沙市中學報（66—2）
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沙市中學報（66—2）
書面表達的“七項原則”和“八項注意”
沙市中學 何新建
“書面表達”是高考必考內(nèi)容，旨在考查考生的英語表達能力，檢驗其是否能夠運用所學過的英語知
識和掌握的技能用手中的筆進行思想交流。然而，目前大部分學生的寫作能力不是很理想，25分的書面
表達，一般學生平均只能得13分左右。考生在英語寫作中主要存在的問題是“三不一多”：1、 不通
順： 主要表現(xiàn)為“三無”，即無段落，無結(jié)構(gòu)，無明顯主題。2、 不達意:詞匯量太小，用詞不達意，
缺乏準確表達想法的能力。3、 不地道: 用漢語思維方式寫作 ，漢式英語（Chinglish）嚴重。 4、
錯誤多:有很多基本語法錯誤和拼寫錯誤。怎樣提高學生的
寫作能力和技巧，怎樣讓學生得高分? 根據(jù)本人多年指導英語寫作教學的經(jīng)驗，我在此提出英語寫作的
“七項原則”和“八項注意”，謹供大家參考。
七項原則
1．主題句原則。主題句總括全段，它不僅確定段落的主題，而且限定主題在本段落詳細討論的范圍。
一篇文章如果沒有主題句，會給人造成“群龍無首”之感。主題句最好是放在文章的開頭"開門見山",
也可放在最后"卒章顯志"。
2． 一、二、三原則。就是列舉事物、原因、過程等時使用連詞first, second, third, last；to
begin with, then, furthermore, finally 和first and foremost, besides, last but not least.
這樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，條理自然。運用起來也很簡單，只需把上面一組詞匯加入到你的幾個要點
前。
3． 分段原則。這是高考改卷老師給出的忠告。常有高考改卷老師抱怨，很多考生通篇只有一段，沒有
層次感，條理不清，看完后感覺很累。遇到這種情況評分，一般很可能降低一個檔次。段落是文章的基
本單位，許多主要的寫作技巧都可以體現(xiàn)在一個結(jié)構(gòu)合理，安排有序的每個段落中。一般來說，一篇文
章的段落分為以下三個部分；
開始部分（opening paragraph）——直擊文中的要點、核心問題。
正文部分（Body paragraphs）——圍繞主題開展敘述、討論。
結(jié)尾部分（concluding paragraphs）——對全文總結(jié)和概括。
4． 長短句結(jié)合原則。長句，氣勢恢宏，嚴密周詳；短句，勁健挺拔，簡潔有力。句子的長度直接影響
到句子的多樣化，在一篇文章里不宜總是用長句子或短句子。要根據(jù)內(nèi)容表達的需要，該長則長。宜短
則短，相互補充。
5． 多實少虛原則。在寫作中，我們應(yīng)該多用具體明確的表達，少用抽象含糊的詞語，即用詞要實在，
要有針對性，不要太虛，太空洞。比如說“好”，不要什么情況下都用 “good” 。如：The man is
good.這就太籠統(tǒng)。應(yīng)該說：The man is gentle. (generous, warm-hearted, friendly, handsome)
贊揚菜做得好，最好用delicious, tasty。
6． 短語優(yōu)先原則。英語中的短語和一些慣用法是英語的精華，使用得當，會使文章增色。 比如翻譯
“英語很重要”這句話。一般的翻譯為“English is very important.” 如果用適當?shù)亩陶Z在該句中
就大不一樣了。如：“English plays an important part/ role in our daily life.
7． 詞句多變原則。有的考生寫文章時一個詞（如形容詞，動詞等）反復(fù)多次出現(xiàn)在文章中，還有的考
生文章中從頭到尾都使用簡單句，整個文章顯得平淡無味，這樣閱卷老師一看就頭痛，起評檔次直接降
到低擋。在寫作時，考生應(yīng)善于使用同義詞。同其他語言一樣，英語中也存在著大量的同義詞，而且在
許多情況下，同一個意思可以使用不同的單詞甚至是一些短語來表達。如: 喜歡：
1) I like English. 2) I don’t care for baseball. 3) She is fond of playing the piano. 4)
Many football fans are crazy about Beckham. 5) He has been addicted to the drug.
