貫徹落實這些精神，國家與地方都有相關規(guī)定。繼《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》(教育部令第7號)之后，湖北省教育廳也出臺了《湖北省中小學教師繼續(xù)教育學時登記辦法》，其中第八條明確規(guī)定：中小學教師培訓每5年為一個周期。在培訓周期內(nèi)須完成360學時的培訓任務，其中集中培訓不少于180學時。新任教師在試用期內(nèi)須完成120學時培訓，其中集中培訓不少于60學時;在完成試用期培訓任務后，應繼續(xù)參加5年一個周期的教師培訓并完成規(guī)定的學時。班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓，培訓者及培訓管理者每年學習研修時間不少于72學時。
今年七月，筆者參加了我市繼教工作會議，也促發(fā)了對工作中一些困惑的思考：為什么實際生活中繼續(xù)教育與培訓難以推行?為什么一些“功成名就”的教師專業(yè)發(fā)展路上固步自封?怎樣打開教師自覺學習的大門?怎樣結合政策不斷提升教師教育素質(zhì)、教學水平?校本培訓怎樣為教師和學校發(fā)展服務?下談幾點粗淺認識：
1.加強政策的宣傳。目前許多教師不清楚政策，不了解形勢。
2.加強政策的執(zhí)行力度。領會國家政策，參照外地經(jīng)驗，制定本地細則，保障執(zhí)行力度。2012年4月，筆者曾參加荊州市組織的隨州、天門兩地考察，感覺那兩個城市的執(zhí)行力度較大。隨州市認真抓繼續(xù)教育和學分登記，把這些工作嚴格制度化、可操作化，特別是和教師的評聘聯(lián)系起來了。
3.加強培訓的適用性?？梢钥吹?，目前教師參加教育行政主管部門的教育培訓積極性還不夠，即使是暑期新課程培訓這樣的大型培訓，缺席的、請假的、遲到早退的現(xiàn)象就是一個折射，學校也無力監(jiān)管。這里原因多樣，但組織者在培訓的內(nèi)容、方式等方面還要進一步思考，只有和教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，和學校發(fā)展密切相關，才能更好地吸引教師和學校的學習積極性。
4.開發(fā)校本培訓。校本培訓是教師和學校直接受益的行為，也是良性發(fā)展的需要。新教師崗前培訓、青年教師培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、課堂教學主題研討、課題研究、教學論壇、名師工作室……形式不一而足。
目前，我市已出臺《荊州市中小學教師繼續(xù)教育學時登記管理辦法》，對于教師繼教培訓工作無疑會產(chǎn)生積極推動作用。但就目前各地繼續(xù)教育實施的現(xiàn)狀來看，新標準下的教師培訓應該說任重道遠，絲毫不能松懈。
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