名師領航展風采 立足課堂創(chuàng)新意
——李艷名師工作室開展示范課展示活動
——李艷名師工作室開展示范課展示活動
作者/來源: 李燕成 發(fā)表: 2021-03-24 16:21:14 瀏覽: 13626 次
為了提升教師的教學水平，打造質量課堂，充分發(fā)揮名師的示范、引領作用，3月23日，荊州市“李艷名師工作室”教學研討活動在沙市中學中拉開了序幕，工作室成員參加了此項活動。
學生做時政播報
名師工作室主持人李艷老師為工作室成員上了示范課——二輪復習課《優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，推進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展》。李老師以黨的十九屆五中全會中為關于“三農(nóng)”問題闡述為導課，繼而引出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動城鄉(xiāng)協(xié)調和區(qū)域協(xié)調發(fā)展，引導學生思考和探討鄉(xiāng)村振興和區(qū)域協(xié)調的舉措。
名師工作室主持人、正高級教師李艷二輪復習示范課
課堂氛圍生動、活潑、趣味，富有創(chuàng)造性，對聽課的工作室老師起到了很好的示范引領作用，教師們開闊了眼界，拓展了教學思路。
政治教研組長李君山老師對本課進行了點評：整堂課圍繞解讀高考題型與考點，通過理論重構，典例分析，探究題組，鞏固題組、方法小結等教學環(huán)節(jié)，深入淺出地講解解題思路與方法、分析高考命題特點和命題趨勢，引導學生領會二輪復習的基本范式。在學生主體地位這一塊，整堂課以培養(yǎng)學生自主探究性學習能力為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過探究與評述，引導學生在自主學習的基礎上，形成交流互動的學習氛圍。同時，李艷老師利用現(xiàn)代化信息技術整合教學資源與方法，努力提高學生的學習興趣，幫助學生開闊眼界，提高審美，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維和學習的積極性。
工作室成員說課、評課
名師工作室是由名師領銜、以成為名師為奮斗目標、以個人興趣和專長為發(fā)展方向、實現(xiàn)“名師引領、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體，是學校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺。
新高考背景下，沙市中學以名師工作室為平臺，讓教師專業(yè)成長從“我”變成“我們”，使名師工作室成為教師成長的大搖籃，教學改革的夢工廠，課題研究的孵化器，優(yōu)質資源的播種機，科研成果的反應堆。通過建構一種培養(yǎng)機制，改變骨干教師、名師成長與產(chǎn)生的自然狀態(tài)，規(guī)模化培養(yǎng)骨干教師和名師，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式和提升骨干教師課程領導力的新途徑，助力教育教學。
學生做時政播報
名師工作室主持人李艷老師為工作室成員上了示范課——二輪復習課《優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，推進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展》。李老師以黨的十九屆五中全會中為關于“三農(nóng)”問題闡述為導課，繼而引出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動城鄉(xiāng)協(xié)調和區(qū)域協(xié)調發(fā)展，引導學生思考和探討鄉(xiāng)村振興和區(qū)域協(xié)調的舉措。
名師工作室主持人、正高級教師李艷二輪復習示范課
課堂氛圍生動、活潑、趣味，富有創(chuàng)造性，對聽課的工作室老師起到了很好的示范引領作用，教師們開闊了眼界，拓展了教學思路。
政治教研組長李君山老師對本課進行了點評：整堂課圍繞解讀高考題型與考點，通過理論重構，典例分析，探究題組，鞏固題組、方法小結等教學環(huán)節(jié)，深入淺出地講解解題思路與方法、分析高考命題特點和命題趨勢，引導學生領會二輪復習的基本范式。在學生主體地位這一塊，整堂課以培養(yǎng)學生自主探究性學習能力為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過探究與評述，引導學生在自主學習的基礎上，形成交流互動的學習氛圍。同時，李艷老師利用現(xiàn)代化信息技術整合教學資源與方法，努力提高學生的學習興趣，幫助學生開闊眼界，提高審美，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維和學習的積極性。
工作室成員說課、評課
名師工作室是由名師領銜、以成為名師為奮斗目標、以個人興趣和專長為發(fā)展方向、實現(xiàn)“名師引領、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體，是學校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺。
新高考背景下，沙市中學以名師工作室為平臺，讓教師專業(yè)成長從“我”變成“我們”，使名師工作室成為教師成長的大搖籃，教學改革的夢工廠，課題研究的孵化器，優(yōu)質資源的播種機，科研成果的反應堆。通過建構一種培養(yǎng)機制，改變骨干教師、名師成長與產(chǎn)生的自然狀態(tài)，規(guī)模化培養(yǎng)骨干教師和名師，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式和提升骨干教師課程領導力的新途徑，助力教育教學。
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