句子的多變性是指同一種意義的內(nèi)容可以通過各種變化的句型來表達。一篇文章要使人覺得內(nèi)容豐富，
語言生動，就應(yīng)交叉使用否定句與肯定句，陳述句與倒裝句.穿插運用強調(diào)句、簡單句、并列句、復(fù)合
句.以使句子結(jié)構(gòu)錯落有致，復(fù)雜多變。下面是一個倒裝句的例句；In no other place in the world
can one find such enthusiasm for applying for hosting the 2008 Olympic Games.
八項注意
1． 注意審題。審題是做好書面表達的關(guān)鍵?？忌鷮懯裁矗趺磳?，在頭腦中必須有一個清晰的思
路。考生把要寫的內(nèi)容和要求是什么要理解清楚，對每個文字信息，圖畫信息要表達全面，以便不漏要
點。這是保證書面表達高分的前提，可謂“有其未必然，無其必不然”。
2．注意人稱。在書面表達中如果人稱弄錯，評分會降低很大一個檔次。每次考試總有一部分學生弄
錯，實在冤枉。因此，寫作之前，確立人稱是必不可少的步驟之一。如：文章提示中含“假如你是某
某”的字樣，則應(yīng)用第一人稱。
3． 注意時態(tài)。整篇文章時態(tài)用錯了要扣5分。所以正確使用動詞的時態(tài)、是書面表達的重點。一般說
來，記敘文講的是發(fā)生了的事情，應(yīng)以過去時為主。通知是將要發(fā)生的事，以事實為主。說明文、議論
文闡明的是事實、論點、論據(jù)，以現(xiàn)在時為主。但有的考生在文章中一會兒過去時，一會兒現(xiàn)在時，時
態(tài)混亂。另外，考生應(yīng)該注意一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞要加-s或-es ，漏掉-s或-es是考生最容易
犯的錯誤。
4．注意巧用連接詞。一篇文章不能太平鋪直敘。要使用連接詞轉(zhuǎn)承上下句和段落。如：that is to
say，what is worse，unless和 in a word等。它們會使上下文和段落合理，承上啟下，表達合乎邏
輯，同時結(jié)構(gòu)嚴謹，文章緊湊。但此項老師強調(diào)太多，學生對過渡詞理解不深，也存在濫用現(xiàn)象,一定
要注意巧用。
5． 注意漢式英語。漢語思維和英語思維有很多地方是不同的。但現(xiàn)在很多學生寫文章時，首先想的是
漢語怎么說，然后再把它譯成英語。這樣譯出來的英語很不地道。要學會用英語思維，要注意中西文化
的差異和和不同的表達方式。要想想平時所學的英語是怎樣表達的。例如：我的考試不及格。很多考生
翻譯成：My examination didn’t pass.而地道的英語應(yīng)為： I failed in the examination. 我們英
語課上經(jīng)常講故事。Our English class often told stories. We often told stories in our
English class.
6． 注意書寫。字跡潦草，隨處涂抹一定不會給閱卷老師留下好的印象。高考評分標準也明確指出這種
情況要扣分。高考的分數(shù)關(guān)系到考生的前途，考生一定要認真寫，最好先打草稿，再認認真真謄寫。書
寫時還應(yīng)注意大小寫和標點符號是否正確。另外須提醒考生的是書寫筆的顏色最好是深色的。因為閱卷
老師是通過電腦閱卷，太淺的顏色在電腦上會顯示不清楚。
7．注意不用沒把握的詞和句子。如果自己基礎(chǔ)較差，則在寫作時盡量多用自己熟悉的詞和句型, 盡量
回避追求文章的華麗。這叫揚長避短。因為評判一篇文章的好壞，錯誤的多少是一個評分的重要依據(jù)。
8．注意檢查。寫完后應(yīng)認真檢查、核實、校正，將錯誤降到最低限度。
高考作文升格訓練新探
湖北省沙市中學 張安群
作文輔導是一條艱辛的路，跋涉在這條泥濘的小路上，我們享受著成功的喜悅，也經(jīng)歷著探索的艱難。
特別是走入高三，學生的作文怎樣輔導才真正對他們有幫助？這個問題讓我絞盡了腦汁。教材作文的序
列化安排顯然不能完全適應(yīng)高考作文的需要。經(jīng)歷了兩年多的作文輔導與訓練，學生作文的審題、立
意、布局謀篇已經(jīng)能達到常規(guī)作文的要求，但要想把作文提升到一個新的檔次――發(fā)展等級，卻顯得很
困難。
為此，我改進了以往老套的訓練方式，在基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級的訓練之后，嘗試著對每次訓練中的“典
型例文”進行個性修改，注重學生作文的升格訓練，獲得了一定的收益?，F(xiàn)在我談一談我們的一些做
法，和大家一起交流交流。
首先要求教師要全批學生作文，選準“典型例文”，這是升格輔導的前提；其次要找準作文癥結(jié)，
精改“典型例文”。我們具體從六個方面入手進行升格輔導：
（一）轉(zhuǎn)換表述方式，使文章語言更精美
一篇文章，同樣的內(nèi)容，如果改換一種表述方式，效果會截然不同。例如，我們學生以“走出圈子”為
話題創(chuàng)作文章，有不少議論文都闡述敢于創(chuàng)新，而且，文章大多流于空洞的說教，缺乏感染力。其實，
一篇好的議論文固然要以理服人，更要以情動人（其實這已經(jīng)很象時下那些抒情性的議論文了）。怎樣
增強文章的情感力量呢？就要把本來平實乏力的語言轉(zhuǎn)換成生動而有感召力的語言。如：
例1：（2）創(chuàng)新是生命的原動力，沒有它也就沒有了生命的進步。科學家說，人是由猿進化而來的。因
為進化，才有了我們發(fā)達的大腦。那為什么還有猿類呢？如果是自然界的變化，那么應(yīng)該不會有猿類，
所有的都是人?？墒聦嵅皇沁@樣?，F(xiàn)在的猿類依舊承襲著從祖上傳下的優(yōu)秀“傳統(tǒng)”，以野果為食，頭
腦簡單……人類卻有著超凡的智慧，那是創(chuàng)新的結(jié)果。因為有了創(chuàng)新，才有了人類的直立行走，才有了
人類大腦的發(fā)展。如果沒有創(chuàng)新，現(xiàn)在的你我也許都還是一個個全身長毛的野猴子，哪里還會有今天這
般美好的生活。所以，創(chuàng)新是生命的原動力，是人前進的動力。
這是一位學生文章的第2段，談“創(chuàng)新對人類自身發(fā)展和社會進步”的作用，讀來如同政治教科書，沒
有新意，不吸引人，缺少自己的思想，語言也呈低幼化傾向，沒有個性。要想讓學生的作文升格，就必
須讓它生動起來。怎么生動？內(nèi)容不能變，變了就不是學生的作文了，就不是升格而是重寫了。關(guān)鍵就
是要告訴學生怎樣通過表述方式的變化讓作文亮起來。經(jīng)過一番考慮，我們采用化虛為實、化散為整的
方式進行修改，將這段轉(zhuǎn)換成排比舉例并從反面假設(shè)，用有氣勢的排比、反問改變原來枯燥的說教風
格。由此，就改成下面的段落：
（2）如果遠古猿人，永遠滿足于洞穴群居、茹毛飲血，在面臨自然的競爭與考驗時，沒有那些先驅(qū)者
走出四肢行走的舊有姿態(tài)，難道會有今天我們馳騁新世紀的矯健身影嗎？
（3）如果原始的人們，永遠滿足于生食果腹、砸石為具，在生產(chǎn)效果的挑戰(zhàn)面前，沒有那些跳出舊的
生產(chǎn)模式的勇者，難道會有今天電子工業(yè)迅速發(fā)展、高科技產(chǎn)品層出不窮的小康社會嗎?
（4）如果遠古的人們，永遠滿足于手語交流、刻符結(jié)繩記事，在文明的召喚中，死守人際交往的古老
方式，難道會有我們今天瞬息萬變的信息海洋、因特網(wǎng)絡(luò)嗎？
（5）沒有對舊的挑戰(zhàn)，沒有對既定模式的改革與創(chuàng)新，就沒有人類的發(fā)展與進步。中國上下幾千年的
歷史，一次次地警醒著我們；無數(shù)先驅(qū)者的勇毅，一次次地激勵著我們。然而，我們有些人，卻從骨子
里繼承了中國幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓，處處用老一套的教條牢牢地給自己
的思想栓上一條繩子。
事后，我和這位學生商量，學生感到豁然開朗，覺得修改后論述力度的確增強了，而且在下一次的質(zhì)檢
中作文就學習了這種轉(zhuǎn)換表述方式的技巧，作文得了55分。
（二）增添細節(jié)描寫，使文章敘述更動人
“細微處見精神”，一篇文章，抓住“細枝末節(jié)”進行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動不
已。寫記敘文，風中拂動的一縷白發(fā)，母親眼里轉(zhuǎn)動的淚水，哪怕是天空中遲遲不肯離去的夕陽、裊裊
飄浮的絲絲白云，都能讓人魂牽夢繞。即使是一篇議論文，在舉例時，也能以細節(jié)打動人，從而增強文
章的說服力。如：
例2：（1）還記得課本里記敘過一個漫游者的故事。他從祖祖輩輩生活了幾千年的山坳里走了出去，回
來帶領(lǐng)他的家鄉(xiāng)人去外面過新的生活，卻不幸被頑固的守舊老人活活砸死?？墒?，當最后山坳里的小溪
全部干涸的時候，人們卻不得不沿著漫游者走過的道路找到了一片新天地。最終他的精神被人們所敬
仰。
（2）是的，只有走出去才能看到外面更廣闊的天空。
這是一篇議論文的開頭，文章簡述房龍的《〈寬容〉序言》來引出中心論點，雖然扣題，卻不怎么動
人。怎樣讓文章能先聲奪人，一開篇就吸引人的眼球并震撼人心呢？靜下心想一想，忽然想起了守舊老
人那些威嚴而愚昧的話。他的話不就被奉為不可更改的教條和律令嗎？而這不正是漫游者死亡的原因
嗎？對，抓住這個細節(jié)，而且，開篇就拋出來，可以增強文章的穿透力！于是，就改成了下面一個段
落：
（1）“褻瀆，這是對神圣的褻瀆?！薄敖o他的罪行以應(yīng)有的懲罰吧！他已經(jīng)喪失理智，膽敢嘲弄一千
年前定下的律法。他死有余辜！”守舊老人頑固的命令穿透了我眼前蒼白的紙頁，聲聲撞擊著我的耳
膜，也撕裂著我沉重的心。于是，勇敢的漫游者在村民的石塊中倒下了，他的尸體被拋到了山崖腳下，
他死了；而他那渴盼走向“山的那一邊”的靈魂卻最終引導著被自然災(zāi)害逼迫得無路可走的人們尋找到
了新的世界。
守舊老人的話，聲聲撞擊著讀者的耳膜，任何一個有想象力的讀者都不可能不為漫游者感到心痛，有了
這份情感的引導，人們又怎能不意識到守舊的弊端呢？
（三）豐富文章材料，使文章內(nèi)蘊更豐厚
學生緊張而接近封閉的生活，限制了他們的閱讀量，所以，一到寫作文，學生就深感“巧婦難為無米之
炊”，出現(xiàn)四處尋“米”的窘態(tài)。其實，大多學生都忽略了課本的功用。課本是一個很豐富的“米
倉”，只要經(jīng)常將米倉打開透透風就行了。翻開我們的六冊課文，遭小人陷害卻依然心系懷王的屈原，
身受宮刑卻能忍辱負重的司馬遷，渴望建功立業(yè)卻遭排擠的曹植，等待施展?jié)M懷抱負卻被賜金放還的李
白，飄泊流離卻依然憂國憂民的杜甫，感嘆“報國無門”卻依然“尚思為國戍輪臺”的陸游，失去光明
卻依然尋找著光明的海倫 凱勒，失去雙腿卻堅強地站了起來的史鐵生，等等，哪一個不能成為我們筆
下的材料？遷移課文，活學活用，信手拈來，文章還愁什么缺少材料呢？例如前面例文開頭運用《〈寬
容〉序言》的例子，不就是化用課文材料嗎？
當然，運用課文材料一定要靈活，要做到與自己的文章主題切合，做到為我所用。如下面一段原文，就
化用了課文材料，但顯然運用得不怎么靈活：
例3：……
（2）出海的航船，守望著彼岸，守望著希望與收獲；燃燒的蠟燭，守望著黎明，守望著光明與溫暖；
峭壁上的孤松，守望著春天，守望著陽光與甘露。
（3）而我要做一只搏擊長空的鷹,因此我守望心中那片藍天,我渴望飛翔.
（4）曾經(jīng)想學李太白，放一只白鹿于青崖之間,騎著它四處訪名山。不想白鹿竟會在青崖之間迷失道
路，于是我便折回尋找李義山的錦瑟，可惜時過境遷，當年的五十弦早已消失在塵煙之中，不能再奏出
美妙絕倫的音樂。當時我還在山谷間徘徊的時候，我驀然發(fā)現(xiàn)一中鷹，它展著兩翼在白云之中穿梭。忽
然間我明白，原來我需要的是一對翅膀，我要學會飛翔，因為我守望的是那片藍天。
（5）于是我告別白鹿，收起錦瑟，只身回到山谷。在那里磨練自己的翅膀，學習飛翔的技巧，然后便
是日復(fù)一日的鍛煉，因為我相信終有一天會飛上藍天，實現(xiàn)心中夢想。
文章是以“守望”為話題的散文，第3~4段是談自己在守望之路上曾經(jīng)出現(xiàn)的曲折和迷惘，最后終于找
到了人生的方向，引用了李白和李商隱的例子，但看起來兩例還不夠典型，而且引述本身顯得生澀，讓
人一下子難以把握。后來經(jīng)過修改，成為下面的文段：
（2）曾想學李太白，“腳著謝公屐，身登青云梯”，跨下白鹿如天馬行空，飄然似仙，然向來煙霞盡
失，一枕失落與失意，憤然填胸。我明白，那只是一種文學的浪漫；曾想學杜子美，“致君堯舜上，再
使風俗淳”，滿腹經(jīng)綸、指點江山、覽眾山以為小，然秋風危急，茅屋盡破，只落得一聲嘆息。我知
道，那僅是一段歷史的驚嘆。
（3）李白已遠，杜甫不再，“前不見古人，后不見來者”。然而，我卻懂得，“假如我是一朵雪花，
――我一定認清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵”，只因為“我
有我的方向”。
（4）我只想守望屬于我的那一片藍天，我只想欣賞屬于這一片天空的白云。
（5）于是我告別白鹿，揮手岱宗，只身回到山谷。在理想的藍天上，我要做一只搏擊長空的雄鷹，奮
飛九霄，實現(xiàn)心中夢想。
這樣，化用課文里的例子入文，適當鋪排描繪，既能避免自己閱讀不豐而底氣不足的缺點，又能增添文
章的生活氣息或文化韻味。
（四）增添或修改文章過渡句，使文章結(jié)構(gòu)更嚴謹
文章氣勢貫通，思維縝密，會使人深受啟發(fā)。有的同學作文的整體思路還是清晰的，但因為缺少必要的
過渡句，就使文章前后文顯得有點脫節(jié)了。但，只要稍微添加一兩個句子進行銜接，文章會更為清晰明
了。例如上例原文中第5段由李太白、李義山過渡到“我想成為一中鷹”，就很牽強，極不自然。修改
后添加了“李白已遠，杜甫不再，‘前不見古人，后不見來者’。然而，我卻懂得，‘假如我是一朵雪
花，┅┅我一定認清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵’，只因為
‘我有我的方向’。我只想守望屬于我的那一片藍天，我只想欣賞屬于這一片天空的白云?！蔽恼戮秃?
自然從古人過渡到自己身上來了，這樣顯得流暢而自然。
再如例1的修改文，增添了第2段“翻開歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，人類每前進一小步，都是一場新與舊的沖突
與搏斗。不砸碎舊的鐐銬，就沒有新的世界”來引出下面闡述創(chuàng)新對人類自身和社會發(fā)展的作用的內(nèi)
容；在第6段又增添了“沒有對舊的挑戰(zhàn)，沒有對既定模式的改革與創(chuàng)新，就沒有人類的發(fā)展與進步。
中國上下幾千年的歷史，一次次地警醒著我們；無數(shù)先驅(qū)者的勇毅，一次次地激勵著我們。然而，我們
有些人，卻從骨子里繼承了中國幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓，處處用老一套的
教條牢牢地給自己的思想栓上一條繩子”的內(nèi)容來承上啟下，引出第7段的反面概括舉例。這樣句句緊
接，絲絲入扣，使文章思路嚴密、層次清晰。
（五）適當抒情議論，使文章情理更優(yōu)美
一篇記敘類文章，在敘述描寫中適當?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點染，會使細節(jié)得到點化，情感得
到渲染，主題得到升華。
如例文《解讀母愛》，是一篇抒情散文，原文對母愛的挖掘是不夠的。缺憾怎么造成的？當然是缺少抒
情議論句。為了使文章情感更濃厚，我們在每一個板塊后面適當?shù)靥砑恿耸闱樽h論句。
例4（2）“守望”是母親默默無私的奉獻。我的母親很平凡，和大多數(shù)農(nóng)村婦女一樣儉樸勤勞。這是她
們可貴的品質(zhì)。她從十幾歲就開始下地，如今雖已年近四十，卻依然踏踏實實地“臉朝黃土，背朝天”
地生活著。端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無言地訴說著歲月的滄桑與凝重，也見證著母親幾十年辛苦的歷
程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長。母親身為一個鄉(xiāng)下婦女，雖然沒有受過多大的教育，
但是直白的話語中卻孕育著對我的濃濃的關(guān)愛和對兒子深深期待。她不圖回報，只是竭盡自己的力量去
為我們默默操勞。無論刮風還是下雨，無論家里還是田間，她永遠那樣埋著頭勞作，似乎永遠也不勞
累。（看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻著自己最無私的愛，那是母
親用生命守候著自己最關(guān)愛的人的成長。這就是母親，她用自己樸實的期待，奏響了自己人生的歌。）
<抒情議論，點題且升華主題>
（六）更換個別詞語或調(diào)整句式，使文章音韻更和諧
一篇本身很優(yōu)秀的文章，似乎沒有什么提升的空間了。其實，這是一種錯誤的想法。升格作文，包括兩
個方面：一是修改不足，創(chuàng)造得分點；二是提升優(yōu)點，強化得分點。有時，一個字的改動，一句話的調(diào)
整，幾個段落的順序調(diào)換，都會讓文章大為改觀，也更能顯示作者的底蘊。因此，在作文個性講評中，
我們也適當?shù)剡x擇了一些優(yōu)秀文章進行修改，以幫助那些功底好的同學更上一層樓。如：
例5：
橋 的 守 望
故鄉(xiāng)是一個小村莊，村莊中流過一條河，河上有一座橋（稍作調(diào)整，讓音韻更和諧。改為“故鄉(xiāng)是一個
小村莊，村莊中流過一條小河，河上有一座小橋”）——這是一座破舊的青石板橋，青綠的野草從石縫
中探出頭來，在風中招搖，橋卻一直堅毅的挺立，如一個父親對兒子的承諾，無怨無悔的將身軀橫在了
水上。時間隨流水在它身下淌過，它始終沉默，似在無言中寂寂的等待、守望。
兒時，我常到那橋上去玩，看清澈的河水中嬉游的小魚，看兩岸郁郁的野花。（句子結(jié)構(gòu)不對稱，影響
表達效果?？筛臑椤翱辞宄旱暮铀墟矣蔚男◆~，看窈窕的河岸郁郁的野花”）嘩嘩的流水聲中，橋似
在對我傾訴什么，可惜，我（不夠嚴密，可改為“年幼的我”）卻聽不懂。陣陣的抖動中它發(fā)出嘆息，
我并不了解它荷著的沉重。
以上是我在作文的個性輔導和個性講評方面所做的一點嘗試，雖然不成熟，但是我們改變了以往印發(fā)優(yōu)
秀范文的單一講評模式，增強了講評的針對性和可操作性，學生普遍感到獲益匪淺。而且，老師在做了
示范以后，可以逐步過渡到學生自我修改的方式上來，這樣，學生的作文將有一個質(zhì)的飛躍，那時，作
文輔導將不再只是一條艱辛的路，而是一條成功的路！
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